【正文】 山 勢的剖面示意圖，幫助學生理解“海拔”、青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區(qū)，被稱為‘世界屋脊’。）3．自讀第四、五自然段，提出不懂的問題。）磁懸浮火車（當今世界最先進的火車，速度快，接近普通飛機。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙。3．聽老師范讀，標出自然段，想想課文講火車的什么故事。二、初讀課文，識記生字1．借助拼音讀課文。教學重點與難點。教學重點難點：學習生字、新詞；結(jié)合對課文內(nèi)容理解，了解火車的演變歷程。_______________像____________。三、書寫生字：教師范寫生字，師生共同突破重難點。教學過程一、復習課文 1．朗讀全文。（1）齊讀第十自然段，思考：爺爺是個什么樣的人?（2）爺爺真會變魔術(shù)嗎?三、朗讀全文 板書設(shè)計 爺爺 橋梁工程師潛水橋 用特別結(jié)實的玻璃磚造成 像長長的房子 塑料橋 又薄又結(jié)實的塑料管子發(fā)明 創(chuàng)造第二課時教學目標1．會寫“只、星”等6個字。過橋后，把塑料橋怎么辦?讀出課文中的句子。（2）看圖體會，小組討論：為什么喜歡潛水橋?（引導學生從橋的特點，從橋上可以看到什么來回答）（3）再讀、感受潛水橋的神奇。3．課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀? 4．課文的哪段寫塑料橋?誰愿意讀讀?請舉手的學生齊讀。2．（出示不同橋的圖片）向?qū)W生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。4．了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習，勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣和愿望。教學難點：寫字、了解潛水橋和塑料橋的特點。2．正確、流利地朗讀課文。2．試驗：跳一跳，看自己能跳多高。（本課的生字全是左右結(jié)構(gòu)的字）3．教師范寫“球”、“剛”。4．學生匯報朗讀，教師相機指導。猴爸爸──慈祥、和藹。教學過程一、導入通過上節(jié)課的學習，我們知道地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床坏降牡匦囊Α＜ぐl(fā)學生從小學科學、愛科學的思想感情。（2）演示“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動畫。”二、自讀課文，了解大意1．自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總會掉下來。激發(fā)學生從小學科學、愛科學的思想感情。教學準備：生字卡片與小黑板 課時安排：2課時 教學過程第一課時教學目標“倆、摘”等7個生字。感愛讀書的樂趣。5．展示寫字成果、師生共同評議，寫得不夠好的字可以再多寫幾個。3．選出優(yōu)勝小組。教學過程通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了是誰治好了棉花姑娘的病，這節(jié)課我們要繼續(xù)學習《棉花姑娘》（教師板書）一、分角色朗讀，提高能力1．學生以小組為單位分角色朗讀課文。板書設(shè)計燕 子 空中飛的害蟲啄木鳥 樹干里的害蟲 青 蛙 田里的害蟲七星瓢蟲 棉花里的害蟲第二課時“只、星”等6個字。思考：棉花娘娘得病后，都請了哪些醫(yī)生為她看病?誰治好了她的病?為什么? 學生認真讀課文后回答。2．組織學生交流識字方法例：合一合：目──分──盼換部件：班──斑 3．同學間評價誰的方法好。2．出示課題。提高學生理解詞語的能力。教學重點與難點：認字、寫字、讀好請求的語氣。會寫“只、星”等6個字。）、討論：說說自己讀懂了哪句諺語的意思。三、檢查匯報：，學生認讀。教學重點與難點：學習諺語，激發(fā)學生的科學興趣。培養(yǎng)學生主動收集處理信息的興趣和能力。每篇文章都引人入勝，都能激發(fā)學生對探索科學產(chǎn)生濃厚的興趣。對這樣的小蘋果樹，你還有什么樣的建議嗎？指名學生說（說話時聲音一定要響亮）再來請一棵小蘋果樹來試一試？（指名學生表演）教師小結(jié)：板書出書：說完整、有禮貌、演得像下面，請小朋友們帶好頭飾，在組長得帶領(lǐng)下，組成表演小組，演一演，在表演的過程中，如果有人爭著演一個角色的話，那該怎么辦呢？（要互相謙讓）學生分別扮演老蘋果樹、小蘋果樹、喜鵲、貓頭鷹、啄木鳥五個角色，進行劇本討論練習。師：分別出示四張圖，說一說故事，理清層次。師：這可怎么辦呢？誰來救救老婆婆??？誰來幫老婆婆捉樹干里面的蟲子啊？ 生：我是啄木鳥，我是森林醫(yī)生，我來幫她把蟲子捉出來。自己練習說一說，再指名說完整。師做說明：“了解內(nèi)容”意思是說故事的主要講的是一件什么事情，“記住人物的對話”就是要小朋友記住故事中的人物是怎樣說的。突然，老蘋果樹彎下腰，痛苦地皺著眉——哎呀，老蘋果樹病了，怎么辦呢?誰會給他治病呀?小朋友，你們知道嗎？（啄木鳥醫(yī)生）師：小朋友們都知道了，可是有一棵小蘋果樹不知道呀，他要為老蘋果樹請醫(yī)生，他是怎么做的呢？師：我知道我們班的小朋友都喜歡聽故事，誰來說說聽故事的時候該注意什么呢？ 出示：（1）耳朵認真聽，了解故事的內(nèi)容。后一則諺語的意思是：如果先有很響的雷聲，就不會有大雨?？梢哉f說你知道一些什么？也可以提出問題。（2）他當機立斷，想出了砸缸救人的好辦法，這叫“從容不迫”或“方寸不亂”。學生描紅、仿寫另外兩個字。2．交流拓展孩子們，我們書上向我們介紹了五種小動物的家，你還知道別的小動物家在哪兒嗎？（同桌說，指名說）完成句式： 住在。馬廄是馬兒的家，蜂窩是蜜蜂的家，屋檐下是燕子的家，松樹林是松鼠的家，北極是北極熊的家。（音樂聲中全班齊背）練習說話師：你會用這樣的句式說話嗎？ 是 的家。教具準備：成語卡片、創(chuàng)設(shè)情景用的道具 教學時間：三課時 教學過程：第 一 課 時一、學用字詞句：（一）、認識小動物師：孩子們，你們喜歡小動物嗎？聽！有誰來到了我們教室？（播放動物聲音：貓、狗、鳥、青蛙，說動物名）師：你知道大自然中還有哪些小動物？（出示動物圖）師小結(jié)：大自然的動物真多，誰來和自己喜歡的小動物打個招呼？（指名說出這些動物的名字）師：（課件出示詞語：松鼠、蜜蜂、馬、北極熊、燕子（有拼音））咦？圖片變成了漢字，你還認識他們嗎？（指名大聲讀、齊讀。聽故事，了解故事主要內(nèi)容，培養(yǎng)良好的傾聽習慣。完成補充習題板書設(shè)計：教學反思：蘇教版小學語文第二冊練習8教學目標：認識練習中所介紹的五種動物，并把它們送回家。花生究竟都到哪里去了？還是讓小花生自己說說吧。（出示句子：奇怪，花生果被誰摘走啦？）④怎樣表現(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。）聽了蚯蚓的話，小松鼠可真高興，這時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味地吃花生）老師引讀：小松鼠很高興，他想（）。指名說說畫面的景色。學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。四、看圖讀文出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想象哪幾段說了第一幅圖內(nèi)容，哪幾段說了第二幅圖內(nèi)容。大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。（板書：花生果）（2）樣子像老鼠,爬在樹枝上,生活像猴子,忙著摘松果。教學重難點：重點：體會小動物的表情、語氣，有感情地朗讀、背誦課文。板書設(shè)計：2詠華山爬山艱難 紅日近感嘆 高白云低教學反思：蘇教版小學語文第二冊2小松鼠找花生果教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（配樂朗讀全文，背誦全文。三、總結(jié)全文。舉頭紅日近，回首白云低?！睅煟赫驹谶@么高的山上，同學們此時最想干什么？（學生自由敘說，表達自己的心情。學生匯報，教師抓住學生找出來的句子，進行重點點撥、理解：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。上節(jié)課，我們認識一些生字朋友，你能讀好它嗎？ 出示生字：華、間、與、齊、稱、代、歲出示詞語：古時候 艱難 遠遠近近山腰 飄著 情不自禁 吟誦 稱贊 宋代 寇準（多種形式檢查認讀）讀了課文，你知道是誰在詠華山嗎？（引讀第一小節(jié)）。（5）老師范寫，邊寫邊讀口訣。“山字”頭和“山”字的區(qū)別：山字在上面，要寫扁一點。分段指名讀，及時糾正朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤。把詞語放到課文中，再讀課文。出示生字詞，把生字都注上音。很多年前，有一個七歲的小孩登上了華山，情不自禁的寫下了一首贊美華山的詩，詩的題目就叫《詠華山》（板書“詠”）你能說說“詠”的意思是什么嗎？（贊美）師：看到這個題目，你最想知道什么？(引導學生質(zhì)疑)師：學貴有疑，讀完課文，相信同學們一定會自己找到答案。有感情地朗讀、背誦古詩。，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫。4．分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的最好。（生齊讀）多媒體出示填空：秋天到了，樹葉。誰來學學烏鴉是怎么想辦法的？指名表演。（小組練習、組內(nèi)評議）6．多媒體出示圖畫：找到水但喝不著。第 二 課 時一、激趣導入1．同學們還記得我們上節(jié)課認識的生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。（1）想一想我們以前學過的筆順規(guī)則有哪些?（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）（2）找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左后右的筆順來寫的?（法、找、許）（3）“法、找、許”這三個字都是什么結(jié)構(gòu)的字?（左右結(jié)構(gòu)）提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點”。師生評議。難點：理解“到處”、“終于”、“漸漸”等重點詞語的意思。2．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。(1)用櫓板劃船有什么特點?（省力、快）你是從哪里感受到這兩個特點的？（“不光??也??”）(2)指名讀，通過朗讀體會老艄公的開心。表演促讀：你想做做快活的鴨子嗎?咱們一起來吧。邊講解邊范寫，生描紅。2．學生自由練讀課文，注意讀準字音，讀通句子。生自讀課題2．把上面兩個詞讀一讀，比一比，看看你會發(fā)現(xiàn)什么？（與前一個字字音相同，字形不同。教具準備：課件 生字卡片 教學時間：兩課時第 一 課 時一、以“猜”激趣，導入課題。學會本課9個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，理解新詞的意思。原來，媽媽已經(jīng)因為缺氧而昏迷不醒了。小朋友，如果當時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？總結(jié)：司馬光的辦法在當時的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。司馬光是怎么砸這口缸的？（點擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭 缸厚）誰把這句話讀好？齊。（1）小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點主意也沒有，這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情，哪個字？（點：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點：哭 喊 跑 找）（2）誰能讀出小朋友此時的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。（2）小朋友是怎么掉進大水缸里的？（點擊：爬上 一不小心）指導讀好這句話。打開課本，齊讀第一自然段。（指導讀好輕聲）看，（示多媒體）司馬光和小朋友們在干什么？你知道他們在玩什么游戲嗎？他們在什么地方玩呀？是呀，小朋友們玩得真起勁呀！哪個小朋友能把這句話讀好？出示：一天，他和幾個小朋友在花園里玩。蘇教版小學語文第二冊第二課時一、導入：小朋友，上一課，我們學習了課文，齊讀課題——司馬光。你用哪些方法記住了這些生字？指導書寫。檢查乍學情況。（這個同學真馬虎，寫“同”字丟掉了一小豎）引讀：“司馬”是個復姓，“光”是名。3．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，動腦筋創(chuàng)造性地解決問題。第一篇：蘇教版一年級語文下冊 第八單元教案蘇教版小學語文第二冊22.《司馬光》教學設(shè)計教學目標：1．認識10個字，正確流利地朗讀課文?！边M行說話訓練。師：有趣的是這個孩子姓司馬，名字叫光，合起來姓名就叫——板書：司馬光學“司”。要求：看出示的詞卡，讀準字音，認清字形，想想詞義。五、指導寫字鞏固字音。完成補充習題。指名讀。（1）你覺得他讀得怎么樣，好在哪？（2）誰比他讀得更好？（3）齊。（1）指名讀。（示多媒體）看，小朋友們怎么樣了？還有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說話嗎？書上是怎么描寫這時的小朋友驚慌害怕的樣子的？你能在書上找到這句話嗎？讀給大家聽聽，看你找的對不對？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。指名讀。小朋友被救了，你的心情怎樣？你能對司馬光說句心里話嗎，誰來夸夸司馬光？示：司馬蘇教版小學語文第二冊光，你！師：司馬光能在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻在短短的時間內(nèi)想出這么一個好辦法救小朋友，我們可以用一個成語來形容這時的司馬光，示：急中生智，領(lǐng)讀。吃完晚飯，芳芳在房間里做作業(yè)，媽媽一個人在衛(wèi)生間洗澡，芳芳作業(yè)作完了，等了好一會兒，也不看見媽媽從衛(wèi)生間走出來，芳芳很奇怪，心想：咦，如果是平時，媽媽早就應(yīng)該從衛(wèi)生間出來啦，今天怎么洗這么久還不出來？他喊了幾聲“媽媽”，可是沒人應(yīng)，她有點急了，又大喊了幾聲，還是沒人應(yīng)，芳芳慌了，踢開衛(wèi)生間的門，一股熱氣直沖出來，只見媽媽躺在浴缸里一動不動。板書設(shè)計：2司馬光一個小朋友 掉得救 司馬光不慌 砸別的小朋友慌 哭叫喊跑找教學反思：蘇教版小學語文第二冊2魯班和櫓板教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：理解第四自然段。他一生發(fā)明了很多東西，今天我們就來學習一篇關(guān)于他的課文。1．師范讀課文，學生標注自然段。：“己”和“已”、“往”和“住”、“園”和“圓”，并組詞。過渡：魯班正在動腦筋呢,這時——(播放鴨子的叫聲)你們聽,誰來了？(鴨子來了)(三)學習第三段(出示圖片)指導看圖：你們瞧,鴨子嘎嘎叫著跳下水,它們在干什么呀?(它們在水里快活地游來游去)你見過鴨子游泳嗎?你能說說鴨子是怎樣游的嗎？(聯(lián)系生活經(jīng)驗理解：腳蹼往身后撥水)指名說說鴨子游水的樣子。）(2)老師這里有個腳蹼的模型,誰愿意到前面向大家介紹介紹魯班是怎樣做櫓板的?(出示第三句)師引讀：老艄公拿去安在船尾，一搖，嗬，不光省力，船也行得快多了。板書設(shè)計：魯班和櫓板 看竹篙撐吃力盯想鴨子蹼、撥水（有什么辦法）教學反思：