【正文】 就調(diào)動了學生學習的積極性，他們就能夠積極主動地去觀察思考，獲得知識，以至于突出了重點、突破了難點。課堂上教師通過有針對性客觀性的提問，引發(fā)后進生進入教師所創(chuàng)設(shè)的教學情景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。這不僅僅是在課前的預習，還是課堂上的學習，甚至是課后的練習鞏固。現(xiàn)在我們的教材可謂一個?新?字，在每章每節(jié)中編排了做一做、想一想、讀一讀，其獨具匠心。他們不會學習，對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。（三）養(yǎng)成良好的學習習慣。認真完成課堂練習，將所學知識掌握鞏固。（2）抓住重點作上筆記，上課時老師會強調(diào)某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。預習是學習各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學生大多數(shù)不會預習。中學生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問題。數(shù)學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生的學習興趣。從而使學生都嘗到學習數(shù)學“成功”的甜頭，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣。使每一位學生經(jīng)常感受到成功的喜悅。目前比過去進步就是勝利，就是自己在數(shù)學上的一次成功。因此，要使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效”的積極作用。應該循循善誘，耐心地教育，只要學生有小小的進步，教師也要及時地表揚。教育中獻出愛心，縮短師生之間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要。那么要讓學生喜歡你的這門課，首先得讓學生喜歡你這個人。以上這些也是造成學生厭學的原因。數(shù)學教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學水平、教學態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。表現(xiàn)在：家庭方面：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女。還有的學生學習方法不恰當，總是死記硬背公式，不能靈活運用各種公式。思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習的要求。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。學生自學能力和基礎(chǔ)差。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。解題時不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性。課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關(guān)心，若無其事。其表現(xiàn)為：學生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差?？傊瑢@些在數(shù)學學習中成績較差的學生，我們絕不能放棄，每個教師都應有效地改進數(shù)學教學方法，更新教育觀念，發(fā)揮數(shù)學教育的獨特作用，做好后進生轉(zhuǎn)化工作，從而提高學生的整體素質(zhì)，真正實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。這樣使學生體會觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習慣。培養(yǎng)學生善觀察的習慣。特別是后進生，養(yǎng)成了自覺學習的習慣后，成績一定會突飛猛進的。只有把這部分的同學的成績提高上去，才能做到大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量。尤其是個別輔導法，它是數(shù)學教師最常用的方法之一。例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準確的高度，你們知道怎么測嗎？”然后告訴學生學習了今天的課后你也能測出樹較準確的高度。還可以讓學生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。例如：教學“軸對稱”這一節(jié)課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。讓學生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。從教學中告訴學生，并不是每次考試都要滿分才算成功。針對這些情況，我首先讓我的四名課代表主動靠近他，在學習方面幫助他，并和他一起玩，然后我也找他談，消除他自卑的心理，逐漸讓他融入到集體當中。所以表現(xiàn)得很孤獨、無助。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。只想混日子，讓學生也覺得讀書無用，別人大學畢業(yè)有許多沒有找到飯吃呢？不讀書同樣可以去當老板，甚至還有許多家長也這樣教育孩子的；還有的學生沉迷于電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂設(shè)施，不能自拔。教師方面：數(shù)學教師的素質(zhì)對學生數(shù)學素質(zhì)起著決定作用的因素。相反，對數(shù)學缺乏學習興趣的學生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課，導致惡性循環(huán)，最終放棄。因此，如果學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。學生自學能力和基礎(chǔ)差。課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關(guān)心，若無其事。（一）主觀原因?qū)W生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。實踐表明，它對激發(fā)學習后進生學習動機是有效的。壞分數(shù)常常使學習后進生心驚肉跳，常常使他們受人歧視。對待學習后進生，教師不僅要有愛心，還要有恒心，切忌粗暴、訓斥或忽冷忽熱。在教學過程中，還應滲透學法指導，讓學生掌握學習方法，真正成為學習的主人。在教學中，要承認差異，因材施教，分層要求，讓后進生有所收獲，不斷增強他們學好英語的信心，消除他們的自卑心理。增加他們克服學習困難的自覺性和毅力。、從預防入手，切實抓好入門教學英語入門教學是學習英語的啟蒙階段，該階段決定著學生今后在英語學習方面的提高與發(fā)展。學校每年一次的圣誕英語晚會的短劇，我叫他去扮演一個角色，他樂意地接受，并花費很多時間去背臺詞，最后這個短劇《湯姆逃學》演出很成功。要全面地、深入地、客觀地了解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個長處，善于發(fā)現(xiàn)挖掘身上的積極因素。果然，他當了課代表后，成績也進步很快。我們作教師的千萬不能用過分的語言傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們幼小的心靈，否則會使他們的思想上出現(xiàn)反感，產(chǎn)生悲觀等不良情緒。由于英語學習后進生的原因錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞提海戰(zhàn)術(shù)，只會使其對英語學習產(chǎn)生更強烈的厭學情緒。有的學生在課堂上很少被教師提問，甚至一學期一次都沒有，這樣就滋長了學生的學習惰性，扼殺了學習主動性及興趣。、教師對學習后進生鼓勵和表揚少。有些學生面對規(guī)則的單音節(jié)詞都不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記。將英語語言條文化，使活生生的語言變成了固定的規(guī)則，使英語課成了死記硬背的代名詞。、教學目標不明確，重點不突出。筆者所教的后進生中有90%的同學不預習、不復習，上課盡管坐著一動不動，認真聽講，但一聽就忘，因為從不做筆記，有時教師叫她/他記，才勉強記在在書本上。具有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且經(jīng)過的語言知識也不能達到最大限度的再現(xiàn)。到了高三，開始的一段時間很刻苦地背單詞，但由于不知的東西太多了，逐漸喪失信心，過了二個星期，筆者發(fā)現(xiàn)該生再也不讀英語。于是，他們開始發(fā)憤學習英語，經(jīng)過一番努力，效果并不理想，于是就又退縮了，說到底，造成學習困難的原因就是由于害怕困難，缺乏克服的意志。動機是個體學習動力的主要來源，直接影響學生的學習行為。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語言知識，下了課就忘得一干二凈。內(nèi)因分析、部分學生學習態(tài)度不端正。后進生的產(chǎn)生，是學生個體在社會化進程中不和諧的反映。后進生指思想行為、學業(yè)成績、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣的問題和缺陷的學生。參考文獻：[ 1] 何 芳 《轉(zhuǎn)化后進生的理論和方法》 知識出版社 1999 [2] 章小英等《農(nóng)村初中英語學習困難生歸因調(diào)查報告》 中小教外語教學 2000、6 [3] 鄭東升《讓農(nóng)村英語“貧困生”脫“貧”》 中小學英語教學與研究 199增刊[4] 李學農(nóng)、陳震 《初中班主任》 南京師范大學出版社 2001年8月第7次印刷[5] 任玉莉 《英語學困生成因分析及對策》[6] 王勤謙 《英語后進生成因分析及對策》] :5557第二篇：英語后進生成因分析及對策英語后進生成因分析及對策摘要：面向21世紀，我們教育改革與發(fā)展的主要任務是全面推進素質(zhì)教育。③培養(yǎng)學生注意運用各種社會因素發(fā)展自己的特長，滿足社會需求。不要無故體罰或諷刺挖苦學生，不翻老帳，記帳和秋后算帳。要使學生愿意并自覺的接受教師授課的內(nèi)容。這不僅有利與提高學生興趣，而且有利于學生的視聽、思考、語言整體結(jié)合。在授課過程中，教師必須注意講課要脫稿，語言要準確生動（包括教師口語與板書，口語要作到表達準確、規(guī)范、邏輯性強、層次分明、簡明扼要等等。（六）、教師要不斷豐富和完善自我。④課后復習，獨立作業(yè)，記憶所學知識。從實際情況來看，有相當多的學生，因為沒有掌握科學的學習方法，沒有形成良好的學習習慣，而且在學習上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步喪失學習的興趣。我們要努力透過消極因素的迷霧，顯出他們金子般的耀眼光華。（二）、為后進生創(chuàng)造享受成功的“高峰體驗”走出反復失敗的怪圈，恢復學生的自信心“高峰體驗”是一種高強度的情感體驗，它能使一個失望者重新看到自己身上潛在的能量。教育的關(guān)鍵是愛字當頭，沒有教師的愛，就沒有教育。根據(jù)針對中學英語教學質(zhì)量不高，英語后進生偏多的現(xiàn)狀，可以采用以下對策：（一）、愛和尊重是轉(zhuǎn)化后進生的前提愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生。課堂的一些活動也就展開不起來。（四）家庭環(huán)境也是造成英語后進生的重要原因之一一部分英語后進生也可能生活在有缺陷的家庭中，由于無法受到良好的家庭教育，家長與孩子處于不正常的溝通或無法溝通狀態(tài)，部分家長對學習英語也不是很重視，甚至根本不管。（二）、教師本人的素質(zhì)的影響教師原本專業(yè)知識和業(yè)務素質(zhì)就不高 ①：冷落后進生，有些教師認為教好生是自己的責任，課堂上只針對好生上課，其他的學生好像不存在，后進生本身就需要溫暖，遭此冷遇對英語自然就沒有了興趣 ②：教學方法呆板乏味，部分教師教學方法一成不變，新教材也用老教材的教法采用填鴨式的教學方法，因而抑制了學生的興趣，學生由不喜歡英語老師引發(fā)到不喜歡英語。二、外因分析（一）、不良的英語學習環(huán)境應試教育模式，使教師普遍存在片面追求升學率或重視考試分數(shù)的傾向。還有一些甚至貪玩，不能靜心學習，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己堅持學習下去。（四）、意志力薄弱，不能控制自己堅持學習。也就是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，后進生往往學習的自主性比較差，課前從來不預習，課后也不復習，更別提知識歸類，系統(tǒng)總結(jié)等科學的學習方法了。學習動機就是在激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并引導行為向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。從一開始學習英語時，就單憑自己的興趣學，當開始時只是覺的對新接觸的事物好奇，或被課堂上的生動有趣的活動所吸引，學習英語純粹是覺得好玩而已，而對于英語學習的基本知識和技能感覺索然無味。引導、促使每個學生健康和諧的發(fā)展，是教育的任務，是教育工作者的責任。教師或家長往往稱他們?yōu)闀簳r表現(xiàn)差的學生，或暫時后進生。第一篇：英語后進生的成因分析及對策英語后進生的成因分析及對策方嬋萍[摘要]： 隨著九年義務教育的普及，后進生的比例越來越大，而有隨著我國WTO的加入，逐步與世界接軌，英語作為世界通用語也就越來越受到人們的重視了。后進生是指思想行為、學業(yè)成績、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣的問題和缺陷的學生。后進生的產(chǎn)生，是學生個體在社會化進程中不和諧的反映。一、內(nèi)因分析（一）、一部分學生學習態(tài)度不端正。（二）、對學習外的動機不明確。（三）、缺乏科學的學習方法。他們從不在所學材料中去發(fā)現(xiàn)問題或分析解決問題，缺乏置疑的學習習慣，也不善于聯(lián)想和類化，這大大影響學生的學習效果。而后進生則不然，或許他們也曾經(jīng)立志學好英語，發(fā)奮圖強一陣之后，經(jīng)歷一、二次考試之后卻發(fā)現(xiàn)仍然沒有多大改變現(xiàn)狀而垂頭喪氣，失去了學習信心。討論問題時，不積極參與表達自己的觀點和看法，缺乏和同學的合作精神。這就進一步家具了他們的自我否定，自我貶損。（三）、師生關(guān)系的影響對某一學科的老師，因為某種原因，產(chǎn)生消極情緒，再將這種消極情緒彌散到這位老師所教的課程上，“恨其師，而厭其學”，由于厭惡老師而厭惡老師所教的學科。上課不能達到生動，形象，身臨其境的感覺。只有搞清原因，對癥下藥，才能解決困難。打動他的心靈，對他們微小的進步加以鼓勵，肯定，必然會激起他們的上進心。教師只有愛字當頭，誠心相待學生，掌握學生自尊心強而又得不到重視的心理矛盾，用體貼和愛撫的態(tài)度對待后進生，建立民主，平等的師生關(guān)系，彼此尊重，相互溝通，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒，問題學生與老師之間的鴻溝完全可以填平，問題學生戒備性的心理障礙完全可以矯正和清楚。（三）、抓閃光點，催之上進后進生的心理，思想中并不完全都是消極的因素，也有積極的因素，即閃光點。（四）幫助學生養(yǎng)成良好的學習方法和良好的學習習慣提高學習能力比學習書本上有限的知識更為重要，而且會使他們終身受益，得益非淺。②邊聽邊思，解除疑難③鞏固，積極操練所學內(nèi)容。實踐證明一個意志薄弱的學生往往在學習上是不能獲得成功的，所以，當后進生對學習英語產(chǎn)生自卑感和恐懼感時，教師們要對他們循循善誘，從多角度，各個側(cè)面幫助學生提高認識，引導他們正視挫折和成功，培養(yǎng)他們積極的意志品質(zhì)?！币虼?，教師不斷的鉆研專業(yè)知識，熟悉本學科的歷史、現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢，不斷汲取本學科的新知識、新成果。采取游戲、歌曲、謎語、表演、比賽等教學手段，特別要多利用投影儀及電腦幻燈制作等多媒體教學手段。大量事實證明：學生對一個教師的喜歡，往往使他對這個教師所教的課程發(fā)生興趣，反之亦然，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，是調(diào)動學習積極性的重要手段。在辦學方向、培養(yǎng)目標、教學思想、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法和教學過程中，徹底消除應試教育的弊端。校風、班風、學風、教風要正要濃，使后進生在學校環(huán)境內(nèi)處處受到良好的傳統(tǒng)文化、精神文明的教育熏陶、起到潛移默化的作用?？傊?，英語學習后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而長期的系統(tǒng)工程，需要教師做好以下五方面的結(jié)合，既預防矯正相結(jié)合，心靈溝通和補償教育相結(jié)合，改革教學與指導學法相結(jié)合，開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，綜合轉(zhuǎn)差和學科特點相結(jié)合。關(guān)鍵詞：學習動機 教學觀念 自信心 尊重 愛所謂的后進生顧名思義，也就是后來進步的學生，后進生這個概念，是60年代前后出現(xiàn)的 此前用差生、雙差生比較多。那么，