【正文】 igence Quotient），發(fā)揮創(chuàng)意（CreativityQuotient）才是最重要的任務(wù)。決定人類(lèi)腦部發(fā)展最重要的腦神經(jīng)元，經(jīng)由α學(xué)習(xí)腦波的刺激而日益增多，這將使人類(lèi)的智能超越，將來(lái)孩子在任何學(xué)習(xí)的過(guò)程都能極為順利，不再因能力不足飽受挫折及壓力甚至因而停止學(xué)習(xí)。因此右腦學(xué)習(xí)的孩子多給予贊美與鼓勵(lì)、多聽(tīng)音樂(lè)、多運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)比較好。簡(jiǎn)單的說(shuō)，不是重在學(xué)習(xí)，而是重在學(xué)習(xí)后的解決問(wèn)題。杰立卡腦力開(kāi)發(fā)的教師研習(xí)杰立卡腦力開(kāi)發(fā)的教師均需要經(jīng)過(guò)完整的課程研習(xí)，才可以指導(dǎo)上課。杰立卡腦力開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容杰立卡腦力開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容包括六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域、59項(xiàng)學(xué)習(xí)概念以及450個(gè)完全操作的自學(xué)寶盒，可以提供4~6歲的學(xué)齡前幼童三年完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)孩子左右腦的均衡發(fā)展，應(yīng)從幼兒抓起，盡可能地為孩子創(chuàng)造條件開(kāi)發(fā)孩子的全腦，激發(fā)孩子的潛能。它具有韻律、想像、顏色、大小、形態(tài)、空間、創(chuàng)造力，它負(fù)擔(dān)較多情緒處理，特點(diǎn)是比較偏向直覺(jué)思考。左腦與右半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管其運(yùn)動(dòng)、知覺(jué)。智力潛能根據(jù)大陸方面的研究專(zhuān)家表示：智力潛能是人的一種心理品質(zhì)；也是一個(gè)人許多能力的總和，包括：觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等。結(jié)果顯示：前一組小白鼠機(jī)敏靈活，人抓不住它們。所以，很多家長(zhǎng)往往忽視，或者沒(méi)有合適的方法和合適的產(chǎn)品給孩子提供更好的教程、教材，所以才導(dǎo)致大多數(shù)孩子長(zhǎng)大后都是庸人、平常人，沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)望子成龍或者望子成才的期望值的原因。8~10歲是剩下的10%。而0~6歲這個(gè)過(guò)程，決定了一生的腦力開(kāi)發(fā)狀況，甚至是智商，情商等等。沒(méi)有失敗的教育鈴木先生問(wèn):“您見(jiàn)過(guò)生理上沒(méi)缺陷而學(xué)不會(huì)說(shuō)話的嗎?”。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的過(guò)程，先聽(tīng)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，然后模仿或反應(yīng)說(shuō)出簡(jiǎn)單的音來(lái)，再發(fā)展成詞或句子，進(jìn)度緩慢，并經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，得到父母的鼓勵(lì)，再繼續(xù)更進(jìn)一步練習(xí)，這一理論成了他音樂(lè)教學(xué)的重要哲學(xué)基礎(chǔ)之一。生在臺(tái)灣的兒童，送到美國(guó)生長(zhǎng)，英語(yǔ)就成了他的母語(yǔ)。人類(lèi)如果能把握這一天賦，充分的加以發(fā)展，學(xué)習(xí)任何東西應(yīng)該都可達(dá)到相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)以上。有不少孩子因看譜能力較弱，在學(xué)樂(lè)器的初期便被看譜一事拒之門(mén)外。鈴木教學(xué)法訓(xùn)練出來(lái)的孩子程度不一。所以鈴木教學(xué)法對(duì)家長(zhǎng)的要求可說(shuō)是頗高呢。孩子每學(xué)一樂(lè)曲之前，無(wú)論多簡(jiǎn)單的旋律，都必先重復(fù)聽(tīng)其錄音?；纠砟钍? 音樂(lè)好比一種語(yǔ)言，要掌握一種語(yǔ)言，最好是從小開(kāi)始學(xué)，開(kāi)始得越早越能把語(yǔ)言掌握得像母語(yǔ)一樣。演奏結(jié)束后，他給孩子們作了熱情洋溢的講話。與此同時(shí)，舞臺(tái)上一齊奏起了《閃閃星星變奏曲》。另一個(gè)場(chǎng)景。莫爾協(xié)奏曲》，同樣精彩?！北稽c(diǎn)的孩子是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。剎那間，合唱團(tuán)的所有成員都顯露出了非常驚訝的神色，他們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)想到，竟會(huì)從這些可愛(ài)的孩子們操作的小提琴中發(fā)出巴赫創(chuàng)作的難演奏的曲子，而且聲音如此優(yōu)雅。這些無(wú)法言喻的精彩演奏使與會(huì)的所有聽(tīng)眾都深受感動(dòng)，很多人都是邊聽(tīng)邊流淚——對(duì)如此眾多年幼的孩子出色的演奏而驚訝，被那高超優(yōu)美的音樂(lè)所感動(dòng)。在日本，至1966止，就約有120位鈴木小提琴教師和6000小提琴學(xué)生分散在各地。Kendall,1973)。后來(lái)，他返回日本和兄弟組弦樂(lè)四重奏到處演奏，并且從事小提琴教學(xué)。但是，這種自由是有條件的，孩子必須遵循一定程序。教育方法蒙特梭利創(chuàng)立的教育思想和方法，可算是當(dāng)代幼兒教育的里程碑。為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其他領(lǐng)域做準(zhǔn)備，爭(zhēng)強(qiáng)對(duì)于社會(huì)及知識(shí)的感知，培養(yǎng)初步的序列、分列概念和抽象思維能力。至于蒙臺(tái)梭利的感官教育，還須作進(jìn)一步的分析。知識(shí)教育結(jié)合感官訓(xùn)練，提早讓兒童接受讀、寫(xiě)、算、音樂(lè)等方面的教育。蒙臺(tái)梭利的教育工作之所以取得一定的成功，是與她對(duì)兒童心理有一定的正確理解分不開(kāi)的。應(yīng)該如何看待蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展觀?我們認(rèn)為，蒙臺(tái)梭利由于缺乏科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，未能正確闡明遺傳、環(huán)境和教育三者之間辯證統(tǒng)一的關(guān)系，她的全部學(xué)說(shuō)的基點(diǎn)是兒童內(nèi)在生命力的自發(fā)沖動(dòng)，把教育看作僅僅是兒童潛能(本能)的展現(xiàn)，雖然她也注意到環(huán)境和教育的重要性，但總的說(shuō)來(lái)只把它們放在從屬于遺傳的地位，因而夸大了兒童的自發(fā)沖動(dòng)和自由活動(dòng)在教育中的重要性。某種感覺(jué)能力在相應(yīng)時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)、消失，當(dāng)它們出現(xiàn)時(shí)，能最有效地學(xué)習(xí)；忽視了敏感期的訓(xùn)練，就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的損失，這正是很多低能兒童之所以低能的主要原因。蒙臺(tái)梭利為“兒童之家”設(shè)置了一個(gè)良好的環(huán)境：有一個(gè)較大的花園，學(xué)生可自由進(jìn)出；輕巧的桌椅，4歲兒童便能隨意搬動(dòng)；教室里放有長(zhǎng)排矮柜，兒童可任意取用放在里面的各種教具。她說(shuō)：“在這樣的學(xué)校里，兒童像被釘子固定的蝴蝶標(biāo)本，每人被束縛在一個(gè)地方——桌子邊”，這對(duì)兒童的發(fā)展是不利的。蒙臺(tái)梭利肯定，創(chuàng)造良好的環(huán)境，采取正確的教育措施，及早進(jìn)行教育，豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，可以消除和防止智力落后的現(xiàn)象。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供兒童進(jìn)行感官練習(xí)。爆發(fā)的教學(xué)成果。豐富的教材與教具。尊重孩子成長(zhǎng)步調(diào)。教師扮演協(xié)助者的角色。不同的教育?！段鞣浇逃贰贩Q(chēng)她是二十世紀(jì)贏得歐洲和世界承認(rèn)的最偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家。因此從小便養(yǎng)成自律、自愛(ài)的獨(dú)立個(gè)性，以及熱忱助人的博愛(ài)胸懷。父親亞歷山德魯 蒙特梭利簡(jiǎn)介瑪利亞數(shù)學(xué)教育包括建立數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)數(shù)字，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力、判斷能力。感覺(jué)訓(xùn)練能夠讓孩子的感覺(jué)器官變得更加敏銳，能夠培養(yǎng)孩子的觀察能力、判斷能力、專(zhuān)注力和意志力，在孩子的身體功能協(xié)調(diào)和完善上起著非常重要的作用。孩子不是一個(gè)等待大人來(lái)填滿的容器，而是具有能力的天生學(xué)習(xí)者。在給孩子提供了合適的工具以后，應(yīng)該給孩子示范這些工具的用法，動(dòng)作應(yīng)該緩慢，語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，讓孩子學(xué)會(huì)自己使用這些工具。啟導(dǎo)員不像傳統(tǒng)教育中老師的職能一樣給孩子設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)內(nèi)容，教孩子要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而是“退居一旁”，是協(xié)助、引導(dǎo)而不是教育，是一個(gè)觀察者、示范者和協(xié)助者。蒙特梭利教學(xué)中最重要的原則就是給孩子足夠的自由，但是這種自由并不是放任，不是為所欲為。聰明的爸爸媽媽可以根據(jù)孩子的愛(ài)好和需求，從生活中找尋替代品?！杯h(huán)境的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是提供給孩子的用具，也就是所說(shuō)的蒙特梭利教具。環(huán)境教育孩子蒙特梭利強(qiáng)調(diào)環(huán)境與兒童之間具有密切的關(guān)系，環(huán)境教育孩子?！坝螒颉笔且环N玩耍，在游戲的過(guò)程中，在玩具的使用中，孩子得到了快樂(lè)。目前，蒙特梭利教學(xué)法主要是在幼兒園或者專(zhuān)門(mén)的蒙特梭利學(xué)校推行，這個(gè)科學(xué)化的教育方法到底是怎么回事？在家中可以實(shí)施蒙特梭利教育嗎？面對(duì)昂貴的蒙特梭利教具，可以用最少的投入得到相同的教學(xué)效果嗎？理論篇蒙特梭利教學(xué)法是由意大利著名兒童教育家瑪麗亞?蒙特梭利創(chuàng)立的?；顒?dòng)意義：增強(qiáng)寶寶反應(yīng)能力，跟隨節(jié)奏變換樂(lè)器，加強(qiáng)寶寶對(duì)應(yīng)的能力。M 3Out and About（戶外運(yùn)動(dòng) 二）課程內(nèi)容：聽(tīng)力訓(xùn)練：《Footsteps》腳步聲（走路聲音、跑步聲音）創(chuàng)造性游戲：《Oh，Watch the Stars》讓寶寶們觀察星星投影燈并探索手電筒，將手電筒光照在天花板上變成星星、圓圈、星座等樂(lè)器演奏：《Our the Way》寶寶們敲擊手鼓模仿走路、跑步的聲音，同時(shí)要跟隨節(jié)奏的快慢進(jìn)行敲擊課程目標(biāo)：通過(guò)聲音的變化，刺激寶寶思維的成熟，增強(qiáng)寶寶們的思維判斷能力。聽(tīng)力訓(xùn)練有助于鍛煉到寶寶的聽(tīng)覺(jué)和讓寶寶能夠模仿聽(tīng)到的聲音鍛煉自己的想象能力和模仿能力。活動(dòng)意義：親子互動(dòng)對(duì)于12歲的孩子是必不可少的，用圖片和音頻去觀察和傾聽(tīng)可以更直觀的體會(huì)到不同的天氣的特點(diǎn)，過(guò)程中讓寶貝練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)出特點(diǎn)。2:鈴音球 主要鍛煉寶貝們的視覺(jué)追蹤能力和空間意識(shí)，也可以鍛煉孩子的分享意識(shí)。讓寶寶感受音樂(lè)節(jié)奏，增強(qiáng)寶寶的韻律感，并能獨(dú)立使用節(jié)奏棒，為寶寶日后學(xué)習(xí)樂(lè)器、唱歌、舞蹈做鋪墊。伴隨音樂(lè)開(kāi)始，分別拿出紅綠黃三個(gè)小球讓寶貝做出反應(yīng)。課程目標(biāo)：跟隨歌曲一起去城市散步，但是在城市里我們要遵守交通規(guī)則，認(rèn)清指令和標(biāo)示。親子互動(dòng)：準(zhǔn)備材料：下雨，打雷閃電圖片，雨聲雷聲的音頻游戲過(guò)程：和寶貝在家聽(tīng)雨聲，雷聲的音頻，進(jìn)行語(yǔ)言模仿練習(xí)，說(shuō)出音頻的名字，給寶寶看雨天和雷雨天的圖片。的姿勢(shì)變換，讓寶寶感受不同的視野，判斷遠(yuǎn)近距離中物品移動(dòng)的方位。、39。活動(dòng)益處：“抓”的動(dòng)作能促使寶寶手指關(guān)節(jié)更加靈活，“拉”的動(dòng)作能加強(qiáng)寶寶肘關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)的靈活性，并加強(qiáng)寶寶雙臂的力量。第一篇：蒙特梭利教育早教課后家庭指導(dǎo)——Nido 課程蒙特梭利教育早教課后家庭指導(dǎo)——Nido 課程N(yùn)ido1本周課程主題：漫步大自然 1 課程內(nèi)容：聽(tīng)力訓(xùn)練：讓寶寶聽(tīng)蜜蜂的聲音觸摸時(shí)間：家長(zhǎng)的雙手變成蝸牛和蚱蜢，給寶寶的雙臂、肚子、雙腿、背部做按摩探索時(shí)間：家長(zhǎng)用紗巾上下?lián)u動(dòng)，制作大風(fēng)、小風(fēng)，讓寶寶感受風(fēng)是從哪里來(lái)的 課程目標(biāo)：促進(jìn)寶寶聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展，激發(fā)寶寶發(fā)音的欲望讓寶寶感受節(jié)奏的變化，使寶寶觸覺(jué)神經(jīng)更加成熟，避免觸覺(jué)遲鈍和過(guò)度敏感讓寶寶了解因果關(guān)系，明白風(fēng)的來(lái)源，同時(shí)感受大風(fēng)、小風(fēng)，豐富生活經(jīng)驗(yàn) 親子互動(dòng)：所需材料：扇子游戲玩法：家長(zhǎng)用扇子在距離寶寶一米處輕輕揮舞，讓寶寶感受小風(fēng)，之后可增強(qiáng)力度，再讓寶寶感受大風(fēng)，最后拉近扇子與寶寶的距離活動(dòng)益處：此項(xiàng)活動(dòng)讓寶寶懂得因果關(guān)系，知道風(fēng)與物品的關(guān)系，同時(shí)感受風(fēng)的存在（無(wú)形的）注意事項(xiàng)：在與寶寶互動(dòng)中，如果寶寶想要抓取扇子，家長(zhǎng)可先讓寶寶進(jìn)行嘗試，或握寶寶手揮舞扇子，讓寶寶感受風(fēng)的大小。Nido 1本周課程主題：漫步大自然 2課程內(nèi)容：拉伸運(yùn)動(dòng)：家長(zhǎng)將紗巾握在手里，讓寶寶單臂將紗巾拉取出來(lái)按摩時(shí)間：家長(zhǎng)用紗巾穿過(guò)寶寶小手、小腳的指縫圓圈舞蹈：家長(zhǎng)抱著寶寶一起跳向前、后退的舞步 課程目標(biāo)：拉的動(dòng)作能加強(qiáng)寶寶手臂的力量，同時(shí)使寶寶手指肌肉更加成熟促進(jìn)寶寶小手五指的分化能力，為食指的分化做前期準(zhǔn)備工作讓寶寶感受空間方向的變化，增強(qiáng)寶寶對(duì)方位的判斷能力 親子互動(dòng)：所需材料：毛線繩、圍巾游戲玩法：家長(zhǎng)將毛線繩、圍巾藏在自己手中，將一端露出來(lái)，讓寶寶小手抓住露出的毛線繩、圍巾，小手使勁將其拉出去。坐39。趴39。3:騎膝馬的游戲環(huán)節(jié)，能夠讓寶寶對(duì)數(shù)字的變化做出回應(yīng)，有助于刺激幼兒的聽(tīng)力和反應(yīng)能力，體驗(yàn)音樂(lè)的變化。M2課程內(nèi)容：音樂(lè)游戲：《In the city》邀請(qǐng)大家去繁華的城市里散步，在城市里我們要遵守交通規(guī)則；樂(lè)器演奏：沙筒 探索選擇不同的演奏方式，比如，敲擊頭，敲擊肚子，敲擊膝蓋進(jìn)行演奏,音樂(lè)《Corner grocery store》；音樂(lè)會(huì)：《All around the town》拿出樂(lè)器筐，每個(gè)寶貝選擇不同的樂(lè)器進(jìn)行演奏，探討交換。親子互動(dòng)：材料準(zhǔn)備：歌曲《In the city》看紅綠燈圖片，準(zhǔn)備三個(gè)紅色，綠色，黃色的小球；游戲過(guò)程：跟寶貝解釋交通規(guī)則，紅燈停，綠燈行，黃燈等一等。讓寶寶們跟隨音樂(lè)的節(jié)奏模仿自行車(chē)向前行駛，遷移生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展寶寶的創(chuàng)造能力。課程目標(biāo)：1:聽(tīng)力訓(xùn)練之后討論在音頻中聽(tīng)到了什么，有助于激發(fā)孩子的想象力及語(yǔ)言發(fā)育模仿能力。讓寶寶引申別的天氣的時(shí)候有什么特征。樂(lè)器使用沙筒，讓寶寶自己探索不同的使用方式，同時(shí)鍛煉手部精細(xì)操作及身體控制能力?；顒?dòng)意義：鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，四肢協(xié)調(diào)能力，自己對(duì)事物的理解。親子互動(dòng)所需歌曲：《Go Round the Mountain》、手電筒、節(jié)奏棒、紗巾游戲過(guò)程：跟隨音樂(lè)節(jié)奏，讓寶寶使用不同的樂(lè)器；使用手電筒時(shí)可以將室內(nèi)的燈關(guān)上、窗簾拉住，讓寶寶跟隨音樂(lè)節(jié)奏搖擺手電筒；使用紗巾時(shí)，讓寶寶同時(shí)拿兩條紗巾，跟隨媽媽指令分別使用紗巾。一時(shí)之間，蒙特梭利教學(xué)法、蒙特梭利學(xué)校、蒙特梭利教具充斥了教育領(lǐng)域。不只是學(xué)習(xí)、游戲，而是工作在我們認(rèn)為，孩子的生活就是“游戲”，而蒙特梭利認(rèn)為孩子具有學(xué)習(xí)的能力和需求，且把這種學(xué)習(xí)活動(dòng)稱(chēng)為“工作”。在蒙特梭利教室中，孩子將獨(dú)立完成他的“工作”，就算期間發(fā)生了錯(cuò)誤，也不要幫助孩子糾正錯(cuò)誤，而是讓他們自己去找到錯(cuò)誤的地方，自己改正錯(cuò)誤。這個(gè)小櫥柜很容易開(kāi)啟，里面擺滿了各式各樣的物品，孩子可以隨意取用。正因?yàn)槊商厮罄叹呔哂刑囟ǖ慕虒W(xué)作用，因此價(jià)格昂貴，不是人人都有能力購(gòu)買(mǎi)，而且也不可能把每樣教具都買(mǎi)回家。蒙特梭利教學(xué)法給孩子的最大收獲并不在于掌握了這種工具的用法，以及從中學(xué)會(huì)的各種知識(shí)，而是孩子有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，從此以后，孩子知道他需要的是什么，并且能夠根據(jù)自己的需要主動(dòng)去學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的6個(gè)職能除了環(huán)境和孩子以外，蒙特梭利教育中還有一個(gè)重要因素就是老師和家長(zhǎng)，蒙特梭利把他們稱(chēng)呼為“啟導(dǎo)員”，就是啟發(fā)引導(dǎo)孩子的人。衡量孩子的舊經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各種方法來(lái)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)孩子探索新事物的興趣。小貼士很多家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子是否能夠自主，所以進(jìn)行了過(guò)多的干涉，比如給孩子規(guī)定好應(yīng)該玩什么，應(yīng)該怎么玩等等。五大工作內(nèi)容蒙特梭利認(rèn)為，孩子的早期教育應(yīng)該以感官訓(xùn)練為主，因?yàn)槟敲葱〉暮⒆邮怯盟母杏X(jué)器官來(lái)感受身邊的世界，通過(guò)感覺(jué)、行走、觸摸來(lái)使自己獲得各種能力和技巧。感官教育包括視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等，培養(yǎng)孩子敏銳的感官，鍛煉孩子辨別力和手眼協(xié)調(diào)的能力，同時(shí)培養(yǎng)孩子觀察、比較和判斷的能力?！都彝ッ商厮罄逃?第四篇：蒙特梭利教育蒙特梭利教育：蒙臺(tái)梭利教育以培養(yǎng)獨(dú)立、自主、有責(zé)任感、懂得關(guān)懷別人、并有學(xué)習(xí)能力的孩子為目標(biāo)的教育方法。 蒙臺(tái)梭利出生在意大利安科納地區(qū)的基亞拉瓦萊小鎮(zhèn)。作為獨(dú)生女的蒙臺(tái)梭利深得父母的寵愛(ài)，受到良好的家庭教育。蒙特梭利教育法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個(gè)多世紀(jì)的教育實(shí)驗(yàn)與研究；她的教學(xué)方法從智力訓(xùn)練、感覺(jué)訓(xùn)練到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)。反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正?；２煌挲g孩子會(huì)相互模仿、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂(lè)于助人的良好社會(huì)行為。采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。她強(qiáng)調(diào)教育者必須信任兒童內(nèi)在的、潛在的力量，為兒童提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由