【正文】 、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國(guó)就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國(guó)的思想感情。最后，因?yàn)槲乙彩浅醮谓佑|北師大實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行聽讀識(shí)字，和如何培養(yǎng)初入小學(xué)的一年級(jí)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣感到也比較困惑。當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，自由討論，合作完成。突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。靈活運(yùn)用生字卡片，通過“放鞭炮”、“開火車”、“小兔子回家”等多種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見面，激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)靜結(jié)合，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語(yǔ)言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。用筆指書，自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)尋求幫助。接著，我以簡(jiǎn)筆畫的方式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生談自己的家在哪兒？和在自己家里覺得幸福嗎？從而揭示課題并板書課題：家。從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。２、能正確、流利地朗讀和背誦課文。第一層（1～4行），點(diǎn)明藍(lán)天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。它主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。出示生字卡片：白、云，指名讀準(zhǔn)字音，組詞?！敝该x，齊讀。激發(fā)學(xué)生體會(huì)在祖國(guó)的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的快樂，進(jìn)而感悟“祖國(guó)就是小朋友幸福的家?！笔侨牡闹攸c(diǎn)句。練習(xí)用“小河是——的家”說話。練習(xí)用“藍(lán)天是——的家”說話。三、巧設(shè)情境，突破難點(diǎn)第一句（1）白云的家在哪兒？（出示白云圖）練習(xí)說話：藍(lán)天是——的家。二、看圖識(shí)字，整體感知（出示書上插圖）這里的景色美嗎？你看到了什么？再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“白云、種子”等由生字組成的新詞，并相機(jī)正音，接著通過提問“他們的家在哪里？”引出課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生互動(dòng)交流，然后我結(jié)合學(xué)生回答，通過形象生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。五、說教學(xué)過程一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入上課開始，我先給學(xué)生播放歌曲《幸福的家》用歡樂的音樂渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。體會(huì)其中包含的意思是教學(xué)難點(diǎn)。復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，“藍(lán)、祖”只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一種筆畫。附 板書設(shè)計(jì)：藍(lán)天 樹林 小河 泥土 祖國(guó)家白云 小鳥 魚兒 種子 我們第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《家》的說課稿一、說教材《家》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，通過用學(xué)生的熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國(guó)就是我們的家”。（五）看圖試背課文這課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀背誦課文，對(duì)課文的背誦不能死記硬背，要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)去背誦課文而不是當(dāng)作一種任務(wù)去完成。（四）字詞鞏固，認(rèn)真書寫出示生字卡片：白、云指名讀準(zhǔn)字音，組詞。（相機(jī)評(píng)價(jià)）在課堂的教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我始終與孩子站在同一高度，引導(dǎo)孩子去閱讀，去理解，去感悟。過渡：我們小朋友共同的家是哪里呢？生齊讀最后一句話。過渡：剛才我們學(xué)的這四行它們是完整的一句話，你們能把它連起來讀好嗎？（能）那我們自己可以試試看，可以做一些動(dòng)作。齊讀：全班一起試試看。你平時(shí)見過什么樣的白云？（龍、棉花、小鳥、牛）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。六、說學(xué)法教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。5．鼓勵(lì)為主的原則?！耙粋€(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。課文后面田字格中的字是本課要求學(xué)會(huì)的生字。接著在悠揚(yáng)的音樂聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。最后引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)祖國(guó)了解甚少，我預(yù)計(jì)理解本詩(shī)句的精確得當(dāng)對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在全班交流時(shí)，把選擇的權(quán)力還給孩子，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。接著，有感情朗讀課文，初步懂得比喻的形象巧妙。四、說學(xué)法教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)?！睂?duì)學(xué)生來說比較抽象，不容易理解。過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過朗讀、討論、采訪、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。課文語(yǔ)言優(yōu)美形象，情趣盎然，貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。本文是一首兒童詩(shī)，主要通過用學(xué)生熟悉的事物作比，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們就是祖國(guó)的未來。能有感情地背誦課文。課文的第二句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。二、緊扣生活，順學(xué)而導(dǎo)在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一行，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，結(jié)合圖畫，緊扣“藍(lán)天”的廣闊和美麗，說說假如自己就是飄蕩在藍(lán)天上的白云的獨(dú)特感受。先自學(xué)文本，借助圖畫，有選擇性地品悟語(yǔ)句?！睆亩形颉靶『邮囚~兒的家”這一比喻的巧妙?！笔侨牡闹攸c(diǎn)句。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“此時(shí)此刻，小朋友在做些什么？接著，師生