【正文】 國(guó)，其它諸侯國(guó)必然乘虛而入，那樣后果就不堪設(shè)想了!所以，今天，我決定不再攻打楚國(guó)了!)大家都知道，我們中華民族有著十分悠久的歷史和燦爛的文化，成語就是其中的瑰寶。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說：“各位愛卿，事情是這樣的……”(幾天前，本王決定攻打楚國(guó)。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事勸吳王，讓固執(zhí)的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國(guó)的念頭?！x自劉向《說苑》(3)指名讀，讀正確。)引入古文，加深理解。(指導(dǎo)讀好3自然段)(4)挺有意思——激發(fā)興趣，在不知不覺中達(dá)到自己的目的。學(xué)到這里，同學(xué)們想過沒有：同樣的故事和道理如果在大庭廣眾之下講給吳王聽，如果是大臣上朝時(shí)講給吳王聽，他是不是也能欣然接受呢?現(xiàn)在我們就來討論上堂課歸納出的問題——少年是怎樣利用故事讓固執(zhí)的吳王打消攻楚的念頭的?默讀課文2—8小節(jié)，看看哪些詞句一下子跳入你的眼簾，劃出來，想想為什么要?jiǎng)澾@句或這個(gè)詞呢?體會(huì)體會(huì)少年這個(gè)人物。吳王明白了這個(gè)道理嗎?再次出示最后一段話。可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他!”反復(fù)朗讀，在其中你能找到蟬、螳螂、黃雀的影子嗎?吳王的眼前的利益是什么?身后隱伏的禍患呢?能不能把板書的內(nèi)容替換一下?(引出“乘虛而入”“不堪設(shè)想”兩個(gè)詞語，其中就暗含了所隱伏的禍患)想象說話，你覺得“不堪設(shè)想”的后果可能是什么?教師補(bǔ)充資料：事情發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)楚國(guó)國(guó)力確實(shí)較吳國(guó)弱，吳王又有稱霸的雄心。事物眼前的利益隱伏的禍患蟬螳螂黃雀“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，卻完全沒有顧到自己身后隱伏的禍患，這可真是“螳螂捕蟬，黃雀在后”啊!人說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，那么作為旁觀者的你們，你想對(duì)它們說些什么?三、整合資源，巧妙入境過渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽視利益背后所隱伏的禍患。(朗讀句子)b螳螂生：今天真幸運(yùn)，遇到了一只又肥又大的蟬，沒人和我爭(zhēng)，我可以獨(dú)自享受美味了。師依據(jù)回答板書：蟬———螳螂———黃雀捕 啄(2)角色體驗(yàn)：每位同學(xué)把自己想象成故事里的一個(gè)角色，你就是蟬、螳螂或黃雀，找出描寫你這個(gè)角色的句子，讀一讀，想想你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎樣，想好后說一說。(展示課件：“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動(dòng)畫)提問：你能從畫面中找到一個(gè)成語嗎?(螳螂捕蟬，黃雀在后)師：“螳螂捕蟬”是一個(gè)有趣的寓言故事，又是一個(gè)充滿智慧的故事。能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。結(jié)果（12）：吳王聽了少年的話，打消了攻打楚國(guó)的念頭。概括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。自由自在：不受約束。指名說，集體討論。（1）如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是一個(gè)古代寓言故事，講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事，勸阻了國(guó)王攻打鄰國(guó)的事。正確、流利地朗讀課文。結(jié)果：（第12自然段）吳王聽了少年的話，打消了攻楚的念頭。六、回歸整體，理清層次。請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后一節(jié)，邊讀邊把你認(rèn)為重要的詞語圈畫出來，好好體會(huì)體會(huì)。五、細(xì)讀課文，了解結(jié)果?？僧?dāng)時(shí)的地理位置是吳國(guó)南面是越國(guó)，西邊是楚國(guó)且較遠(yuǎn)，北方其他諸侯國(guó)還有很多。會(huì)向很壞的、很危險(xiǎn)的方向發(fā)展。用你喜歡的方式讀課文第一自然段，一邊讀一邊用心體會(huì)，從讀中你獲得了哪些信息？交流A、吳王是位暴君相機(jī)出示句子可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”（1）“固執(zhí)”是什么意思？找近義詞法理解，可以理解為——頑固（2）你能否講講吳王怎么樣，才叫固執(zhí)？（3）學(xué)學(xué)這位暴君的樣子，表演朗讀，后全班一起來學(xué)一學(xué)。諸侯國(guó)稟報(bào)固執(zhí)毫不介意不堪設(shè)想恍然大悟打消念頭隱伏禍患勸阻文章中還有一些字一字多音，你能讀準(zhǔn)嗎？處死打著鳥轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去彈弓大王乘虛而入舉起前爪露水三、初讀課文，整體感知螳螂捕蟬，這篇課文到底講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，認(rèn)真地讀，邊讀邊想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。再和同桌合作比賽讀，挑一段自己感覺最難讀或讀得最好的內(nèi)容，考考同桌，比比誰讀得好。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自己學(xué)習(xí)課文。我們學(xué)過哪些寓言故事？（守株待兔掩耳盜鈴……）（5）這些寓言故事都有一個(gè)特點(diǎn)——借一則故事說明一個(gè)深刻的道理。分別出示螳螂和蟬的圖片你能看出圖片是什么動(dòng)物？（螳螂蟬）（1）請(qǐng)用手指跟著老師一起書寫“螳螂”“蟬”這三個(gè)字（都是課后生字）（2）螳螂是什么？（昆蟲、益蟲）螳螂這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？（形聲字）像這樣的字還有很多，舉例：蜻蜓。在本課的39。能正確、流利地朗讀課文，利用課題，抓住人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括。請(qǐng)大家回去后把螳螂捕蟬的故事講給家長(zhǎng)聽。（4）出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖（媒體演示）：聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢(shì)圖上，現(xiàn)在你就是吳王，你會(huì)從中明白什么？（引導(dǎo)學(xué)生將吳國(guó)分別比作蟬、螳螂、黃雀說話，如：我們吳國(guó)就像那螳螂，楚國(guó)就是那蟬，我們很容易能打敗楚國(guó)。所有的大臣都沒說服吳王，這時(shí)你想對(duì)大臣說什么。（2）學(xué)生自練（3）指名講故事。）指點(diǎn)示范后，再指名分角色讀 。（少年的聰明就表現(xiàn)在他能巧用螳螂捕蟬的故事來勸說吳王放棄攻打楚國(guó)。能憑借課文的語言文字，體悟寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。）再讀課文2—11自然段。）四、追根溯源，感召生命過渡，請(qǐng)同學(xué)們打開書50頁，對(duì)話追問：既然不能正面勸阻，那我們?cè)撛趺醋瞿兀空務(wù)劯髯缘目捶?。大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果不堪設(shè)想。（設(shè)計(jì)意圖：把成語故事“拿出來”單獨(dú)進(jìn)行的教學(xué)，并非要脫離文本，而是要扎根成語，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為下面更好地出入文本作好鋪墊，即通過反復(fù)的朗讀品味，挖掘成語內(nèi)在的意蘊(yùn)。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后?！敝笇?dǎo)學(xué)生理解，感受文言文的語言的精確與簡(jiǎn)練。第四篇：《蟬》教案《蟬》教案《蟬》教案 1教學(xué)過程：一、即興說話，激趣導(dǎo)入任選其中的一組詞語，想象他們之間會(huì)發(fā)生什么事情，用一兩句話概括一下。教師逐步演示折法（1）對(duì)折成三角形（2）再對(duì)折成三角形，在中間形成一道折痕線（3）沿著折痕把一角向上折（4）用同樣的方法折另一邊（5）把上折的一角向下折（6）用同樣的方法折另一邊（7）翻過來把，把第一層紙的角往下折（8）把剩下的一個(gè)角向下折（9）把兩個(gè)末端向后折（10）把兩個(gè)小角向前這一點(diǎn)（頭）一只蟬就折好了你認(rèn)為蟬的哪一步分最難折？讓幼兒講講還不清楚的地方，老師再細(xì)講。例如：使用同義詞或近義詞(“把握”“鉤住”“掛”)。課文主旨：作者用生動(dòng)活潑、風(fēng)趣形象的語言，詳細(xì)闡明了蟬的生活習(xí)性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過程，抒發(fā)了作者對(duì)蟬的謳歌和熱愛大自然的美好情懷。五、總結(jié)反思總結(jié)說明順序：倒敘。9．下列關(guān)于課文的表述不正確的是()A．本文在寫法上最顯著的特點(diǎn)，是在說明中運(yùn)用文藝描寫的手法。D．它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細(xì)，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死的小枝。D．要不要打擊恐怖主義？在打擊恐怖主義的時(shí)候，能不能侵犯他國(guó)主權(quán)？對(duì)這兩個(gè)問題，我國(guó)政府表明了自己的立場(chǎng)。D．劉娜迷上了言情小說，整日被弄得神魂顛倒。如果它不受干擾，一根枯枝上()刺出三四十個(gè)孔。(聲音嘈雜)4．下列詞語填入括號(hào)處正確的一項(xiàng)()我有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)性。(縫隙)B．這可憐的母親一直一無所知。幼蟲有一種有力的工具，能夠刺透曬干的泥土和沙石。)軋碎(y224。ng)臃腫(yōng)罅隙(xi224。D．人與深海潛水動(dòng)物一樣，在下潛的過程中，肺部的氮濃度基本不會(huì)發(fā)生變化。D．深海潛水動(dòng)物由于肌肉含有一種特殊的肌紅蛋白，能將血液中的氧吸收儲(chǔ)存起來，提供以后使用的能量，所以可在不需要呼吸時(shí)堅(jiān)持工作。D．深海潛水動(dòng)物在從水下上升時(shí)，肌紅蛋白為肌肉提供能量以避免減壓病。D．深海潛水動(dòng)物的肺覆蓋著一層活性劑，因而堅(jiān)韌有力，具有抗擊高壓的神奇功效。減壓病的煩惱。度。所以，潛水者在從水下上升時(shí)，除必須遵守潛水表或計(jì)算機(jī)器人在深潛過程中，容易發(fā)生減壓病。此外，為了節(jié)約能量，在下潛時(shí)它產(chǎn)還具有降低心率的神奇本領(lǐng)。在海豹和抹香鯨等深潛高手的肌肉中，肌紅蛋白的含量都格處高。攝取和儲(chǔ)存氧氣的能力是決定生物能否長(zhǎng)時(shí)間深潛的主要標(biāo)志，與陸地動(dòng)物的區(qū)別是。（二）合作探究“為什么墻壁不會(huì)塌下來呢？”蟬為什么要產(chǎn)大量的卵？結(jié)尾一段有何作用,運(yùn)用了什么表達(dá)方式？從文章全文來看，作者是按照幼蟲——成蟲——卵———幼蟲的順序來寫的。它既有，又有?！断s》節(jié)選自《昆蟲的故事》，原文有四個(gè)部分：“蟬和蟻”、“”、“蟬的音樂”、“”。代表作，又名《》，全書共10卷，以生動(dòng)有趣的文筆向人們展現(xiàn)出一個(gè)絢麗多彩的昆蟲世界。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：握科學(xué)小品的基本特點(diǎn)，體會(huì)運(yùn)用文藝性寫作手法的用意。學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確明了、風(fēng)趣形象的語言。其詩更多，我最欣賞唐代詩人虞世南的那首——蟬垂緌飲清露，流響出疏桐。自然界的昆蟲能叫人如此喜見的莫過于蟬，垂涎它的美味，又有蛋白王著稱。那些剛爬出洞穴的蟬，仰八叉躺著，有的呆頭愣腦，稍作喘息之后，麻溜地向著大樹小樹爬去，眨眼功夫，就爬一人多高，找到可隱蔽的枝葉間，晚涼的風(fēng)中開始蛻變。我母親可是為我們摸過不少蟬。我自認(rèn)為有的蟬比較聰明，你再怎么引誘，急得撓頭咋舌也好，跺腳也罷，無濟(jì)于事，就不上鉤。太陽未落，夜還沒到來時(shí)，蟬開始出洞兒，用它那挖掘機(jī)一樣蜷曲粗壯發(fā)達(dá)的前腳，把緊貼地面的薄土扒開，那邊沿不齊整的小孔下露出蟬賊亮的眼睛，外面強(qiáng)光亮刺激，讓它暫停辛苦的工作，洞穴內(nèi)稍作停留。每年的六、七月間，是蟬的最盛時(shí)節(jié)。情急中找來草棒伸進(jìn)洞穴里，蟬碰到這救命稻草好生奇怪吧？順勢(shì)往上爬，隨草棒的慢慢上升，蟬被引誘出洞兒了。所以先前摸蟬是小孩子的事，大人干一天活很疲乏，沒心事再去摸的。摸的次數(shù)多了，發(fā)現(xiàn)蟬是群居的，一棵樹下一二只，便會(huì)有三五只，七八只，甚至更多出現(xiàn)。所以蟬的一生，餐風(fēng)飲露，實(shí)屬不易。畫蟬者無數(shù)，象齊白石和趙少昂是比較突出的兩位。我們姑且不計(jì)蟬吸食多年生植物根的汁液生存，破壞樹的生殘，單就蟬一生中五次的蛻變精神，不也對(duì)我們的人世有所啟迪嗎？作為大自然的“歌手”，昆蟲中最美的“歌唱家”，給我們的生活增添了不少濃厚的情趣，也是真的?。〉诙骸断s》學(xué)案《蟬》學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力：掌握科學(xué)小品的基本特點(diǎn)，體會(huì)運(yùn)用文藝性寫作手法的用意。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘的興趣。三、學(xué)時(shí)安排：2課時(shí)四、學(xué)習(xí)過程：（一）自主學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)介法布爾，世界著名的昆蟲學(xué)家，法國(guó)人。由法布爾的故事，我們應(yīng)有所啟迪：自學(xué)也能成才。體裁：科學(xué)小品，又名，是一種用小品文的筆調(diào)介紹某一方面科學(xué)知識(shí)的說明文體。明確：成蟲產(chǎn)卵——孵化后幼蟲出殼——即刻蛻皮——半小時(shí)至兩天幼蟲落地——立刻尋覓地下藏身處——幾分鐘后鉆進(jìn)地里——在地下生活四年——夏至前后從地面圓孔爬出——尋找蛻皮地點(diǎn)——爬上樹枝等處——約半個(gè)小時(shí)蛻掉身上的皮——約三個(gè)小時(shí)后成蟲離枝飛去——不到五個(gè)星期成蟲交配、產(chǎn)卵后死亡。在分析海豹的肺組織時(shí)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗砻娓采w著一層由特殊化學(xué)物質(zhì)構(gòu)成的活性劑，所以海豹的肺才如此堅(jiān)韌有力，在輕松對(duì)付高壓的同時(shí)，還能自如地舒展恢復(fù)。我們?nèi)祟悈s不具備潛水途中儲(chǔ)存氧氣的能力，平時(shí)在我們肌肉中只能儲(chǔ)存體內(nèi)15%的氧氣。們的肌肉在不需要進(jìn)行呼吸的情況下還能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的工作。在它們潛水的初期，心率一般急劇降低，隨著它們下潛的深度不斷加大，心率隨之緩慢下降，極限記錄是每分鐘3次。會(huì)驟然間從溶液中冒出來，這對(duì)于所有正常的生理活動(dòng)都是毀滅性的打擊，包括神經(jīng)功能和血液循環(huán)。卡瑞恩發(fā)現(xiàn)生活在南極洲附近的海豹，它們可以下潛到七八百米的深所以深潛動(dòng)物們免去了C．深海潛水動(dòng)物的肺覆蓋著一層活性劑，因而縮展自如，具有降低心率的神奇功效。C．深海潛水動(dòng)物在不需要呼吸時(shí)，肌紅蛋白為肌肉提供能量以便持續(xù)工作。C．深海潛水動(dòng)物不會(huì)得減壓病，因?yàn)樗鼈兊姆尾扛采w著一種特殊的活性物質(zhì)，在被強(qiáng)大水壓壓扁收縮時(shí)，阻止了大量氮?dú)膺M(jìn)入血液。C．人與深海潛水動(dòng)物存在潛水能力差異的根本原因，在于人不能利用肺來進(jìn)行深海呼吸。)汁液(zhī)B．支撐(chēng)估量(li224。o)纖維(xiān)狹窄(zhǎi)D．牲畜(ch249。n)2．下列句子中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A．蟬喜歡頂干燥、陽光充足的地方。D．什么樣的歌聲能響亮到足以歌頌它那得來不易的剎那歡愉呢？3．下列對(duì)加點(diǎn)詞語的解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A．幼蟲再用肥重的身體壓上去，使?fàn)€泥擠進(jìn)干土的罅隙。)D．我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲。礦工用支柱支撐隧道，鐵路工程師用磚墻使地道()。C．小張說話漫無邊際，不知道他想表達(dá)什么意思。C．如果不重視網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，一些道德敗壞現(xiàn)象及消極落后思想就可通過網(wǎng)絡(luò)影響人們的身心健康，違反正常的社會(huì)秩序，損害改革發(fā)展的大局。C．它表演一種奇怪的體操。C．幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝，你想，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時(shí)的快樂呢？D．蟬的幼蟲初次出現(xiàn)在地面上時(shí)，常常在附近徘徊，尋找適應(yīng)的地點(diǎn)——一顆小荊棘、一叢百里香、一根野草桿、或者一條灌木枝——蛻掉身上的皮。D．對(duì)蟬脫殼一段的描寫連用了八個(gè)動(dòng)詞，仿佛八幅精彩畫面，把一個(gè)活生生的蟬的形象呈現(xiàn)在我們的面前。跟記敘文“倒敘”的作用完全一樣，是為了突出蟬的“四年黑暗中的苦工”這既是重點(diǎn)(蟬一生大部分的活動(dòng)時(shí)間)，又是難點(diǎn)(最不易了解)，并使行文生動(dòng)活潑，吸引讀者注意，加深讀者印象。（2）語言準(zhǔn)確明晰?？纯凑奂埐襟E圖上有什么符