【正文】 計(jì)：每天閱讀15分鐘，這意味著你將一周讀半本書(shū)，一個(gè)月讀兩本書(shū)，一年大約20本書(shū)，一生讀1000或超過(guò)1000本書(shū)。當(dāng)我們還沒(méi)有這樣的 4 能力時(shí)，感到教材難，適應(yīng)不了，反思的應(yīng)該是我們本身，加緊讀書(shū)的應(yīng)該是我們自己，而不是教材。但至少可以說(shuō)它新、活、寬，有一定的深度，課文篇目又多。徐冬梅老師的一句話發(fā)人深省, 她說(shuō)：“在我看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，最重要的不是要讀過(guò)多少教育理論書(shū)籍，也不是要聽(tīng) 多少公開(kāi)課，而是要自己會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，有一定的文學(xué)素養(yǎng)。薛老師說(shuō)她從來(lái)不布臵課外作業(yè)，上課也是滿堂灌。閱讀量之大、閱讀面之廣成就了她?？梢哉f(shuō)她是“涉獵百家，博采眾長(zhǎng)。她以教材為中心的精讀工夫是相當(dāng)大的。這時(shí)臺(tái)下響起一陣陣掌聲。經(jīng)典意味著什么？經(jīng)典意味著真正文化的根，意味著精神不竭的源。這是她真正厚積底氣的最初階段，而難能可貴的是，她將這種讀書(shū)習(xí)慣保持到工作之后。據(jù)介紹，普希金文集的總發(fā)行量在俄羅斯已超過(guò)1000萬(wàn)套，這意味著每5個(gè)家庭就有一套普希金文集。常常一人在空屋子里背誦《論語(yǔ)》、《孟子》、《過(guò)秦論》、《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》、《葉甫蓋尼〃奧涅金》《吉檀迦利》《先知〃沙與沫》。古今中外的經(jīng)典作品很多，比如《論語(yǔ)》、《紅樓夢(mèng)》、《古文觀止》等，我們知道作家巴金看家書(shū)的是《古文觀止》，沈雁冰看家書(shū)的是《紅樓夢(mèng)》，年輕時(shí)他們能從頭至尾地背誦。深層次讀書(shū)就是要能寫(xiě)出書(shū)評(píng)。聽(tīng)者驚嘆她深厚的文學(xué)功底,感嘆流淌其中的大氣與厚重。徐冬梅，江蘇省揚(yáng)州教育學(xué)院中文系教師，近五年負(fù)責(zé)的“親近母語(yǔ)”小學(xué)課外閱讀教材實(shí)驗(yàn)，以“倡導(dǎo)兒童閱讀，建設(shè)書(shū)香中國(guó)”為宗旨。竇桂梅清華大學(xué)附屬小學(xué)的副校長(zhǎng)，可謂小語(yǔ)界傳奇人物，是教育界升起的一顆璀燦的明星。[9] 蔣建妹《讓閱讀教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)》，《常州師專(zhuān)學(xué)報(bào)》2002年第4期。[6] 顧銀斗《閱讀與寫(xiě)作的思維溝通》，《科技信息》2007年第29期。[2] 劉國(guó)正主編《葉圣陶教育文集》（卷三），人民教育出版社1994年版。閱讀是一塊廣闊的園地，需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同努力，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀時(shí)想到了什么，不妨隨時(shí)提筆把它記下來(lái)，這就是讀書(shū)筆記。學(xué)生的甄別能力有限，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擇優(yōu)閱讀，擇優(yōu)選擇時(shí)一要“及時(shí)”，二要“精選”。著名的教育家葉圣陶先生在20世紀(jì)40年代就曾做過(guò)一個(gè)估算：一個(gè)鐘頭可以閱讀1萬(wàn)字，即使要費(fèi)點(diǎn)心思的，一個(gè)鐘頭也可以讀5000字，一本10萬(wàn)字的書(shū)，每天讀一個(gè)鐘頭20天就可以讀完，一年可以讀18本。這種家長(zhǎng)與孩子之間的互相研討交流，加深了孩子對(duì)所閱讀書(shū)本的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的寫(xiě)作無(wú)疑是大有裨益的。英國(guó)哲學(xué)家培根指出：“討論猶如礪石，思想好比鋒刀，兩相砥礪將使思想銳利。如從橫向方面引導(dǎo)孩子由此及彼，由近及遠(yuǎn)進(jìn)行廣泛的聯(lián)想；或是從縱向方面引導(dǎo)孩子溯古探今，由表及里，從淺入深；或是從逆向方面引導(dǎo)孩子從事物的另一側(cè)面另辟蹊境，促使孩子思維多方面發(fā)散。激疑與促思就像是孿生兄弟。親子共讀，是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。國(guó)外一位作家在其著作中寫(xiě)道：“在猶太人家庭中，讀書(shū)受到了高度重視，在這方面非猶太人的家庭相形見(jiàn)絀。而這里說(shuō)的這種課堂閱讀，卻是要告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣使閱讀與寫(xiě)作結(jié)合，使學(xué)生不僅從閱讀中獲得知識(shí)，更重要的是從閱讀中領(lǐng)悟到寫(xiě)作的方法。其次是課堂閱讀。教師可指定若干對(duì)寫(xiě)作技能形成有益的書(shū)刊雜志。所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛(ài)護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣當(dāng)作提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來(lái)抓。小學(xué)教師要做到的第一點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在實(shí)際上不乏這樣的情況：有的學(xué)生閱讀量很大，作文卻寫(xiě)不好?？梢哉f(shuō)從古至今，強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)于寫(xiě)作的重要性的觀點(diǎn)是一脈相承的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，是不是閱讀量大，寫(xiě)作能力就越強(qiáng)，其實(shí)不盡然。讓我們的學(xué)生像愛(ài)生活那樣愛(ài)語(yǔ)文，像愛(ài)語(yǔ)文那樣愛(ài)閱讀。閱讀是我們的生活，是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。還可以開(kāi)展“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會(huì)”、“小小讀書(shū)討論會(huì)”、“課本劇比賽”、“名人的讀書(shū)格言接力賽”、“我的讀書(shū)方法”，及出墻報(bào)等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書(shū)成果，交流讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記的學(xué)生，給予肯定。（2）開(kāi)展故事比賽或朗讀比賽或成語(yǔ)連賽的活動(dòng)。組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，可以極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。讀與思共，思與讀隨。這種閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。③善于積累。讀寫(xiě)結(jié)合既是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的精華也是新課程倡導(dǎo)的?！皩W(xué)而不思則罔”，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，邊讀邊思，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。教師可以利用課外閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等方法。還有些同學(xué)在課外閱讀時(shí)不注意抓字詞，不注意把課外書(shū)籍的知識(shí)和課內(nèi)的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。其次要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀；三要定量。閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的?？陀^地講，不少學(xué)生課外閱讀的效果不盡人意，影響了閱讀的興趣。③類(lèi)型要多樣。如學(xué)習(xí)了《騎在白鵝背上》后向?qū)W生推薦《尼爾斯騎鵝旅行記》，學(xué)習(xí)了《竊讀記》向?qū)W生推薦《城南舊事》。好書(shū)推薦課就是根據(jù)學(xué)生閱讀能力和基礎(chǔ)，用生動(dòng)活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。選擇不善，也會(huì)造成閱讀上的偏廢偏愛(ài)。一、好書(shū)推薦課，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀。但是，課外閱讀在小學(xué)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀興趣不高，導(dǎo)致作文能力較低，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。學(xué)生的積淀有多厚，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)就有多高。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，是我們語(yǔ)文教師神圣的職責(zé)。胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。這讓我陷入了深深的反思之中，終于，夜深人靜時(shí)，我放下了手機(jī)，拿起書(shū)本，細(xì)細(xì)閱讀了起來(lái)?？捎幸欢螘r(shí)間，我卻因沉迷手機(jī)而拋棄了書(shū)本?！秴群啊分兴茉炝艘粋€(gè)個(gè)令人既心疼又可恨的人物形象，主角悲慘的結(jié)局，讓人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)深?lèi)和唇^。當(dāng)我講故事時(shí)，其他小孩崇拜的眼神使我更加喜歡讀書(shū)。比如在課余時(shí)間里，極少會(huì)看到我們手捧書(shū)本細(xì)讀的身影，更多的是玩一局游戲，刷一下手機(jī)，使自己獲得放松。（甲）“讀書(shū)足以怡情，足以彩，足以長(zhǎng)才”，同學(xué)們，讓我們與經(jīng)典為友，同好書(shū)相伴，開(kāi)拓視野，陶冶情操，營(yíng)造積極向上、清新高雅的39。（乙）讀書(shū)是一種享受，作為新時(shí)代的少年人，我們應(yīng)該在讀書(shū)中開(kāi)闊自己的眼界，增長(zhǎng)自己的智慧。（甲）青春如畫(huà)，看人生的風(fēng)景翩然而至，如今，讀書(shū)已不再為了那黃金屋，那顏如玉，那千鐘粟。腹有詩(shī)書(shū)氣自華演講稿2（合）親愛(ài)的老師、同學(xué)們：大家好！（甲）同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀過(guò)嗎？那一張張貼在班門(mén)口的手抄報(bào)上的精彩篇章？（乙）同學(xué)們，你們仔細(xì)欣賞過(guò)嗎？那張貼在學(xué)校宣傳欄中的那一份份珍貴的讀書(shū)心得？（丙）這些都是我們大家與書(shū)籍交上朋友后的點(diǎn)滴的收獲啊，都見(jiàn)證了我們成長(zhǎng)的足跡。讀書(shū)萬(wàn)卷始通神。我們每個(gè)人都明白，讀書(shū)不僅僅能夠豐富我們的知識(shí)涉獵范圍，更能提升我們的自身修養(yǎng)。也許曾經(jīng)幻想過(guò)的捧一杯清茶，自由自在游覽在書(shū)籍的海洋中的情景難再現(xiàn)了。腹有詩(shī)書(shū)氣自華演講稿1尊敬的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：大家好，我是來(lái)自秘書(shū)處的xx，今天十分榮幸站在這里參加“惜時(shí)求知而博覽群書(shū)，自覺(jué)自律而好學(xué)以樂(lè)”主題演講比賽，我演講的題目是[不為書(shū)中黃金屋，但求腹有詩(shī)書(shū)氣自華]，其實(shí)在我看來(lái)今天這次演講對(duì)于我們而言不僅僅是一次比賽，更多的是一次令我們發(fā)省的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，越來(lái)越多人會(huì)去使用演講稿，來(lái)參考自己需要的演講稿吧！下面是小編為大家收集的腹有詩(shī)書(shū)氣自華演講稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。記得在初高中時(shí)代，能在課堂上偷偷閱讀課外書(shū)是多么開(kāi)心的一件事，能擁有空暇時(shí)間讀書(shū)是無(wú)比幸福的，但如今，條件有了，時(shí)間也有了，但卻很少再拿起書(shū)。自古就有杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，也有周總理的為中華崛起而讀書(shū)，更有高爾基先生的“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。正是因?yàn)樽x書(shū)，我們才了解可中華民族五千年的歷史；正是因?yàn)樽x書(shū)，我們才知道書(shū)中真的有黃金屋有顏如玉；正是因?yàn)樽x書(shū)，我們才明白讀書(shū)能改變我們，能讓我們距離腹有詩(shī)書(shū)氣自華更進(jìn)一步。我的演講完畢。（乙）是書(shū)，拉近了時(shí)間的距離，縮短了地域的間隔，（丙）是書(shū)，讓你暢游千山萬(wàn)水，鳥(niǎo)瞰古今中華，（丁）是書(shū)，伴你踏上理想的征途，人生的漫漫長(zhǎng)路。當(dāng)我們引用孔子為例去贊頌思想深邃的哲學(xué)家特有的睿智時(shí)，不能忘記點(diǎn)滴的思索都來(lái)之不易，“韋編三絕”就是大家學(xué)習(xí)的榜樣；（甲）當(dāng)我們羨慕諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí)，必須知道他才高八斗，穩(wěn)坐空城、神情若定背后的苦讀詩(shī)書(shū)、秉燭夜學(xué)的辛苦。讓青春年少擁有幸福時(shí)光的我們飽讀詩(shī)書(shū)，勤學(xué)圣賢，相信我們?cè)跁?shū)香的熏陶下，文明的種子會(huì)在我們心中生根發(fā)芽。隨著科技的進(jìn)步，我們的身邊缺少了韻味悠長(zhǎng)的書(shū)籍的陪伴，手機(jī)和電腦則取而代之。小時(shí)候，我對(duì)《格林童話》里的故事能信手拈來(lái)。如《目送》中的兩種離別，望著兒女慢慢長(zhǎng)大，望著父母的漸漸老去，無(wú)奈卻不得不接受。在書(shū)籍中，我由衷地感嘆鄭燮“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的頑強(qiáng)意志。可緊接著的期末考試卻給我澆了一盆冷水——我的成績(jī)退后了許多。所以，同學(xué)們，從現(xiàn)在開(kāi)始，放下手機(jī)，閱讀一本好書(shū)吧！正如世紀(jì)老人冰心說(shuō)：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)，”從書(shū)中獲取知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，也讓書(shū)香伴隨我們成長(zhǎng)。不管把語(yǔ)文界定為什么，語(yǔ)文永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最博大、最富文化內(nèi)涵和最具人文色彩的學(xué)科?！币嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，閱讀不是萬(wàn)能，但離開(kāi)大量閱讀卻是萬(wàn)萬(wàn)不能。我們課標(biāo)所規(guī)定的小學(xué)階段要完成140萬(wàn)字與之相比，實(shí)在是有杯水車(chē)薪之感。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的大閱讀量？一個(gè)重要的舉措就是：課外閱讀課內(nèi)化，把課外閱讀納入課內(nèi)進(jìn)行。如果信手拈來(lái)，不加選擇，就不能取得最好的“精神食糧”。所以在學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，教師要不斷引導(dǎo)他們有選擇地讀書(shū)。小學(xué)生的課外閱讀從內(nèi)容上