【正文】 功年齡蘇軾四十多歲團練副使虛職周瑜二十多歲就被重用b、機遇蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜c、惺惺惜惺惺蘇軾：“知音如周瑜。③思考：“江山如畫，一時多少豪杰”在上下片中起什么作用？明確：過渡。這一句泛寫作者憑高遠眺，所見所感，是全詞起興之筆，詞一開頭就濃縮了浩瀚的時空，把江水、浪花、千古風流人物融成一片，創(chuàng)造了一個的曠遠、深沉的意境，為“周郎”出場造成聲勢。三、整體感知指導朗讀，疏通文字。蘇軾的詞強烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團練副使。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。3．感受蘇軾的曠達和灑脫、豁達堅韌、積極樂觀地面對人生的情懷。2．了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。蘇軾是大儒，又通佛通道，儒、佛、道在他身上是矛盾統(tǒng)一的。四、問題探討D 有人認為，“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的“歸去”是用陶淵明“歸隱”之意，詞人被貶黃州日久，生發(fā)歸隱之意。當時下雨，道路泥濘，為什么作者卻說穿著草鞋比騎馬還輕快呢？B 明確：“竹杖芒鞋”是步行所用，用它的人當然是閑人、窮困潦倒的人，詞人是說自己處于被貶境地，而“騎馬”的當然是官員和忙人。一蓑（）蕭瑟（）任（）平生二、品味語言，鑒賞形象。填空。歸納主旨全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。這首詞中的壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他的豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾。《念奴嬌其實這種 對比本身，就是詞人追求奮發(fā)向上的積極表現(xiàn)。蘇軾一生以“治國平天下”為己任，“致君堯舜”、愛國愛民、建功立業(yè)是其最高理想。周瑜年少有為，蘇軾時已年四十有七，只能將光陰虛度、抱負難展的苦悶和一腔報效疆場的熱忱發(fā)而為緬懷周瑜的豪放之詞，這就是蘇軾緬懷赤壁之戰(zhàn)并塑造周瑜這一形象的思想契機。閱讀詞的下闕，回答問題⒊蘇軾在詞中集中筆力塑造了一個英雄人物形象——周瑜。請劃出重點詞并分析其表達效果？明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。閱讀詞的上闕，回答問題。i）江月⑧檣（qi225。但他畢竟是個曠達之人，盡管政治上失意，卻從未對生活失去信心?！赌钆珛商K軾在我國詞史上占有特殊的地位。蘇軾追求“詩中有畫，畫中有詩”的藝術造詣。赤壁懷古》《水調(diào)歌頭詩歌題材廣泛，內(nèi)容豐富。嘉佑進士。了解豪放詞的風格特點，提高古典詩詞的鑒賞能力。知北游》：“人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。幾時歸去，做個閑人。浮名浮刑，虛若勞神。②寒食：清明前一日或二日。煙雨暗千家 寒食后，酒醒卻咨嗟。用文學的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，體會詞中借景（人）寫情的妙處。一蓑（）蕭瑟（）任（）平生．．．第三篇：蘇軾詞兩首教案蘇軾詞兩首教案【三維目標】了解蘇軾的生平和思想，了解兩詞的寫作背景，領略蘇軾豪邁的詞風，初步了解豪放派詞的特點。五、板書設計六、課時練習填空。儒家提倡“達則兼濟天下，窮則獨善其身”，因此，蘇軾的歸隱意向，我們只能看作是一種自我心理調(diào)節(jié)、自我心理安慰，是求的精神上的解脫。以上看法你認同嗎？對此你有什么感悟？“歸去”是歸去到閑散江湖的處境。補充：這兩句是說，雖然遇到突如其來的風雨，而自己卻像平時披著蓑衣在雨中行走一樣坦然，一樣毫無畏懼。體現(xiàn)了全詞的中心思想，是全詞的點睛之筆。我覺得這一句含意豐富，思想深廣，只有反復咀嚼品味，才能解讀透徹，才能深刻理解蘇軾的思想感情。當時下雨，道路泥濘，為什么作者卻說穿著草鞋比騎馬還輕快呢？“竹杖芒鞋”是步行所用，用它的人當然是閑人、窮困潦倒的人，詞人是說自己處于被貶境地，而“騎馬”的當然是官員和忙人。二、合作交流小序中的“同行皆狼狽，余獨不覺”，能夠體現(xiàn)出作者對途中突然遇雨這件事怎樣的態(tài)度？面對突然的變故，毫不在意、坦然處之的瀟灑、平靜、曠達、超脫。蘇軾一生坎坷，屢經(jīng)政治風雨洗禮，但是這也磨練了他的頑強意志，面對風雨，不驚恐，不逃避，不哀傷，泰然處之，瀟灑從容，這才是蘇軾最具魅力的人格光輝。如何理解《定**》所抒發(fā)的感情？野外出游，忽然遇雨，一般人都會慌張避雨，而詞人卻用平靜的口氣勸導道：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。（蘇軾）神游當年周瑜破曹的戰(zhàn)場，周瑜應該笑我傾慕他的破曹偉業(yè)，而早已長出白頭發(fā)了。D.“羽扇綸巾”，指周瑜。B.“羽扇綸巾”，指諸葛亮。下列各句中的“故”和它意義相同的是（），（3）“檣櫓灰飛煙滅”句中的“檣櫓”借代水軍。）（guān）巾酹（lēi）酒樵（qi225。n）巾酹（l232。赤壁懷古》選自_______，是我國______時期偉大詞人_______的作品。在封建社會里一旦人們主宰不了自己的命運，就會悲觀失意?！熬怼本鋵懗隼嘶ㄋ臑R、狂瀾奔騰起伏的異景；“千堆雪”句運用借喻描繪浪花千層，繪聲繪色，蔚為壯觀。在寫赤壁景觀的詞句中，你認為“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句好在哪里？哪些字寫得傳神？試分析?！泵枥L周瑜什么形象？指揮若定、足智多謀三、精講質(zhì)疑“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。表達了詞人對往昔英雄的無限懷念。上片狀寫赤壁之景，下片抒寫人生感慨。詠史懷古詩：一般以古代歷史事件或古代人物為題材，或借古諷今，或寄寓個人懷才不遇的感傷，或表達昔盛今衰的興替之感。i）第二課時《念奴嬌 赤壁懷古》一、導入寫作背景《念奴驕》是蘇軾貶官黃州后的作品。糾正字音：故壘（lěi）羽扇綸巾（guān）檣櫓（qi225。遙想/公瑾當年，小喬/初嫁了，雄姿/英發(fā)。大江/東去，浪/淘盡，千古/風流/人物。予買田其間，因往相田得疾??”這首詞及小序雖然著力表現(xiàn)了吟嘯徐行、任憑雨打的超然自得的人生境界，實際上瀟瀟春雨和料峭春風使蘇軾得了一場病。解題《念奴嬌?赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時寫的。其詩清新豪爽，獨具風格。后又貶謫惠州、儋州。嘉佑二年。所以，提起蘇軾，我們除了崇拜與仰慕，心里總會有一種說不出的沉重。課時安排：三課時第一課時一、課前預習導入新課沒有人敢否認，蘇軾是一個天才，是文學史上的一代天驕。3，了解古代文人的內(nèi)心歸宿，感受淡定的人生態(tài)度。在這兩首詞中，作者各用了哪些典故？他借助這些歷史故事和歷史人物分別表達了什么情思？ 答：6．“英雄”一詞在南宋時期的詩詞作品中經(jīng)常出現(xiàn)，呼喚英雄成了那個時代的聲音。⑷氣吞萬里：⑸草草：⑹北顧：⑺可 堪：⑻風流：四、研讀1．辛棄疾在創(chuàng)作這兩首詞時，人生處境和心理狀態(tài)有什么異同？ 答：2．辛棄疾這兩首詞的在主旨和風格上有哪些異同點？ 答：五、選擇式板演展示、表演展示(6分鐘)第二課時一、齊聲朗讀、自由背誦課文《辛棄疾詞兩首》。⑵“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”中“落日”二字，比喻。⑵四十三年，望中猶記，烽火揚州路。那堪回首，而今侵掠中原的拓跋燾祠廟香火盛燒，一片神鴉鳴嗓，社鼓喧鬧！靠誰來問我：將軍年老，飯量可好？三、知識積累（12分鐘）1。一抹斜陽映著叢密的草樹，平常的街巷，人們說劉裕曾在這里寄住。不要說鱸魚正好可以切碎煮熟品嘗，秋風吹遍大地，張季鷹怎么還沒有回鄉(xiāng)？如果只想像許汜一樣，買田置屋，怕會羞于看見才氣橫溢的劉備。登建康賞心亭》譯文：楚地的天空，千里彌漫著清爽的秋氣，江河水流向天邊，秋色無際。附：板書設計念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾所見：大江 淘浪 風流人物亂石 驚濤 多少豪杰所思：周郎（雄姿英發(fā)）自己（早生華發(fā)）辛棄疾詞兩首教學目標，培養(yǎng)愛國主義情感 理解詞中所用典故的含義 ，豐富教學內(nèi)容，提高詩歌鑒賞能力。結(jié)合作者當時的政治處境來看，他顯然是用來比喻自己的生活遭遇和人生態(tài)度?！碑斔厥鬃哌^的風雨歷程時，竟達到了一種寵辱偕忘、超乎物外的曠達人生境界。這一句，充滿藝術的張力，一下拓寬了全詞的境界。這個問題可以讓學生展開討論。“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)”這幾句的主語是誰？對這幾句的理解歷來眾說紛紜，有些人認為主語是周瑜，因為它是承接上文的，是詞人想像周瑜心戀故地，神游古戰(zhàn)場，與詞人相遇，笑話他功業(yè)未成而華發(fā)早生?！赌钆珛伞返纳掀f：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。人生幾何，何苦煩憂，還是放眼大江，舉酒賞月吧！一位曠達明理、善于自解自嘲的詞人形象躍然紙上?！皝y石”三句轉(zhuǎn)為描寫赤壁雄奇壯闊的景物，陡峭的山崖散亂地高插云宵，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪，把讀者帶進一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮！“江山如畫”一句是在這雄偉畫卷中自然而然得出結(jié)論，“一時多少豪杰”又轉(zhuǎn)到寫人。二、思考、討論：談談詞人在赤壁所見所想。所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒；但是終究掩蓋不了其豪放曠達的精神。這種指揮若定的風度令詞人滿懷崇敬。詞中的豪壯情調(diào)還表現(xiàn)在對周瑜形象的塑造上。于是詞人開始尋找英雄的足跡：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。這首詞就是他復雜心情的集中反映，詞中抒寫的是郁積在他心中的塊壘，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。這首詞寫古跡、記古人、古事只是一種藝術手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。赤壁懷古》《念奴嬌》是一首懷古詞，主要是通過對古跡的描寫和對古人、古事的記敘，來抒發(fā)自己的思想感情。蘇軾游赤鼻磯，據(jù)前后《赤壁賦》所記，共有兩次，都在宋神宗元豐五年（1082年）這一年里。（板書課題）二、寫作背景蘇軾出獄后被派往黃州，名義上是團練副使，其實要受地方官員的監(jiān)督管制，形同囚犯。，在詞的藝術境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹立愛國、報國的宏大志向。2．了解不同時期詞作者的創(chuàng)作風格。他以灑脫曠達之氣入詞，詞體也由形式的解放進而為內(nèi)容的革新，形成了豪放詞派，對南宋愛國詞人的影響尤其顯著，留下了更為豐富多彩的詞篇。有時也到稍遠的地方走走，到過赤鼻磯（當?shù)厝苏`以此為“赤壁”）、岐亭等地。三、關于《念奴矯作者在詞中寫的就是游覽這個“赤壁”的所見、所想，借詠史表達了詞人對古代英雄豪杰的緬懷和對功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情，又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實處境，遂產(chǎn)生了年歲將老，壯志難酬的無限感慨。但是他畢竟是個曠達的人，盡管政治上失意，卻從未對生活失去信心?！边@不僅寫出了長江的非凡氣象，而且將自古以來和這里有關的許多英雄人物都概括進來了，表達了詞人對古代英雄的緬懷之情。這樣的景物描寫，讀罷使人止不住內(nèi)心情感的激蕩，頗有“天風海雨逼人”之感。赤壁之戰(zhàn)對于吳軍來說，是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭，而作為吳軍統(tǒng)率的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而從容嫻雅，沉著應戰(zhàn)，談笑間，巧用火攻燒掉了敵人的戰(zhàn)船。中國古代知識分子普遍存在的一種出世與人世的精神矛盾，而蘇軾是其中最達觀灑脫的一個。韻腳：物、壁、雪、杰、發(fā)、滅、發(fā)、月。“故壘”兩句點出赤壁所在，點出所想之人：周郎?！岸嗲椤焙笏木洌窃~人由他人想及自己。詞的主旨也在襯托中得以強調(diào)。用“人道是”這三個字，表示作者對于黃州“赤鼻磯”就是三國周瑜破曹處的說法是有懷疑的，是說人們傳說是如此，而自己并不堅信。細究詞意，我們還是認為第二種理解更為確切。手持竹杖，腳踏草鞋，遠比官服車騎來得輕捷、自在，已是 “竹杖芒鞋”的裝束，誰還會害怕失去什么？“一蓑煙雨任平生”，此時在詞人眼中呈現(xiàn)的，已經(jīng)不是自然界的這場短暫變故，而是人生旅途中的大風雨。剛才還是風雨大作，轉(zhuǎn)瞬間，“山頭斜照卻相迎”，人生的晴雨一如自然界的變化，反復無常，如何面對這樣的現(xiàn)實呢？詞人給出了自己的答案：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。在作者眼中，風雨交加也好，晴天麗日也好，都是沒有什么差別的。2．完成“研討與練習”一、二、三。(早讀或課外)1．《水龍吟把寶刀吳鉤看完，把欄干拍遍，但沒有人領會，我登臨樓臺的用意。昔日繁華的歌舞臺榭，英雄的 業(yè)績風流，總被歷史的風雨吹得化為烏有。義隆北伐失敗至今已四十三年，我遙望中原，揚州路上烽火殺敵的情景歷歷在目。⑴千古江山，英雄無覓孫仲謀處。解釋下列詞語，領會在詞中的意思：⑴“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻” 一句中“玉簪螺髻”是形容，運用了 修辭?！鞍褏倾^看了”，借吳鉤閑置身旁，烘托出詞人 的苦悶，“闌干拍遍”形象地表現(xiàn)出作者 的情態(tài)。5．辛詞長于用典。2，合作學習，用文學視角解讀詞中景物描寫與詩人情感的關系。教學方法：誦讀法、合作探究法、點撥法相結(jié)合的教學方式。仕途不順，幾度貶謫，顛沛流離，坎坷多難。作者及其作品蘇軾（1037——1101）字子瞻，號東坡居士，