【正文】 以下幾個(gè)方面：把握幼兒認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，找準(zhǔn)散文欣賞的關(guān)鍵點(diǎn)。這篇散文語言優(yōu)美、想象豐富、句式生動(dòng)，是一篇很美的寫景抒情的散文，能給人以美的享受。理解最后一段中“歡樂的歌”時(shí)，讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會(huì)快樂，理解文意。教學(xué)課文第二段時(shí)，讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學(xué)生因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn)，談起來有話說，自然理解文意也不難。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個(gè)部分，讓幼兒找一找這幾段散文資料有什么特點(diǎn)。在散文里根據(jù)作者看到的、聞到的、聽到的用優(yōu)美的筆觸描述了秋天的景，但幼兒比較容易理解一些直觀的感受，要想連接這樣的散文可能會(huì)有點(diǎn)困難。在不足和反思中，帶著新的嘗試，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。在課堂上，我還有一些細(xì)節(jié)需要加強(qiáng)，比如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言還要更加準(zhǔn)確到位。但課堂確實(shí)是一門永無止境的藝術(shù)。第三、第四自然段，老師邊扶邊放，總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法，并出示學(xué)法提示，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊理解，然后師生共同交流體會(huì)、掌握課文內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。老師重點(diǎn)講解第二自然段：秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。,:。但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。最后通過小組合作學(xué)習(xí)完成表格并匯報(bào)來明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動(dòng)物植物準(zhǔn)備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美,。通過這些方法，把生活帶入課堂，讓學(xué)生在課堂上感受生活。果然不出我所望，學(xué)生們完成的樹葉畫精美有趣。這是一篇抒情性強(qiáng)的散文。但就學(xué)生的朗讀來看，還不容樂觀，教師對(duì)朗讀地指導(dǎo)只是停留在表層、硬性地指導(dǎo)上，學(xué)生沒有真正地被感染，被感悟，所以沒有達(dá)到入情入境地讀。《秋天雨》教學(xué)反思5講完《秋天的雨》一課時(shí)，在回味課堂生成的精彩之余，更多的是就這節(jié)課，引發(fā)了我許許多多的思考.....講課前，全體教師（片區(qū)老師）就這節(jié)課進(jìn)行了集體備課，先由我來說說自己的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)，在陳述完之后，感覺不太理想。學(xué)生的回答不是為了填充教師的提問，而是學(xué)生思維的火花在課堂上經(jīng)教師提問啟發(fā)后的綻放，這個(gè)問題我將在以后的教學(xué)中重視起來。比如：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。二、我最喜歡的是這第一課時(shí)的生字教學(xué)的設(shè)計(jì)。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。如果你喜歡楓葉，那你就讀一讀楓葉的句子。教學(xué)實(shí)踐中，我抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累?！肚锾煊辍方虒W(xué)反思4這是一片抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個(gè)問題學(xué)生們的回答都很精彩。我在這第一課時(shí)的執(zhí)教過程中以重視朗讀，品味語意為基礎(chǔ)，逐步打開學(xué)生的思路和想象空間，并進(jìn)行了相應(yīng)的句式練習(xí)，由于教學(xué)第一課時(shí)，我在執(zhí)教過程中已經(jīng)安排了初讀課文，生字詞教學(xué)，因此，在這課時(shí)教學(xué)中我直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，過程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美。第五篇：《秋天雨》教學(xué)反思《秋天雨》教學(xué)反思(15篇)身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《秋天雨》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖，降低了說的難度，學(xué)生愿說，樂說?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會(huì)句子的韻味美。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。秋天的雨教學(xué)反思2《秋天的雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。第一句是總起句，后面六句分五個(gè)方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。下面是小編收集整理的秋天的雨教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！秋天的雨教學(xué)反思1《秋天的雨》這是一篇洋溢著詩情畫意和童真童趣的散文。四、教學(xué)反思學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)是多元的，有些感受，是無法用語言來表述的。比如“五彩繽紛”，我通過找近義詞的方法體會(huì)詞語的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。如果以秋風(fēng)為線索，或者以秋天的陽光為線索，又可以怎樣寫呢？ 秋天的風(fēng)，是一把鑰匙??⑵ 這個(gè)秋天你觀察到了什么，感受到了什么呢？請(qǐng)你也動(dòng)筆寫一寫吧！秋天的雨教學(xué)反思孫燕秋天的雨是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天，作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂的秋天。２、出示課件：“秋天的雨，還帶給 ——的是一首 ——的歌。預(yù)設(shè)：Ａ、誰是小喜鵲？你造房子這么辛苦，累不累？ Ｂ、小松鼠在哪兒呢？冬天快要來了，你在干什么呢？ Ｃ、誰是小青蛙呢？看看你忙得滿頭大汗的，休息一會(huì)兒再挖不行嗎？ Ｄ、松樹、柏樹你們?cè)诟墒裁矗??⑤ 是呀，聽到小喇叭捎來的消息，動(dòng)植物們都在熱熱鬧鬧地準(zhǔn)備過冬呢！多么快樂的景象呀！就讓我們快樂的讀讀吧！過度：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，它為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了美麗的秋色，聞到了那誘人的芳香，還聽到了那充滿關(guān)愛的聲音?！蓖瑢W(xué)們，我們也來幫幫秋雨的忙，做個(gè)“小喇叭”到處去廣播吧。這么多誘人的氣味兒！難怪小朋友的腳都被那香味勾住了，舍不得離開呢！讓我們把這份豐收的喜悅讀出來吧?、?仿寫：出示例句：秋天的雨，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的笑臉，露出深深的酒窩，笑啊笑啊，盛滿了秋天的美酒。⑷ 練習(xí)背誦，指名試背?！?Ａ、體驗(yàn)：你就是一位美麗的菊花仙子，請(qǐng)擺好你喜歡的姿勢(shì)隨音樂起舞。（慢、輕、柔）③ “橙紅色是給果樹的，橘子、柿（sh236。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不行。⑶ 品讀：①“ 你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。２、抓“五彩繽紛”，賞秋色：（1）出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。第二問不好答，可以把問題細(xì)化：① 夏天的雨給你什么印象呢？（狂暴、猛烈）② 冬雨呢？（寒冷、刺骨）③ 那么秋雨呢？理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：① 出示時(shí)令詞語──“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時(shí)，配上相應(yīng)的圖片背景，給學(xué)生以提示。⑸ 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。⑴秋天的雨，是一把鑰匙。⑶ 當(dāng)小老師，教同桌寫一寫你認(rèn)為難寫的字。（板書課題：秋天的雨。積累好詞佳句。第三篇：秋天的雨教學(xué)反思《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)孫燕教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)第二自然段時(shí)主要以讀為手段，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀。三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過多種途徑為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。一、把握整體，局部突破。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口。第二篇：《秋天的雨》教學(xué)反思《秋天的雨》教學(xué)反思《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章。我們邊讀課文邊用自己的方式演一演?！弊隽吮容^背誦。很多孩子選擇了顏色一部分?！肚锾斓挠辍分v述的是秋雨給秋天帶來的變化，從顏色，味道，聲音或消息三個(gè)方面來寫。我拿過來有選擇的用了，效果可以說很火爆。孩子們自由閱讀，同時(shí)找出自己喜歡的部分多讀幾遍。”和“紅紅的。第三部分更加生動(dòng)，將小動(dòng)物們準(zhǔn)備過冬的情景寫的惟妙惟肖。體會(huì)到了語文的快樂，我想，不光我，孩子們也一定體會(huì)到了。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語言華麗活潑。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了以下幾個(gè)原則。為了突破重點(diǎn)，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰，像什么進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。四、能夠創(chuàng)造性的使用教材在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí)，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的連貫性，又大大節(jié)約了時(shí)間。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演讀時(shí)，學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分，因而，學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語言加以運(yùn)用。讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。教學(xué)過程：一、激趣、感知，話秋雨１、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？還學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？（學(xué)生背誦）大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天門，??今天，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨。⑵ 跟同桌讀一讀這些詞語，根據(jù)上下文或借助工具理解詞語的意思。想一想：課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨？ 引導(dǎo)學(xué)生抓每個(gè)自然段的第一句話來回答。⑷ 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了?！背鍪菊n件：你認(rèn)為“是一把鑰