生命需要敬畏-全文預(yù)覽
【正文】 出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進(jìn)而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級(jí)的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的一種存在方式，人類和大自然中的其他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系；最后做出“敬畏自然”的結(jié)論。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會(huì)多一些理性的思考，多一份愛(ài)護(hù)大自然的責(zé)任。預(yù)習(xí)質(zhì)疑：通過(guò)預(yù)習(xí)課文你還有哪些疑難問(wèn)題？試提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。本 預(yù)習(xí)診斷：本文選自《 》，作者_(dá)_______。了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)方法】設(shè)置情境激發(fā)興趣啟發(fā)引導(dǎo)組織歸納，學(xué)生課堂上重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法；品味揣摩上注重學(xué)生個(gè)性化閱讀，以鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：了解本課文學(xué)常識(shí)，識(shí)記生字詞?！窘滩膬?nèi)容分析、解讀】本單元是以人與自然為主題組元的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。第二篇：敬畏生命第三單元1敬畏生命【課標(biāo)關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的要求】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。另一方面何嘗不是因?yàn)樗麩o(wú)視生命的意義，沒(méi)有找對(duì)生命的價(jià)值所致。《變形記》所要揭示的是工業(yè)化社會(huì)對(duì)人和人的關(guān)系的異化。故事雖然簡(jiǎn)單，但誕生在當(dāng)時(shí)這樣的社會(huì)環(huán)境里自然有其獨(dú)特的意義，我想即便在現(xiàn)在這個(gè)經(jīng)濟(jì)高度繁榮，科技快速發(fā)展的社會(huì)里，它所帶給我們的思考也是非常深刻的。格里高爾何以會(huì)變成甲蟲(chóng)？一方面將是因?yàn)樗麩o(wú)法逃脫生存的壓力，物質(zhì)的束縛。這樣的結(jié)局，不禁讓我為之唏噓，人不禁忽視自己的生命，而且不看重他人的生命，這樣的生存狀態(tài)下，人活著又與活在沙漠之中有什么區(qū)別呢？敬畏是一種態(tài)度，即使我們身處高位，無(wú)所牽絆，但生命僅此一次，活著的意義不勝枚舉，但只要我們擁有生命，那么任何意義都可以用我們的思想去賦予，用我們的雙手去創(chuàng)造。這節(jié)課以學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)為主線，開(kāi)展研究性、個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)。作者指出“征服自然”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，并提出：人類應(yīng)該平等地對(duì)待宇宙中的一切生命，應(yīng)該敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然，與自然和諧相處。抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，把握文章主旨?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。閱讀課文，標(biāo)注重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容。給下列加粗的字注音蓬蒿（）咫尺（）狼藉（）相形見(jiàn)絀（）鯤鵬（）萌芽（）深邃（）混淆（）美味佳肴（）任務(wù)二：查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字任務(wù)三：再讀課文，標(biāo)注出文中議論性的句子，思考：作者對(duì)于生命持有什么觀點(diǎn)？ 任務(wù)四：、請(qǐng)思考本文所提出的重大問(wèn)題，并對(duì)作者的觀點(diǎn)與論述提出你的質(zhì)疑或補(bǔ)充。大自然其他事物都“是與我們平等的生命”，因此人類與大自然其他生命其實(shí)是兄弟。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：本文是一篇議論性的散文，作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法。學(xué)生以小組為單位交流討論后，在全班發(fā)言交流，預(yù)設(shè)以下句子：⑴、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？含義：掉入陷阱，就有危機(jī)。⑶、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。明確：如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?②然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人
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