班主任教育隨筆及擴展資料-全文預覽
【正文】 的機會，就可以走得更近，更了解他們。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師!”看完后，我欣慰地笑了。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢?必須要一勞永逸地解決他的問題。在老師面前也是有上句沒下句的，我?guī)状味枷胫鲃诱宜鉀Q問題，但一向都沒有遇到好的機會。作為教師就應做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們個性是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說”。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損于一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。這句話讓我感受很深。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的構成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班群眾氛圍。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學生做了，做好了，我就表揚。其實我什么也沒看到。但是，我錯了。要么“哄”――應付一節(jié)課再說?！彼挟斃蠋熣叨加写送小＿@樣說來，同學才是我們的老師，是我們修正內(nèi)心的一面面鏡子。這樣的鏡子的是好的，但想要依據(jù)鏡子的反映做出改變，就得改變我們的認知和習慣。直到我開始面對他們之間的矛盾，下午大掃除的時候，把雙方都約到一起，開誠布公的`暢所欲言，從唇槍舌戰(zhàn)，到彼此真誠的、平和的訴說自己最真實的內(nèi)心感受，到后來握手言和。一個內(nèi)心有信仰的人、有道德人，對自己有控制力、約束力的人，一個知曉真理的人，才會在面對紛繁事物時仍然堅定的做出正確、自由的判斷。班級有同學去同學處舉報其他同學交往過密，而我是很久以后才得知此事。作為我們自己，需要怎樣的自律和自省，才能不斷的與內(nèi)心的自己相遇，客觀的看待自己。多抽些時間去愛你的同學吧，用心去觀察他們的一切，用心去傾聽他們的訴說，讓他們在需要愛的年紀里感受到你的關愛，然后，你也會成為一個充滿愛和魅力的人!班主任教育隨筆2老師的辦公室里都立有一面鏡子，上課前照一下正衣冠。我們都要求同學做一個正直的人，那么我們作為同學在一個階段里的直接負責人和標桿，是不是更應該為同學做好示范，用自己正直的品行去感染同學，用無聲的行動去告訴同學，什么叫正直，怎樣去做人。他們向往公正，期待關懷。自從擔任班主任之后，談話幾乎成了每天必做的工作。感慨、感動、激動，或者偶爾的小憤怒，這些復雜的情感無一不是貫穿在每一天的生活里。但是說到底，他們還是孩子，很單純，很善良。一個不守紀律常被我訓斥的同學在清掃衛(wèi)生時的埋頭苦干，一個家境不好成績不佳的同學在拾到金錢后第一時間交到我手里……在這樣的瞬間，孩子那張純真的笑臉讓我覺得，不論其他，這一刻，他們是最優(yōu)秀的，我為有他們而驕傲。他們可能也在你看不見的地方偷偷哭泣。作為成年人，我們都盡量讓周圍
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