【正文】 想信未來有人能夠看清歷史，辨明真相相信未來第5節(jié)：面對表層的創(chuàng)傷，繼續(xù)前進，任人評說第6節(jié)：相信歷史會給中國的脊梁以公正的評價第7節(jié)：點明題旨，發(fā)出召喚，為未來努力奮斗決心戰(zhàn)斗四、分析鑒賞，把握主旨揣摩語言：．詩歌意象的運用：問題：仔細閱讀四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達的意思。食指用他的一生，為我們詮釋了四個字：相信未來。在詩中，食指以一名反抗者和思想者的姿態(tài)站在大風(fēng)中高歌、呼喊。教學(xué)過程設(shè)計一、知識鏈接．作者簡介《相信未來》是永不絕望的詩人——食指的名作。以上邊交流邊賞析邊誦讀，尤其突出誦讀的指導(dǎo)。全節(jié)的意思是：我要用手指撥動筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來。3．詩歌不獨用意象來表達他的深切含義，而且在選詞組句上還要有他自己的獨特語言，不同的語言形式所表達的詩人感情是不一樣的，這種語言就是詩化的語言。明確：課文基本結(jié)構(gòu)：1—2節(jié)：惡勢力橫行，我們希望破滅，果實被竊 痛斥現(xiàn)實第3節(jié)：面對著困難，我們信念更強，豪情更濃 表明信念第4節(jié)：想信未來有人能夠看清歷史，辨明真相 相信未來第5節(jié)：面對表層的創(chuàng)傷，繼續(xù)前進，任人評說第6節(jié)：相信歷史會給中國的脊梁以公正的評價第7節(jié)：點明題旨，發(fā)出召喚，為未來努力奮斗 決心戰(zhàn)斗2．中國詩詞一向借用具體物象來傳達心中塊壘，這些客觀物象一旦帶上了作者的主觀情感，就構(gòu)成了意象，也就是說作者通過詩詞把客觀物象主觀化的過程就是意象形成的過程，客觀事物本身所具有的物理含義（客觀涵義）和意象所具有的作者的主觀感情（主觀涵義）合而為一就構(gòu)成了意境。ng）惆（ch243。）報 給（jǐ）予——給（gěi）以 瞳（t243。o）．．．．．．（2）辨音辨形搖曳（y226。ng）孔 ．．．． 惆悵（ch243。三、字詞積累（1）強記字音 灰燼（j236。關(guān)于這首詩，食指曾經(jīng)說：“‘文革’前我就挨整，我已經(jīng)看到這代人的命運了。無疑食指是一位填補了歷史空白的優(yōu)秀詩人。1967年紅衛(wèi)兵運動落潮，在一代人的迷惘與失望中，詩人以深情的歌唱寫下了《再也掀不起波浪的?！泛汀督o朋友》這首詩的后兩節(jié)，那是一組催人淚下之作。教學(xué)重難點：通過誦讀領(lǐng)會詩歌意象所營造的意境，培養(yǎng)新詩鑒賞能力。第三篇：相信未來 教案灌云高級中學(xué)高一語文備課組編制：李志宏審核：潘龍美2012911《相信未來》教案教學(xué)目標：1．進一步學(xué)習(xí)詩歌的誦讀，通過誦讀領(lǐng)會詩歌意象所營造的意境，培養(yǎng)新詩鑒賞能力。六、組織朗讀，加深體驗在理解詩文主旨的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩文，采取多種形式的誦讀方式，使學(xué)生進一步加深情感體驗。全節(jié)的意思是：我要用手指撥動筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來。三、整體感知，理清脈絡(luò)要求：聽課文錄音，明確每節(jié)的主要意思結(jié)構(gòu)脈絡(luò) 明確：課文基本結(jié)構(gòu)：1—2節(jié)：惡勢力橫行，我們希望破滅，果實被竊 痛斥現(xiàn)實第3節(jié)：面對著困難，我們信念更強，豪情更濃 表明信念 第4節(jié)：想信未來有人能夠看清歷史，辨明真相 相信未來第5節(jié)：面對表層的創(chuàng)傷，繼續(xù)前進，任人評說第6節(jié)：相信歷史會給中國的脊梁以公正的評價第7節(jié)：點明題旨，發(fā)出召喚，為未來努力奮斗 決心戰(zhàn)斗四、分析鑒賞，把握主旨 揣摩語言：1．詩歌意象的運用：問題：仔細閱讀四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達的意思。食指用他的一生，為我們詮釋了四個字：相信未來。在詩中，食指以一名反抗者和思想者的姿態(tài)站在大風(fēng)中高歌、呼喊。教學(xué)過程設(shè)計一、知識鏈接1．作者簡介《相信未來》是永不絕望的詩人——食指的名作。八、補充內(nèi)容 食指詩二首：1．世紀末的中國詩人添加些我們無用的尸骨做干柴 經(jīng)寒冬的狂風(fēng)一吹便吹大火熊熊 在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得 像民族精神的旗幟迎風(fēng)抖動 化苦難的生活為藝術(shù)的神奇 凈化被金錢異化了的靈魂 如此我便沒有虛度 自幼追求藝術(shù)的一生。五、討論交流，自由欣賞注意：積極引導(dǎo)學(xué)生，使其掌握欣賞詩歌的基本方法：詩歌的語言表達形式，透過形式體悟內(nèi)容。將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽的大海；漂亮的筆桿是曙光。時隔1200年后，又一位天才的詩人用同樣的激情，寫下了《相信未來》的醒世之作。即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作著。《相信未來》《這是四點零八分的北京》《熱愛生命》《海洋三部曲》??這些寫于六、七十年代動蕩時期的詩篇，至今讀來，還是那么完美，那么讓人激動。培養(yǎng)新詩鑒賞能力 教學(xué)方法：活動體驗法注意問題：讓學(xué)生參與活動與體驗。把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。但歷史是公正的，食指那些真正的好詩，就像珍珠，越來越閃爍出燦爛的光芒。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運：在那個動蕩的年代（1966—1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣，1972年，在部隊當(dāng)兵時，因強烈的精神刺激而導(dǎo)致精神分裂，從此后，食指陷入了長期的病困中，1990年4月住進北京福利院。”二、課題導(dǎo)入唐代大詩人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時候?qū)懴铝饲Ч琶骸缎新冯y》，其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來，誓為理想而奮爭的雄心壯志：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。明確：我要用手指那涌向天邊的排浪 我要用手掌那托住太陽的大海 搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿上面三個句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大?！薄ⅰ笆锕狻迸c“