【正文】 些內(nèi)容往往是學生非弄清楚不可的教學重點，怎么辦？電教媒體能為師生提供豐富的感性材料，使教學突破時空的限制，擺脫困境。實踐證明，這種評議直觀、方便，便于及時找到優(yōu)缺點，有利于提高書寫的教學效率。指導書寫時，我在屏幕上出示幾個田字格，將難寫的字一筆一畫在田字格的相應位置上展示出來，并進行講解。學生每說一個字，我就用鼠標點擊相應的拼音，使其變成紅色，更加醒目突出，然后讓學生著重朗讀，加深印象。識字是閱讀和習作的基礎,也是低年級語文教學的一個重點。這樣，學生好像置身于翠鳥叨魚的情境之中，看到了翠鳥輕快、敏捷的動作，理解了句子的含義，體會到作者用詞的準確、生動。在課文中常會遇到一些重點詞句，它們有著豐富的內(nèi)涵和意味，抓住它們進行推敲、品味，揣摩它們在文中的含義，感受作品的意境和情感，體會遣詞造句的妙處，就會達到訓練語言，培養(yǎng)語感的目的。如教學《鳥的天堂》時，教師可以憑借電腦課件直觀形象的優(yōu)勢，讓學生欣賞大榕樹的靜態(tài)美和鳥的動態(tài)美，讓學生領(lǐng)略“翠綠的顏色明亮在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動”的的迷人景色。小學語文教材蘊含著豐富的人性美和意境美。由于這方面內(nèi)容離學生生活實際太遠，學生難以理解和接受。求知欲在這種引發(fā)的過程中向?qū)W習課文內(nèi)容，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。實踐證明，運用電教媒體，變靜為動，變抽象為具體，易于激發(fā)學生的興趣，促進學生積極參與?？傊?，運用電化教學手段參與語文課堂教學，能有效地激發(fā)師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語文教學的一支粉筆、一本書中走出來，能使學生從“苦學”走向 “樂學”，發(fā)揮學習的主動精神，發(fā)現(xiàn)、提出問題，并用所學知識分析問題、解決問題。以往的語文課堂教學浪費學生課堂時間嚴重。通過這些，可以有效訓練學生的觀察能力。在教學中，要充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。這時學生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。五、活躍思維，啟發(fā)學生想象能力。四、運用多媒體電化教學拓展延伸，能全面提高學生。這樣做，既形象生動，又易于解決重難點問題。電化教學圖文并茂，圖像清晰、逼真，不受時間和空間的限制，能將一些比較抽象的語文知識具體化，能直接把一些事物的運動過程或生長變化，形象地加以展示，有利于開拓學生思維，拓展學生的視野，引發(fā)學生的興趣，幫助他們在觀察、比較中發(fā)展思維，從而更好地體現(xiàn)學習語文和認識事物的結(jié)合，加深對所學知識的理解。一整天，她沒賣掉一根火柴，沒掙到一分錢。我們的多媒體課件，大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。特別是在小學語文教學中，利用電教媒體輔助教學，更是意義重大。新課改以來，教育教學的各個方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。為了發(fā)展學生的立體思維能力，讓學生把知識學活學透，我利用投影來上好每一節(jié)課。如在教學《人民英雄永垂不朽》一課時，把有關(guān)課文內(nèi)容的幻燈片連續(xù)放出，讓學生按圖片內(nèi)容劃分段落層次，針對圖片內(nèi)容復述課文。這正符合學生形象思維特征，符合好奇和富有想象力及思維以直觀形象物為出發(fā)點的智力發(fā)展特點。我將電教媒體引入了課堂，充分發(fā)揮電教媒體在作文教學中的作用，取得了不錯的效果。在古詩文教學中通過使用電教媒體能使學生深入課文再現(xiàn)情景有效提高教學效果，如學習魏學伊的《核舟記》時，學生對核桃上所刻景物和人物的關(guān)系難以弄清，影響了對課文的理解，如果在投影上投影幾張從不同角度繪制的《核舟圖》，問題就迎刃而解了；在教授節(jié)選自長篇歷史小說的文章時，為突破時間，空間的限制，使歷史再現(xiàn)，我就大膽地截取加工影碟制成課件。不但景美，能“以景顯情”，同時聲音也美，用古錚伴奏的中國名曲，更使這些畫面充滿詩情畫意。這樣就勾起了學生自己也要配畫、配樂為之朗讀的欲望，如在教《愛蓮說》時，伴放悠揚典雅的古箏曲《出水蓮》，在教《送元二使安西》時，伴放沉郁纏綿的二胡曲《陽關(guān)三疊》，讓學生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進而達到理解的目的。因為從審美心理來說，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動而進入想像，趨向理解。怎樣才能激發(fā)的興趣呢？實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。展望未來，運用多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的總趨勢。關(guān)健詞：多媒體語文教學興趣電化教育，是教育現(xiàn)代化的重要標志之一。興趣是活動中一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是主動、積極思維，探索知識的內(nèi)在動力。教材中，許多課文是中外名家的名篇，如何讓學生在學習這些作品時，通過不同的形象的感染，受到美的熏陶，獲得愛的啟迪呢？這就要運用多媒體，激發(fā)情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。中學語文課本所選散文都是韻味雋永，語言清麗的作品，本身已獨具吸引力，而課堂上給學生播放的又是由名家朗誦的配樂錄音，所選畫面都是與文章內(nèi)容相吻合的，這樣，由于文章有了一個良好的傳播再現(xiàn)媒體，使其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一。此時，學生已從畫面、音樂中得到視聽的雙重享受，并從中領(lǐng)悟到作家的情感。三、多媒體在古文及歷史著作教學中的異彩。在作文教學中通過多媒體的綜合運用，讓學生仔細聆聽聲情并茂的音響，認真觀看栩栩如生的畫面，反復欣賞、品味形象化的詞句，形成豐富、新穎、多面、立體、強烈的視覺、感覺、聽覺印象，產(chǎn)生優(yōu)美、激動、振奮、愉快等感受，改變了傳統(tǒng)作文教學單純文字組合模式，使直觀、形象、生動的聲、像進駐頭腦，從而優(yōu)化作文教學過程，提高作文教學質(zhì)量。而利用電教媒體，能夠突破時空限制，把人、事、物、景生動形象地展現(xiàn)在學生面前，給學生身臨其境之實踐機會，彌補了學生生活實際和體驗方面的缺陷。五、多媒體在導讀及復習課中的有效應用在上導讀課時，利用幻燈、投影的圖象，來幫助學生思維理解文字內(nèi)容，激發(fā)學生的想象能力。據(jù)此，讓學生廣開思路，舉出