【正文】 些內(nèi)容往往是學(xué)生非弄清楚不可的教學(xué)重點(diǎn)，怎么辦？電教媒體能為師生提供豐富的感性材料，使教學(xué)突破時(shí)空的限制，擺脫困境。實(shí)踐證明，這種評(píng)議直觀、方便，便于及時(shí)找到優(yōu)缺點(diǎn)，有利于提高書寫的教學(xué)效率。指導(dǎo)書寫時(shí)，我在屏幕上出示幾個(gè)田字格，將難寫的字一筆一畫在田字格的相應(yīng)位置上展示出來(lái)，并進(jìn)行講解。學(xué)生每說(shuō)一個(gè)字，我就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的拼音，使其變成紅色，更加醒目突出，然后讓學(xué)生著重朗讀，加深印象。識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。這樣，學(xué)生好像置身于翠鳥叨魚的情境之中，看到了翠鳥輕快、敏捷的動(dòng)作，理解了句子的含義，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。在課文中常會(huì)遇到一些重點(diǎn)詞句，它們有著豐富的內(nèi)涵和意味，抓住它們進(jìn)行推敲、品味，揣摩它們?cè)谖闹械暮x，感受作品的意境和情感，體會(huì)遣詞造句的妙處，就會(huì)達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。如教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，教師可以憑借電腦課件直觀形象的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞大榕樹(shù)的靜態(tài)美和鳥的動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生領(lǐng)略“翠綠的顏色明亮在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的的迷人景色。小學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的人性美和意境美。由于這方面內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解和接受。求知欲在這種引發(fā)的過(guò)程中向?qū)W習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。實(shí)踐證明，運(yùn)用電教媒體，變靜為動(dòng)，變抽象為具體，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與。總之，運(yùn)用電化教學(xué)手段參與語(yǔ)文課堂教學(xué)，能有效地激發(fā)師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一支粉筆、一本書中走出來(lái)，能使學(xué)生從“苦學(xué)”走向 “樂(lè)學(xué)”，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)浪費(fèi)學(xué)生課堂時(shí)間嚴(yán)重。通過(guò)這些，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)中，要充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。這時(shí)學(xué)生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來(lái)，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。五、活躍思維，啟發(fā)學(xué)生想象能力。四、運(yùn)用多媒體電化教學(xué)拓展延伸，能全面提高學(xué)生。這樣做，既形象生動(dòng)，又易于解決重難點(diǎn)問(wèn)題。電化教學(xué)圖文并茂，圖像清晰、逼真，不受時(shí)間和空間的限制，能將一些比較抽象的語(yǔ)文知識(shí)具體化，能直接把一些事物的運(yùn)動(dòng)過(guò)程或生長(zhǎng)變化，形象地加以展示，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維，拓展學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們?cè)谟^察、比較中發(fā)展思維，從而更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和認(rèn)識(shí)事物的結(jié)合，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。一整天，她沒(méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一分錢。我們的多媒體課件，大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用電教媒體輔助教學(xué)，更是意義重大。新課改以來(lái)，教育教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。為了發(fā)展學(xué)生的立體思維能力，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活學(xué)透，我利用投影來(lái)上好每一節(jié)課。如在教學(xué)《人民英雄永垂不朽》一課時(shí)，把有關(guān)課文內(nèi)容的幻燈片連續(xù)放出，讓學(xué)生按圖片內(nèi)容劃分段落層次，針對(duì)圖片內(nèi)容復(fù)述課文。這正符合學(xué)生形象思維特征，符合好奇和富有想象力及思維以直觀形象物為出發(fā)點(diǎn)的智力發(fā)展特點(diǎn)。我將電教媒體引入了課堂，充分發(fā)揮電教媒體在作文教學(xué)中的作用，取得了不錯(cuò)的效果。在古詩(shī)文教學(xué)中通過(guò)使用電教媒體能使學(xué)生深入課文再現(xiàn)情景有效提高教學(xué)效果，如學(xué)習(xí)魏學(xué)伊的《核舟記》時(shí)，學(xué)生對(duì)核桃上所刻景物和人物的關(guān)系難以弄清，影響了對(duì)課文的理解，如果在投影上投影幾張從不同角度繪制的《核舟圖》，問(wèn)題就迎刃而解了；在教授節(jié)選自長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)的文章時(shí)，為突破時(shí)間，空間的限制，使歷史再現(xiàn)，我就大膽地截取加工影碟制成課件。不但景美，能“以景顯情”，同時(shí)聲音也美，用古錚伴奏的中國(guó)名曲，更使這些畫面充滿詩(shī)情畫意。這樣就勾起了學(xué)生自己也要配畫、配樂(lè)為之朗讀的欲望，如在教《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，伴放悠揚(yáng)典雅的古箏曲《出水蓮》，在教《送元二使安西》時(shí)，伴放沉郁纏綿的二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。因?yàn)閺膶徝佬睦韥?lái)說(shuō)，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動(dòng)而進(jìn)入想像，趨向理解。怎樣才能激發(fā)的興趣呢？實(shí)踐表明：能牽動(dòng)情感的事往往能引起興趣。展望未來(lái)，運(yùn)用多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的總趨勢(shì)。關(guān)健詞：多媒體語(yǔ)文教學(xué)興趣電化教育，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。興趣是活動(dòng)中一種自覺(jué)、能動(dòng)的心理狀態(tài)，是主動(dòng)、積極思維，探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教材中，許多課文是中外名家的名篇，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品時(shí)，通過(guò)不同的形象的感染，受到美的熏陶，獲得愛(ài)的啟迪呢？這就要運(yùn)用多媒體，激發(fā)情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。中學(xué)語(yǔ)文課本所選散文都是韻味雋永，語(yǔ)言清麗的作品，本身已獨(dú)具吸引力，而課堂上給學(xué)生播放的又是由名家朗誦的配樂(lè)錄音，所選畫面都是與文章內(nèi)容相吻合的，這樣，由于文章有了一個(gè)良好的傳播再現(xiàn)媒體，使其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一。此時(shí)，學(xué)生已從畫面、音樂(lè)中得到視聽(tīng)的雙重享受，并從中領(lǐng)悟到作家的情感。三、多媒體在古文及歷史著作教學(xué)中的異彩。在作文教學(xué)中通過(guò)多媒體的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)聲情并茂的音響，認(rèn)真觀看栩栩如生的畫面，反復(fù)欣賞、品味形象化的詞句，形成豐富、新穎、多面、立體、強(qiáng)烈的視覺(jué)、感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)印象，產(chǎn)生優(yōu)美、激動(dòng)、振奮、愉快等感受，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)單純文字組合模式，使直觀、形象、生動(dòng)的聲、像進(jìn)駐頭腦，從而優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程，提高作文教學(xué)質(zhì)量。而利用電教媒體，能夠突破時(shí)空限制，把人、事、物、景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生身臨其境之實(shí)踐機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際和體驗(yàn)方面的缺陷。五、多媒體在導(dǎo)讀及復(fù)習(xí)課中的有效應(yīng)用在上導(dǎo)讀課時(shí)，利用幻燈、投影的圖象，來(lái)幫助學(xué)生思維理解文字內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象能力。據(jù)此，讓學(xué)生廣開(kāi)思路，舉出