【正文】 理念進(jìn)行教學(xué)，反思授課情況，存在的問(wèn)題主要有：（1）學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分。如果我們?cè)诮虒W(xué)中總是被所定的“計(jì)劃”、“進(jìn)度”所牽制，不去因?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變，那么我們無(wú)形中又走回舊途，又在牽著學(xué)生走，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解學(xué)生的參與度，如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵(lì)的掌聲激勵(lì)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。在生本教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，既然存在這些問(wèn)題，那就應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。（3）交流時(shí)不發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。如果課前沒(méi)有做好深入研究，課堂上就很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，更不用展延伸了。為此他們就要去讀書(shū)，并且要把書(shū)上的東西搞懂，變成自己的語(yǔ)言，用自己的話說(shuō)出來(lái)，他們樂(lè)此不疲。但真正讓我感動(dòng)的不是這些，而是名師們的課堂中能真正的“以生為本”，能站在學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度去思考，課堂中能情智共生，能以情促智，以智生情。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)之間的爭(zhēng)鳴與碰撞，強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題的多角度的理解，善于對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)。實(shí)施“生本教育”，首先需要教師在思想上完全放下包袱，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，這樣，學(xué)生才能有足夠的自主學(xué)習(xí)的空間去自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造，否則的話，如果教師只是在形式上放開(kāi)，而在實(shí)際操作時(shí)，總是擔(dān)心學(xué)生這沒(méi)學(xué)到，那沒(méi)學(xué)好，非要讓學(xué)生按照自己思維框架去學(xué)習(xí)，那就會(huì)束縛學(xué)生的手腳，壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，大大削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這下，學(xué)生上課的積極性也增強(qiáng)了，對(duì)她們接下來(lái)的上課有一定的幫助。它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣．若學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高、興趣濃，則課堂上積極主動(dòng)，踴躍表現(xiàn)，思維活躍，課堂效率高；反之，則表現(xiàn)為消極被動(dòng)，懶于思考，啟而不發(fā)，課堂效率低。營(yíng)造“以生為本”的課堂背景朝陽(yáng)溝中心學(xué)校 劉春蓮我認(rèn)為 “生本課堂” 就是以生為本，為了學(xué)生發(fā)展的課堂，為了學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文課堂。那么，教師就應(yīng)該“不恥下問(wèn)”，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，把他們所提的問(wèn)題“還”給他們，和他們一起探討，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，并用情真意切的語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，教師關(guān)注的不再是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的結(jié)果，而是每個(gè)學(xué)在生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的狀態(tài)。其次，教師應(yīng)做一個(gè)積極的參與者。為此，教師應(yīng)放棄“教師至上”的傳統(tǒng)理念，與學(xué)生進(jìn)行“零距離”的交流。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性的過(guò)程。對(duì)知識(shí)的傳授是反復(fù)演練，生怕學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂沒(méi)有記住；對(duì)作業(yè)更是精批細(xì)改，唯恐有所疏漏。而且在學(xué)生表達(dá)完自己的想法后，還要進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。從學(xué)習(xí)的意義上來(lái)講，教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，二者的關(guān)系是平等的，教師才能站在學(xué)生的立場(chǎng)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做好自己的工作，并且時(shí)時(shí)刻刻地配合學(xué)生，真正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。（因?yàn)閯傞_(kāi)始獎(jiǎng)的多一點(diǎn)男生5名，女生5名）。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解學(xué)生的參與情況，如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵(lì)的掌聲激勵(lì)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。在生本教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，既然存在這些問(wèn)題，我想調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。（3）交流時(shí)不發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。如果課前沒(méi)有做好深入研究，課堂上就很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，更不用說(shuō)拓展延伸了。生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)。在討論中，如果仔細(xì)去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生顯得非常活躍和積極，而多數(shù)學(xué)生似乎是一個(gè)旁觀者、聽(tīng)眾，他們極少發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，甚至不發(fā)表任何意見(jiàn)。在進(jìn)行生本教育教學(xué)的這幾天里，仍是放不開(kāi)，心中總有一個(gè)計(jì)劃，計(jì)劃著每個(gè)課時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)小問(wèn)題我向?qū)W生提出的要求非常簡(jiǎn)單明確，只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說(shuō)出原因，我都給予肯定和表?yè)P(yáng)。（3）及時(shí)鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心。為了學(xué)生發(fā)言不積極，我用評(píng)選優(yōu)秀節(jié)目主持人的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每節(jié)課、每發(fā)言1次記1分（多發(fā)言多記),一周一評(píng)，累計(jì)分多者可以獲得金話筒獎(jiǎng)。教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者，學(xué)生的幫手，只有這樣，教師才能擺脫一講到底的宿命。在生本課堂中，教師應(yīng)該從神壇上走下來(lái)，融入到學(xué)生中去，甚至讓位于學(xué)生，與學(xué)生在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究。同時(shí)教師要肯定以及鼓勵(lì)學(xué)生的一些看法或想法，不要把自己的想法強(qiáng)加與學(xué)生，比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)一題多解，要把學(xué)生當(dāng)朋友一樣讓他們先表達(dá)一下自己的想法，然后大家一起交流，討論找出最好的解法，而不是一味的強(qiáng)調(diào)教師的做法。二、從學(xué)生的“保姆”變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的“伙伴”過(guò)去教師然是學(xué)生學(xué)習(xí)的保姆。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多，使教師在傳播知識(shí)方面的職能也變得更加復(fù)雜化了，不再是只傳播現(xiàn)成的知識(shí)，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何地獲取自己所需的知