【正文】 個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。找神話故事，來讀一讀。你也可以繼續(xù)想象盤古的身體還會變成什么來，繼續(xù)把故事編下去。放在課文結尾叫總結句。課文哪一段這樣寫？學生讀后告訴他們。他的身體發(fā)生了哪些巨大的變化呢？、學習理解課文第四段。學生講，教師用筆畫出來，還補充講近義詞。體會用詞的準確性。師：是呀，真是因為這樣盤古才要開天地呢，他是怎樣開的呢？在哪個自然段給我們體現？生：第二自然段。指名學生讀，重點理解混沌一片。提示學生，怎樣記住難記的字，注意什么？我會寫的字，注意強調那些字容易寫錯。它的特點是想象的豐富性和形家性,今天就讓我們去感受我國神話故事的魅力吧！面對課題，同學們有哪些疑問嗎？生：盤古是誰，開天地是什么意思？盤古為什么要開天地？結果怎樣呢？師：讓我們帶著這么多的問題，和老師一起讀課文?！侗P古開天》，請同學們把你的小手舉起來，跟著老師一起把課題寫一寫。你們覺得宇宙的萬物美嗎？)生：美。頓時，烏云密布，電閃雷鳴。九、教學準備：希沃白板制作的課件十、教學過程：（一）、談話播放自制課件創(chuàng)設相關情境。都將從現在開始，一步一步在老師的指導下形成能力，這個能力的形成，甚至要經過整個中段的訓練，才能有所突破。難點為：用自己的話復述課文。能力目標：培養(yǎng)想象力，能用自己的話復述課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。這課最重要也是最精彩的是盤古掄斧猛劈和奉獻出身體這兩個部分。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料?！保R讀）師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。反饋交流。這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎? 師出示句子，學生讀男女生合作讀。四、學習課文第四自然段（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發(fā)生了哪些變化。相機問特別用力的同學，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）（三）學習第三段。過渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。師：這是多么荒涼寂寞的世界。反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。)今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。會寫“暗、降”等14個生字。你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。此時你想對盤古、對偉大的盤古說些什么四、朗誦小詩、升華情感師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。（3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔?。?）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。老師請5位同學分小節(jié)讀、其他同學仔細聽、讀完后、請你們來當小評委。（5）大家想象一下、你的眼前出現了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。（3）請一位同學讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。今天、我們來學習一個神話故事。技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。）品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私（1）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關句子讀一讀；（2）變換句式，啟發(fā)想象。（2）想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀？學生動作體會。（2）找關鍵詞（創(chuàng)造）。二、初讀感知，提煉中心出示學習要求：（1）自由朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻身精神，積累優(yōu)美語句，并感受神話故事的神奇。指名學生讀。引導想象。師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）師：同學們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？學習第4自然段。還有意思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎？師：讓我們帶著你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧?。ㄕn件出示）學習第3自然段師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：這兩們同學讀得非常流利。而巨人盤古就是在這樣的環(huán)境中，一直睡了十萬八千年。師：同學們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見解。解決上面的問題。聽好讀書要求。揭示課題，齊讀質疑師：今天呀，老師也給大家?guī)砹艘粋€神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來你們都預習了，那好，這節(jié)課就讓我們一起來學習第18課《盤古開天地》。預習下一部分的內容。學習第三自然段（1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔心起來了，他在擔心什么？又會做些什么呢？請同學們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子。（1）生匯報（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）（2）對比句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去（3）指導朗讀，讀出力大無比天和地又有什么變化呢？（1）生匯報（課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。三、走進神話創(chuàng)造之路十分艱難，那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請同學們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑。識記生字詞（課件出示）血液倒了下去逐漸下降創(chuàng)造猛劈滋潤混沌掄起緩緩肌膚找中心句（1）詞語會讀了，現在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個故事內容？請你們默讀課文，把句子畫出來。如何讀課題。(讓學生復述課文，經歷一個完整科學的語言習得訓練的過程，使語文的工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。(以生為主體，讓他們參與其中，能從讀中領會，從讀中感悟其理，由淺入深，讀之興致盎然。四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地奔流不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露③師生合作讀。(3)設境體驗 感受其苦①默讀第三小節(jié)，想象畫面，盤古是怎樣頂天立地的?②師生一起做動作演示：想象自己就是盤古，請大家伸出手，頭頂天，用腳使勁蹬地，并不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。慢慢下降，變成了地。◆他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。(1)理清脈絡整體感知①請學生默讀第二至第四小節(jié)，思考盤古開天地干了哪些事?出示填空題：盤古先()，再()，然后()。(1)獨立讀第一小節(jié)，想一想：宇宙最早是怎么樣的?讓學生找出相應的語句。采用多種形式認讀生字詞并正音。在我國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是盤古。教學目標學習生字詞，感情朗讀課文，品味語言，了解神話故事想象豐富的特點，激發(fā)孩子讀神話的樂趣。（生讀）觀察“創(chuàng)造”兩字字形，體會含義師范寫，生書空。終于有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。朗讀指導c。齊讀第二自然段。師：你的眼前仿佛出現了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）c。反饋交流（1）出示：有一天，盤古突然醒了。（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質。第一篇：盤古開天地教學設計[范文模版]盤古開天地教學設計范文（精選6篇）作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優(yōu)美語句。教學過程：一、談話激趣，導入新課師：同學們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預設：女媧補天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……）師：同學們真了不起，知道那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。遇到難讀的句子反復讀幾遍。）（1）理解“混沌”，指導朗讀（相機板書：混沌一片）（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導朗讀）（3）齊讀師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。）快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）（板書：掄斧猛劈）b。（體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導）d。結合插圖，此時盤古會想些什么？（相機板書：頂天蹬地）b。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經筋疲力盡了。所以，人們永遠記得——再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。盤古開天地教學設計2設計理念以品悟語言文字為主軸，以激活學生想象力為教學策略，通過入情入境地朗讀，品析詞句，想象寫話，走進人物的情感世界，引導學生體會盤古樂于獻身的精神，以及他所創(chuàng)造的宇宙美