【正文】 生運動的發(fā)起人，是美國的（）A．克利福德?比爾斯B．威廉?詹姆斯C．阿道夫?邁爾D．艾薩克?雷 3．西方學者認為，嬰幼兒時期缺乏母愛或早期關系的矛盾沖突，是某些精神疾患和病態(tài)人格發(fā)生的（）A．條件B．根源C．前提D．首要原因4．幼兒約到3歲的時候，逐漸萌發(fā)想象能力，這時大人應該避免使用恐嚇的辦法教育孩子，以免產(chǎn)生恐怖心理，因為這時期的幼兒（）A．想象力豐富B．想象水平高C．喜歡夸大想象D．喜歡想象 5．兒童，尤其是早期兒童的重要活動形式，也是其增長知識、誘發(fā)思維和想象力的最好途徑是（）A．交往B．學習C．旅游D．游戲 6．青少年情緒活動的一個重要特點是（）A．反常性B．不穩(wěn)定性C．基本穩(wěn)定D．穩(wěn)定7．敏感多疑，容易產(chǎn)生妒嫉心理；性格固執(zhí)，看問題常以我為中心，經(jīng)常與人鬧矛盾；喜歡搞獨立王國，自成一體；遇事有責備他人的傾向。這種心理被社會心理學稱之為（）A．自尊心B．回避心理C．抗拒心理D．拒人心理來16．用儀器對被試者的生理、內(nèi)臟變化情況強化或反饋信息，從而引導被試者有意識地學習和自我調(diào)節(jié)，改善內(nèi)臟機能，使之在不用或少用藥物的情況下，治愈或改善心身失調(diào)的疾病。在心理分析學者看來他采用的防衛(wèi)機制是（）A．分裂B．區(qū)分C．虛偽D．偽裝 26．“當事人中心療法”的焦點是（）A．事B．物C．人D．事、物、人 27．艾利斯認為，人類的思想、情緒和行為三者是（）A．有思想、情緒時，可以沒行為B．有思想、行為時，可以沒有情緒C．有情緒、行為時，可以沒有思想D．同時發(fā)生的 28．心理咨詢邁向成功的第一步是（）A．找到正確的咨詢方法B．咨詢雙方建立良好的咨詢關系C．確定咨詢目標D．咨詢雙方訂立咨詢協(xié)議 29．每次咨詢的時間比較合適的是（）A．30分鐘B．50分鐘C．70分鐘D．90分鐘30．根據(jù)癥狀自評量表測量結果，認為被測者某因子癥狀已經(jīng)達到中等以上嚴重程度，要求該因子分的得分（）A．1分B．≥1分C．3分D．≥3分來源二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。2．休閑就是休息和玩耍。2．簡答妄想及其主要類型。2．試述心理疾病的發(fā)展階段。() ，經(jīng)常表現(xiàn)出緊張、憂心忡忡，疑慮不決的情緒狀態(tài)。對新奇事物不感興趣，還經(jīng)常表現(xiàn)出孤獨不合群等。() ：我是高三學生，近段時間來，考試壓力大，吃飯不想，睡眠較差，上課思想無法集中，經(jīng)常無精打采，眼光好像也暗淡了，心情差，較悲觀等。我們稱它為() ，咨詢?nèi)藛T要運用系統(tǒng)的觀點，對來訪者的心理問題做全面考察、系統(tǒng)分析、抓主要矛盾，使咨詢工作準確、有效。()，在學術界尚無統(tǒng)一定論，學者柏德遜認為以____作為終極目標最為正確。() ，所以往往也被稱作為() ，咨詢雙方建立____是咨詢邁向成功的第一步。咨詢員也稱其為“家庭作業(yè)”。()、抑郁癥、人際關系、強迫癥、焦慮二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的四個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。如：()三、判斷改錯題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)判斷下列各題，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯的打“”,并改正。稱為補償心理。并舉一事例(100字左右)說明其中一種自衛(wèi)機制。2．影響的技術（1）指導（2）解釋（3）自我開放（4）影響性摘要 3．觀察的技術（1）目光注視（2）面部表情（3）身體語言（4）聲音特征（5）空間距離（6）沉默考核要求（一）識記 1．非言語關注 2．重復 3．重讀 4．摘要 5．情感反應 6．指導 7．解釋 8．自我開放 9．影響性摘要（二）領會1．心理輔導的步驟及各階段任務（1）開始階段①良好輔導關系的建立及對輔導人員的要求②掌握來訪者資料③分析、鑒別、診斷（2）指導與幫助階段①輔導目標確定的價值、原則與方法②選擇輔導方案③指導與幫助的實施（3）鞏固與結束階段①鞏固輔導效果應做好的工作②追蹤調(diào)查的方式及結果2．學校心理輔導中常用的傾聽技術（1）非言語關注的運用（2）重復的內(nèi)涵、作用及正確使用（3）重讀的內(nèi)涵及作用（4）詢問方式及運作（5）情感反應在傾聽過程中的價值 3．學校心理輔導中常用的影響技術（1）指導的類別及合理運用（2）運用解釋技術的注意事項（3）輔導人員自我開放的意義及層次（4）影響性摘要在心理輔導中的作用 4．學校心理輔導中常用的觀察技術（1）目光注視（2）面部表情在心理輔導中的作用（3）符合輔導關系的空間距離（4）輔導過程中的沉默（三）應用1．幾種操作技術的運用（1）制定一份心理輔導方案（2）如何運用非言語關注、傾聽、詢問、解釋、影響性摘要（3）如何面對來訪者的沉默第五章 學校心理輔導的評估技術考核知識點（一）心理評估的價值1．心理評估對學生適應性問題的輔導具有重要價值 2．心理評估對學生發(fā)展性問題的輔導具有重要作用 3．心理評估對學生中存在的障礙性心理問題具有重要作用（二）心理評估的過程 1．確定評估目標 2．收集資料 3．實施測量 4．綜合評定（三）心理評估的原則1．客觀性原則 2．整體性原則 3．動態(tài)性原則 4．綜合性原則 5．指導性原則 6．保密性原則（四）觀察法 1．觀察法的定義 2．觀察法的優(yōu)缺點3．觀察法在心理評估中的操作步驟（1）確定明晰的觀察目的和現(xiàn)象（2）選擇使用適當?shù)挠^察類型和方法 4．常用的幾種觀察方法（1）實況詳錄法（2）時間取樣法（3）事件取樣法（4）軼事記錄法（5）頻率計數(shù)圖示法（6）清單法5．運用觀察法的要求（1）觀察者應有良好的觀察習慣和敏銳的觀察力（2）觀察者與被觀察者建立良好的關系（3）盡量避免主觀心理效應的不良影響（4）把觀察與思考相結合（五）談話法 1．談話法的定義 2．談話法的優(yōu)缺點3．談話法在心理評估中的操作程序與技巧（1）制定談話的計劃（2）準備談話需要的工具（3）與受訪者建立良好的合作關系（4）有目的、有計劃地提高效果（5）有效記錄談話內(nèi)容（六）問卷法 1．問卷法的定義 2．問卷法的優(yōu)缺點3．在心理評估中問卷法的運用（1）根據(jù)目的和需要選擇問卷類型（2）問卷的編制（3）問卷的評價（4）問卷的實施與處理（七）測驗法1．心理測驗的特點（1）間接性（2）典型性（3）系統(tǒng)性（4）科學性2．心理測驗在心理評估中獨特的價值 3．心理測驗的分類 4．智能測驗 5．人格測驗 6．學習測驗 7．心理健康綜合測驗 8．職業(yè)心理測驗9．使用心理測驗的一般原則（1）正確認識心理測驗（2）保護測驗內(nèi)容，防止濫用測驗（3）維護心理測驗的聲譽（4）選用適宜的心理測驗（5）慎重解釋與使用心理測驗結果 10．心理測驗使用的一般技術考核要求（一）識記1．心理評估的原則（1）客觀性原則（2）整體性原則（3）動態(tài)性原則（4）綜合性原則（5）指導性原則（6）保密性原則2．心理評估的幾種主要方法（1）觀察法的定義（2）談話法的定義（3）問卷法的定義（4）測驗法的定義（二）領會1．心理評估在學校心理輔導中的作用 2．貫徹心理評估原則的注意事項與要求（1）貫徹客觀性原則的具體要求（2）貫徹整體性原則的注意事項（3）貫徹動態(tài)性原則的具體要求（4）貫徹保密性原則的具體要求 3．心理評估的過程 4．心理評估的主要方法（1）觀察法的優(yōu)缺點（2）常用的心理觀察方法（3）運用觀察法的要求（4）談話法的優(yōu)缺點（5）標準化的談話法包括的步驟（6）問卷法的優(yōu)缺點（7）心理測驗的特點（8）心理測驗在心理評估中的價值（9）使用心理測驗的一般原則（10）解釋、使用心理測驗結果的注意事項（三）應用1．編制一份完整的問卷 2．心理測驗的一般技術3．在心理評估中與受訪者建立良好關系的技巧 4．問卷的實施與處理第六章 心理輔導的理論與方法考核知識點（一）精神分析法 1．理論基礎（1）潛意識理論（2）人格結構理論（3）性欲學說（4）精神分析學說的修正 2．輔導方法（1）基本原理（2）輔導目標（3）輔導關系（4）輔導過程 5．具體方法①自由聯(lián)想②釋夢③移情④阻抗⑤闡釋 3．貢獻與局限（二）行為轉(zhuǎn)變法 1．理論基礎（1）華生的模擬恐怖實驗及結論（2）巴甫洛夫的實驗研究及結論（3）斯金納和艾森克的理論觀點（4）早期行為主義的基本觀點（5）后期行為主義的基本觀點 2．輔導方法（1）基本原理（2）輔導目標（3）輔導關系（4）輔導過程（5）具體方法①放松法⑦系統(tǒng)脫敏法③厭惡法④暴露法 ⑤代幣法⑥生物反饋法 3．貢獻與局限（三）個人中心法 1．理論基礎（1）人本主義理論 2．輔導方法（1）基本原理（2）輔導目標（3）輔導關系（4）輔導過程（5）具體方法①真誠②無條件的積極尊重③移情的理解 3．貢獻與局限（四）認知重建法 1．理論基礎（1）認知心理學 2．輔導方法（1）基本原理（2）輔導目標（3）輔導關系（4）輔導過程（5）具體方法①三欄目技術②與不合理信念辯論技術③合理情緒想象技術④合理情緒自助表考核要求（一）識記1．心理分析的典型方法和策略（1）自由聯(lián)想（2）釋夢（3）移情（4）阻抗（5）闡釋2．行為轉(zhuǎn)變常用的輔導方法（1）放松法（2）系統(tǒng)脫敏法（3）厭惡法（4）暴露法（5）代幣法（6）生物反饋法3．個人中心法的輔導態(tài)度與技術（1）真誠（2）無條件的積極尊重（3）移情的理解（二）領會1．精神分析法的基本原理2．精神分析的輔導目標與輔導關系 3．精神分析法的輔導過程 4．心理分析輔導方法的具體運用（1）自由聯(lián)想的具體做法（2）“夢的工作”規(guī)律（3）移情的特征與形式（4）阻抗的含義與消除（5）闡釋的作用5．行為轉(zhuǎn)變法的基本原理6．行為轉(zhuǎn)變法的輔導目標與輔導關系 7．行為轉(zhuǎn)變法的輔導過程 8．行為轉(zhuǎn)變法常用的方法（1）放松訓練的基本步驟與常用的放松技術（2）系統(tǒng)脫敏法的訓練步驟（3）厭惡的原理（4）暴露法的原理及使用（5）使用代幣法的注意事項（6）生物反饋法的特點與運用 9．個人中心法的基本原理10．個人中心法的輔導目標與輔導關系 11．個人中心法的輔導過程 12．個人中心法的輔導態(tài)度與技術（1）真誠的表達（2）無條件積極尊重的意義及層次（3）共情的步驟與層次 14．認知重建法的輔導目標與輔導關系 15．認知重建法的基本輔導過程 （1）三欄目技術的基本假設與訓練步驟（2）與不合理信念辯論技術的內(nèi)容與方式（3）合理想象技術的內(nèi)容與步驟 17．幾種心理輔導方法的評價（1）精神分析法的評價（2）行為轉(zhuǎn)變法的評價（3）個人中心法的評價（三）應用1．運用放松法進行自我放松訓練 2．運用系統(tǒng)脫敏法進行自我訓練 3．舉例說明厭惡法的操作過程4．運用三欄目技術分析自己的認知失真5．運用合理情緒想象技術改變來訪者的認知失真第七章 中小學生心理輔導課程的目標與方法考核知識點（一）中小學心理輔導課程的總目標（二）中小學心理輔導課程的具體目標 1．小學低年級心理輔導課程u的目標（1）自我意識方面（2）認知方面（3）情緒情感方面（4）意志方面（5）個性方面（6）學習方面（7）交往方面2．小學高年級心理輔導課程目標（1）自我意識方面（2）認知方面（3）情緒情感方面（4）意志方面（5）個性方面（6）學習方面（7）交往方面3．初中心理輔導課程目標（1）自我意識方面（2）認知方面（3）情緒情感方面（4）意志方面（5）個性方面（6）學習方面（7）交往方面（三）中小學心理輔導課程的教學方法 1．角色扮演法（1）角色扮演法的定義（2）運用原則（3）常用的幾種角色扮演法及適用對象 2．價值觀辨析法（1）價值觀辨析法定義（2）運用原則（3）常用的幾種價值觀辨析法及適用對象 3．榜樣引導法（1）榜樣引導法的定義（2）運用原則（3）常用的榜樣引導法及適用對象 4．行為強化法（1）行為強化法的定義（2）運用原則（3）幾種常用的行為強化法及適用對象考核要求（一）識記1．角色扮演法的定義 2．價值觀辨析法的定義 3．榜樣引導法的定義 4．行為強化法的定義（二）領會1．中小學心理輔導課程的總目標 2．小學低年級心理輔導課程的目標 3．小學高年級心理輔導課程的目標 4．初中心理輔導課程的目標 5．中小學心理輔導課程的教學方法（1）角色扮演法①運用原則②相聲表演的內(nèi)涵與適用對象③啞劇表演的內(nèi)涵與適用對象④角色互換的內(nèi)涵與適用對象⑤小品表演的內(nèi)涵與適用對象（2）價值觀辨析法①運用原則②小組討論法的內(nèi)涵及適用對象③兩難問題法的內(nèi)涵及適用對象④腦力激蕩法的內(nèi)涵及適用對象（3）榜樣引導法運用原則及常用的具體方法（4）行為強化法①運用原則②獎勵種類及注意事項③懲罰種類及注意事項④強化不相容反應的內(nèi)涵（三）應用1．結合實例運用各種教學方法（1）相聲表演（2）角色互換（3）小品表演（4）小組討論（5）腦力激蕩法第八章 中小學生的認知衛(wèi)生與輔導考核要求（一）