人教版物理八年級下冊：第八章第二節(jié)《二力平衡》-物理大師-全文預覽
【正文】 一、選擇題 1．如圖 1是投擲實心球的場景。兩個力，只要不是作用在同一物體上，就不可能是平衡力；兩個力中，發(fā)生作用的物體只要出現(xiàn)第三個，就不可能是相互作用力。 動的物體受平衡力時，仍然做勻速直線運動。所以燈受到的重力為 2N。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。 入深，符合初中學生的認知規(guī)律。由此引出二力平衡的條件。 教師引導學生把探究中的問題思考清楚然后讓學生動手實驗，記錄數(shù)據(jù)，分析歸納，得出結論： 作用在同一個物體上的兩個力，必須大小相等，方向相反，并作用在同一條直線上。 二力平衡：當物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)時，就稱為二力平衡。 （二）探究二力平衡的條件 圖 1 如圖 1，把小車放在光滑的水平桌面上，向掛在小車兩端的托盤里放鉤碼。 感受力與美的結合，體會物理與生活的密切關系，激發(fā)學習興趣。 思考：這些物體分別做什么運動？它們分別受到哪些力的作用？ 討論：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。為了更容易從實驗得出平衡條件的結論，請學生自己進行實驗探究。教學的重點是二力平衡的條件，關鍵是讓學生經(jīng)歷探究二力平衡條件的實驗過程。 2．在用二力平衡知識分析解決實際問題過程中，體會物理與生活的密切聯(lián)系。 《二力平衡》教學設計 一、教學目標 （一）知識與技能 1．依據(jù)生活經(jīng)驗認識平衡力和平衡狀態(tài)的概念，會判斷物體受到的力是否為平衡力。 2．通過認識平衡力和平衡狀態(tài)關系，進一步體會力與運動的密切關系 （三）情感、態(tài)度與價值觀 1．通過參與實驗活動，培養(yǎng)學生積極參與主動與科學探究實踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。 本節(jié)內(nèi)容由“二力平衡的條件”“二力平衡條件的應用”兩部分內(nèi)容組成。教學時從觀察實際現(xiàn)象切入，引導學生歸納出物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)時受到兩個力的作用，進而引申到討論二力平衡條件是什么，接著通過自主探究得出二力平衡時力的三要素應滿足的條件。 五、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 （ 5 分鐘） 播放視頻：勻速上升的潛水艇、緩緩降落的宇宙飛船、放在課桌上的書本、吊在天花板下的電燈等。在豎直方向上都受到兩個力的作用。 引導學生思考： （ 1）鉤碼受到幾個力的作用？手往上提鉤碼時的運動狀態(tài)改變了嗎？ （ 2）這說明了
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