人教版物理八年級(jí)下冊：第八章第二節(jié)《二力平衡》-物理大師-全文預(yù)覽
【正文】 一、選擇題 1．如圖 1是投擲實(shí)心球的場景。兩個(gè)力，只要不是作用在同一物體上，就不可能是平衡力；兩個(gè)力中，發(fā)生作用的物體只要出現(xiàn)第三個(gè)，就不可能是相互作用力。 動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然做勻速直線運(yùn)動(dòng)。所以燈受到的重力為 2N。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。 入深，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由此引出二力平衡的條件。 教師引導(dǎo)學(xué)生把探究中的問題思考清楚然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析歸納，得出結(jié)論： 作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，必須大小相等，方向相反，并作用在同一條直線上。 二力平衡：當(dāng)物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)時(shí)，就稱為二力平衡。 （二）探究二力平衡的條件 圖 1 如圖 1，把小車放在光滑的水平桌面上，向掛在小車兩端的托盤里放鉤碼。 感受力與美的結(jié)合，體會(huì)物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 思考：這些物體分別做什么運(yùn)動(dòng)？它們分別受到哪些力的作用？ 討論：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的結(jié)論，請學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教學(xué)的重點(diǎn)是二力平衡的條件，關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過程。 2．在用二力平衡知識(shí)分析解決實(shí)際問題過程中，體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。 《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 1．依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)的概念，會(huì)判斷物體受到的力是否為平衡力。 2．通過認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)力與運(yùn)動(dòng)的密切關(guān)系 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1．通過參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與主動(dòng)與科學(xué)探究實(shí)踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。 本節(jié)內(nèi)容由“二力平衡的條件”“二力平衡條件的應(yīng)用”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)時(shí)從觀察實(shí)際現(xiàn)象切入，引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)受到兩個(gè)力的作用，進(jìn)而引申到討論二力平衡條件是什么，接著通過自主探究得出二力平衡時(shí)力的三要素應(yīng)滿足的條件。 五、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 （ 5 分鐘） 播放視頻：勻速上升的潛水艇、緩緩降落的宇宙飛船、放在課桌上的書本、吊在天花板下的電燈等。在豎直方向上都受到兩個(gè)力的作用。 引導(dǎo)學(xué)生思考： （ 1）鉤碼受到幾個(gè)力的作用？手往上提鉤碼時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了嗎？ （ 2）這說明了
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