【正文】 對保護(hù)珍稀動物的認(rèn)同感。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動物》[3]的教學(xué)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書本中原有的知識。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。該報告指出：21世紀(jì)的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會求知(學(xué)習(xí))(learn to know)掌握認(rèn)識世界的工具；學(xué)會做事(learn to do)學(xué)會在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會共處(learn to go together)培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神；學(xué)會做人(learn to be)以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。生生、師生共同評價，真正體現(xiàn) “自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)則要求老師不僅自己要有長流水，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探尋那不息的源頭活水。利用學(xué)生的從眾心理加以引導(dǎo)，為他們的討論“推波助瀾”。教師參與促進(jìn)“生生互動”。正如人本主義創(chuàng)始人馬斯洛所說的：自主性的主動學(xué)習(xí)，比教師強(qiáng)加逼迫的學(xué)習(xí)，效果要好得多?！巴ǔＵf的互動指在一定社會背景與具體情景下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用與影響?”。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為：如果學(xué)生不能夠把所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于他人的合作性互動之中的話，那么這些知識和技能都是無用的，這種教育就是失敗的。在教學(xué)過程中，我有意識提出一些有針對性的課題。如何培養(yǎng)學(xué)生以“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是當(dāng)前課程改革的一個重要內(nèi)容，是每一個教師都要面臨的重要任務(wù)。這種全新的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了社會發(fā)展的需求，人類生存的需求，為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，我們要從小培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力，為他們適應(yīng)信息高速發(fā)展的環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鼓勵有條件的學(xué)生家長為孩子添置一臺計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生在課后也能夠輕松訪問學(xué)校網(wǎng)站或者其他的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以便他們開展自主學(xué)習(xí)活動。學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善計(jì)算機(jī)教室的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，適時地使用廣播功能，適當(dāng)?shù)夭シ艑W(xué)生的畫面，以及借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的其他功能來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在課外活動中，學(xué)?？梢耘e辦演講比賽、交流會等，讓學(xué)生互相交流自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，分享自己的學(xué)習(xí)方式、方法，互相交換意見、建議。對于家長而言，培養(yǎng)小學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在課后進(jìn)行有效的監(jiān)督、指導(dǎo)。小學(xué)生有比較強(qiáng)的模仿能力，因此教師的操作演示顯得尤為重要。由于小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下容易“誤入歧途”。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中，還要不斷培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。歸根結(jié)底還是由于沒有掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方法。但是有些學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，他們并不清楚該如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以下是對50名三~六年級小學(xué)生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的影響因素的調(diào)查結(jié)果：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的影響因素調(diào)查表項(xiàng)目三年級四年級五年級六年級總計(jì)%%%%%自制力低26141032對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不熟悉1042016 網(wǎng)絡(luò)條件不足248620家長不允許4681432由于接近畢業(yè)，很多學(xué)生都是在家長的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，但高年級的學(xué)生自制力相對較低，即使家長督促得嚴(yán)格，仍有許多學(xué)生不自覺。其中，最主要的原因是年齡較大的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更難控制。此外，由于有了網(wǎng)絡(luò)作為感情依托，學(xué)生與教師、家長的交流相對減少了，導(dǎo)致老師、家長難以體察和把握學(xué)生思想及情緒變化的軌跡，難以對其進(jìn)行有效教育和引導(dǎo)，規(guī)范的說教已經(jīng)不能起到更好的成效，教師的主導(dǎo)地位嚴(yán)重受到?jīng)_擊。一、背景當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)體系正進(jìn)一步朝著網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、虛擬化、遠(yuǎn)程化的方向發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式正發(fā)生深刻的變化。總之，教師更應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，不斷讓新的思想滲透課堂教學(xué)，不斷去嘗試新的教學(xué)模式，使學(xué)生的個性在自主探究的學(xué)習(xí)過程中得到充分的發(fā)展。（7）總結(jié)創(chuàng)新。但對于現(xiàn)象好、沒有毒性、安全性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分組動手完成實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄現(xiàn)象、分析歸納，總結(jié)得出結(jié)論，教師適時給予指導(dǎo)。其問題有：a、氯水為什么呈現(xiàn)黃綠色？b、氯氣跟水反應(yīng)生成了哪些物質(zhì)？c、氯氣可使?jié)駶櫟挠猩紬l褪色，不能使干燥的布條褪色，這個事實(shí)說明什么？ d、氯氣跟金屬反應(yīng)有什么規(guī)律？e、市售的漂白粉和漂白精的有效成分是什么？f、漂白粉的生產(chǎn)原理、漂白原理又是什么？漂白粉為什么具有漂白、消毒作用？g、實(shí)驗(yàn)室用那些物質(zhì)制取氯氣？想一想，還可選用哪些物質(zhì)替代反應(yīng)物?根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選用哪些主要儀器？h、用稀鹽酸與二氧化錳作用能制得氯氣？若用含4摩爾HCl的濃鹽酸與足量的二氧化錳反應(yīng)，在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下能生成多少升氯氣? 學(xué)生根據(jù)小組討論所形成的共識進(jìn)行組際交流、思維碰撞、集體性評價。教師引導(dǎo)學(xué)生先瀏覽“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)法指導(dǎo)”網(wǎng)頁，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，然后學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)頁、自主探索，教師利用教學(xué)平臺監(jiān)控輔導(dǎo)或巡堂指導(dǎo)。我們可以從生產(chǎn)生活實(shí)際入手，提出問題；明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；介紹可以利用的資源，使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境。并借助計(jì)算機(jī)通過“人－機(jī)”交互或“人－人”交互，及時進(jìn)行師生間的交流和反饋。教師要設(shè)計(jì)好討論的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，在討論中獲得知識，而不是直接由教師給出問題的答案。教與學(xué)是雙向互動的過程。學(xué)生在教師的“引導(dǎo)”下自己努力鉆研、探索所獲得知識的領(lǐng)悟能力是極其重要的。教師與學(xué)生都是教育的主體，但學(xué)生是矛盾的主要方面，教師是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。傳統(tǒng)的(即以課堂、課本、教師為中心)教學(xué)模式已無法適應(yīng)未來社會對人才發(fā)展的需求。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過個人的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建知識和理解事物的一個主動過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，具備了許多傳統(tǒng)教育環(huán)境不可比擬的優(yōu)勢，更有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以充分展示。當(dāng)多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式時，我們的教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育最顯著、最根本的特征。面對知識急劇增長的社會，教師就應(yīng)該考慮如何使學(xué)生將來能從瞬息萬變的信息社會中選取有用的知識，因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)者對知識的理解十分重要。同時設(shè)計(jì)好當(dāng)堂訓(xùn)練的題目，讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，搜集大量信息素材，制作成學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的多媒體課件、網(wǎng)頁，以及把它們組織成一個系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生如何使用它，讓學(xué)生去探索，去討論，在自主學(xué)習(xí)中解決有關(guān)問題。（2）創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣。（3）自主學(xué)習(xí)。在《氯氣》中，主要設(shè)計(jì)了討論題并放在“問題探究”網(wǎng)頁。為此，可以利用Flash制作了《氯氣與銅反應(yīng)》、《氫氣在氯氣中燃燒》、《氯氣與氫氣光照爆炸》、《氯水光照分解》、《次氯酸的漂白性》、《氯氣實(shí)驗(yàn)室制法裝置組裝》、《實(shí)驗(yàn)室制取氯氣》、《氯氣工業(yè)制法》等逼真的電腦模擬實(shí)驗(yàn)。在網(wǎng)頁上主要設(shè)計(jì)一些與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的選擇題，可采用的方式有兩種，一種檢測的目的是供教師了解