【正文】 不覺得自愧嗎？我想你們不一定比他貧窮，身體素質(zhì)不一定比差。一位農(nóng)村的窮苦人，沒有錢陪母親買票坐車，可以用腳蹬三輪車走七天七夜載母親到北京；沒有錢住旅舍，可以睡車上車旁；沒有錢買吃的，可以憑著自己烙的大餅在山東和北京之間打個來回。于是，他的兒子便想用腳蹬三輪車載著他母親去北京。”葉圣陶先生建議：“練習(xí)作文最好作隨筆。第二，要看讀者對象，體裁要適合讀者閱讀。所以選定體裁是動筆之前應(yīng)該斟酌的一件事。讀了這二十四之后至少可以悟到這一點?！段恼吕挕愤x的范文中，茅盾的《浴池速寫》寫的是日本的水池結(jié)構(gòu)及其看到的情景，不是大題材，但位置寫得分明、細(xì)膩。”“現(xiàn)在我們要相信，不論什么人都能寫文章。該書共揀選了24篇優(yōu)秀的現(xiàn)代白話文，以切近少年的意志和觀感。杯子的華麗不能掩蓋污水的惡臭，水的好壞只在于使用者的感覺。貧賤富貴有什么？我們要做好的只有對生活的態(tài)度，我們需要的只是發(fā)自內(nèi)心的感受，杯子的外觀并不能改變水的質(zhì)量。杯子的好壞，并不影響水的質(zhì)量。我們都知道、杯子只不過是盛水的器皿，并且，我們口渴的時候是喝杯子中的水，而不是去使勁啃杯子，那么請問你老盯著杯子，先杯子這也不好那也不讓你滿意有意義嗎？毫無意義！我們?nèi)e人家做客用紙杯或塑料杯，在家用瓷杯或晶瑩剔透的白玻璃杯。要讀透了才能知道，其中的道理，要喝到最后了，才可以嘗到甜頭。又說了有些書可以前嘗輒止，有些可以囫圇吞棗，但是少量書則須細(xì)細(xì)品嘗，慢慢消化。所以要很高的悟性吧！但是我還是覺得無論是什么時候都可以讀這本書。但是，美就是進步的方向，美就是最原始的目的。到后來，我才看清他那清澈、崇高的靈魂。我想：我也該拋下那些華而不實的杯子，轉(zhuǎn)而專注地去品嘗生活之“水”的甘甜了吧！《巴黎圣母院》讀書筆記初始，伽西莫多的出場仿佛給我投射了一個丑惡的影象。試想，對于貝多芬而言，上帝是多么不公平：失戀，逼得他幾乎自殺；貧困，使他差點兒行乞；耳聾，令他這樣一位偉大的音樂家竟永遠(yuǎn)無法聽到聲音??但是，他并沒有退縮，因為于他而言，只有音樂才是他心靈的載體，只有音樂才是他生活之水；其它的一切，無非是盛起水的杯子罷了。杯子的好壞，并不影響水的質(zhì)量?！迸笥?，請高高舉起信心這盞明燈，它將引導(dǎo)你在漆黑的夜里找到光明的前途。不必?fù)?dān)心別人的嘲笑，因為只有你才是站著說話的巨人！而別人，只是坐著聽話的矮子?！比绻悴蝗プ錾畹闹魅耍悄阒粫蔀樽员暗钠腿?！將在懊惱與嫉妒中消逝自己的青春。這是《讀者》刊登的一則短小精悍的小故事。起初，乞丐并沒有認(rèn)出紙上那個神態(tài)自信、倨傲不羈的人就是自己?！??我來自偶然，像一粒塵土，有誰看出我的脆弱？我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我？天地雖寬，這條路卻難走，我看遍這人間坎坷辛苦??”《感恩的心》，無聲勝有聲。我看見了，那個堅強的背影，鼓勵我超越苦難，學(xué)會堅強。你感受到了嗎？那失去親人讓人剜心的痛楚，那走出厄運令人仰止的堅強。一個沒有雙親的孤兒，用悲痛與堅強，讓自己勇敢地活下去！細(xì)細(xì)的雨絲，似乎也被小女孩兒深深打動，變得舒緩了的雨線又添了柔情。這是一個失語的小女孩心靈的呼喚。因為尋找沒有歸來的媽媽而走了很遠(yuǎn)的小女孩終于看見了攥著年糕倒在雨地里的媽媽：她睜著雙眼，永遠(yuǎn)離開了她。我在讀這本小說時常常有一種共鳴感，想必這是我內(nèi)心深處對于自由的欲望在呼喊吧！一、自由 在經(jīng)歷了又一個個性受制約的學(xué)期后，孫悟空這個形象完全激發(fā)了我內(nèi)心潛在的，但根深蒂固的向往——對徹底的自由的向往。我自然不能免俗，刀光劍影，勾心斗角，愛恨纏綿，都不適合此時閱讀，于是再次翻開了《西游記》，進入了光怪陸離色彩斑斕的神話世界。書中寫唐僧師徒經(jīng)理了八十一個磨難有讓我聯(lián)想到了他們的執(zhí)著、不畏艱險、鍥而不舍的精神。西游記》塑造了四個鮮明的人物形象：唐僧－誠心向佛、頑固執(zhí)著，孫悟空－正義大膽、本領(lǐng)高超是妖怪們的克星，豬八戒－貪財好色，但又不缺乏善心，沙僧－心地善良、安于天命。當(dāng)我遇到有困難的人，要伸出援助之手時，我遲疑；當(dāng)有人替我解圍時，我不敢接受。格列佛在慧因國里度過了一段美好的時光，他完全融入這個社會，以致于與暗喻人類的耶胡交往時形成強烈的反差，因為他們總是以懷疑的眼光看待他的誠實，使他感到失落，對人類產(chǎn)生了極度的厭惡。斯威夫特的《格列佛游記》，小說以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張，描述了酷愛航海冒險的格列佛，四度周游世界，經(jīng)歷了大大小小驚險而有趣的奇遇。這些都讓我內(nèi)心感到痛苦、矛盾，無所適從。我很羨慕文中的主人公有幸能到慧因國，慧因國是我們所追求和向往的理想境地，在這里你不需顧慮別人說話的真假，而在現(xiàn)實的世界，有著太多我們不愿看到的事情常常發(fā)生：有人用花言巧語騙取別人的血汗錢、有人拐賣兒童謀取暴利、有人甚至為了金錢拋棄自己的親身父母。游記中小人國、大人國里光怪離奇的故事深深地吸引了我，然而給我印象最深的是，1710年格列佛泛舟北美，巧訪了荒島上的慧因國，結(jié)識了具有仁慈、誠實和友誼美德的慧因。一天晚上，作者的媽媽請了重點中學(xué)的幾位老師到家里來吃飯，并給他們送禮，讓他們幫幫忙，讓作者“順利”進入重點中學(xué)。但是，隨著年齡的增長，時間的飛逝，我們長高了，長大了，看到的東西多了，也懂得了不少。從對夢的癡心幻想到逐步認(rèn)識冰冷的現(xiàn)實，也是成長的一個重要的內(nèi)容?？墒钱?dāng)終于有一天，他們真的踏上這個小島之后，才發(fā)現(xiàn)，這只不過是一片不成樣子的荒野?！颈疚膶Ψg專業(yè)教材的開發(fā)有借鑒意義】第四篇：讀書筆記文章《共產(chǎn)黨宣言》、《中國共產(chǎn)黨章程》、《入黨積極分子培訓(xùn)問答》、《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗》中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會報告；毛澤東《紀(jì)念白求恩》、《為人民服務(wù)》、《愚公移山》、《在中國共產(chǎn)黨第七屆中央委員會第二次全體會議上的報告（節(jié)選）》、習(xí)近平《認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章 嚴(yán)格遵守黨章》等。【本文對口譯教材的開發(fā)有一定啟發(fā)作用。對此，本文提出高校外語專業(yè)現(xiàn)代化的幾點思考，建議從文化轉(zhuǎn)型、復(fù)合型化和信息化轉(zhuǎn)型三個層面推進高校外語專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。【本文對語言測試的開發(fā)有一定借鑒價值】《外語電化教學(xué)》2013（5）高等教育國際化背景下的專門用途英語需求分析（蔡基剛、陳寧陽）推薦標(biāo)簽：專門用途英語；需求分析在高等教育國際化背景下,上海高校大學(xué)英語指導(dǎo)委員會對上海 24所高校的1萬多名學(xué)生和500多名教師進行了英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查。以此為出發(fā)點，本文重點討論二語習(xí)得研究對讀寫教材編寫的理論指導(dǎo)意義。【本文對英語教材研發(fā)有啟發(fā)意義】二語習(xí)得研究與教材開發(fā)的基本原則（何嵐、劉正光）推薦標(biāo)簽：教材建設(shè) 本文探討二語習(xí)得的研究成果對教材編寫的意義。在此基礎(chǔ)上，對大學(xué)英語教材建設(shè)與編寫提出建議?！颈疚膶Υ髮W(xué)英語教材的開發(fā)有一定參考價值】大學(xué)英語教材: 問題與思考（文旭、莫啟揚）推薦標(biāo)簽：大學(xué)英語教材我國當(dāng)前的大學(xué)英語教材在編寫中存在的問題主要有: 較少落實教學(xué)要求、受四六級制約、難易程度處理有欠科學(xué)、練習(xí)量和生詞量缺乏監(jiān)控、缺少與高中英語銜接的考慮、欠缺對教師職業(yè)發(fā)展能力的關(guān)注以及本土文化缺失等。培訓(xùn)評價人員，建立專業(yè)評價機構(gòu)?！颈疚膶Υ髮W(xué)英語教材的開發(fā)有參考意義】（注：本文無電子版）《中國外語》2013（5）關(guān)于學(xué)術(shù)英語教學(xué)的幾點思考（王守仁、姚成賀）推薦標(biāo)簽：學(xué)術(shù)英語教學(xué) 本文回應(yīng)學(xué)術(shù)英語應(yīng)“替代”大學(xué)英語的主張，從學(xué)術(shù)英語的定義、我國學(xué)術(shù)英語教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)術(shù)英語與高等教育國際化、學(xué)術(shù)英語與高中英語教學(xué)的關(guān)系等入手，討論中國高校的學(xué)術(shù)英語教學(xué)，認(rèn)為學(xué)術(shù)英語作為專門用途英語，須建立在需求分析的基礎(chǔ)上，不宜將其作為高校大學(xué)英語教學(xué)的全部內(nèi)容。第三篇：外語教學(xué)期刊文章推薦外語教學(xué)期刊文章推薦（）《外語界》2013（6）跨文化交際能力在外語教學(xué)中如何定位（胡文仲）推薦標(biāo)簽：跨文化交際能力；外語教學(xué) 本文梳理了外語專業(yè)、大學(xué)外語和義務(wù)教育的教學(xué)大綱或教學(xué)要求對跨文化交際能力培養(yǎng)的提法，厘清了什么是跨文化交際能力，跨文化交際能力包含什么要求等基本概念，并探討了跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑。討論和評價結(jié)果支持了作者最初的預(yù)期，即被試給予主隊球迷更多正面評價，而給予客隊球迷更多負(fù)面評價。結(jié)果數(shù)據(jù)采用方差分析。材料——一組量表，包括基本信息表、運動會觀眾認(rèn)同感量表以及一篇用五個段落來描述一場重要的籃球比賽中主隊或客隊觀眾的行為表現(xiàn)的小文章（文章后面有幾道關(guān)于觀眾行為的問題）。（三）將心理健康教育課程納入中學(xué)主要課程體系。；不同性別中學(xué)生的學(xué)習(xí)怠水平無顯著性差異；不同年級、不同成績水平中學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平存在顯著性差異；中學(xué)生中的獨生子女和非學(xué)生干部表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)倦怠感明顯高于非獨生子女和學(xué)生干部。研究工具自編《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表》；分“情緒衰竭”、“去個性化”“低成就感”三個維度，24個項目。中學(xué)生對于環(huán)境和自我都相當(dāng)關(guān)注，當(dāng)外界環(huán)境失去了平衡時，就會導(dǎo)致自我認(rèn)識的偏離，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極感，這樣的惡性循環(huán)很可能促使其形成學(xué)習(xí)倦怠心理。結(jié)果與討論研究者利用因素分析的方法，對中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的前因變量進行了探索。（3）最后經(jīng)斜交旋轉(zhuǎn)，保留了31個項目。因此，該研究對中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的前因變量進行探索與研究。成就感降低對內(nèi)隱自尊、外顯自尊的預(yù)測作用都比較顯著，而其他兩個維度與內(nèi)隱自尊就沒有相關(guān)。結(jié)果相關(guān)分析表明，學(xué)習(xí)倦怠的各維度和外顯自尊得分均呈負(fù)相關(guān), 成就感降低和內(nèi)隱自尊呈正相關(guān), 內(nèi)隱自尊和外顯自尊相關(guān)不顯著。工具1，采用在李永鑫等編制CMBI基礎(chǔ)上修改而成的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表，包括耗竭、人格解體和成就感降低三個因素。方法被試201名大二到大四大學(xué)生，男女比例為3：2；文理科比例相當(dāng)。統(tǒng)計方法學(xué)習(xí)倦怠量表和外顯自尊量表用5點記分法計算；對IAT 的反應(yīng)時數(shù)據(jù)按照Greenwald的建議,將剩余的數(shù)據(jù)進行相關(guān)分析和回歸分析。這個研究結(jié)果雖然支持了Greenwald 關(guān)于內(nèi)隱自尊和外顯自尊相互獨立的研究結(jié)果，卻是一個值得深入探討的研究課題。閱讀筆記李長庚，李泉，（4）引言近年來，學(xué)習(xí)倦怠已成為國內(nèi)外學(xué)者研究的熱點問題之一，但對于中學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠問題，在國內(nèi)現(xiàn)有的相關(guān)研究中尚缺乏科學(xué)的實證研究。2，題目篩選：（1）采用t檢驗進行項目分析，確定了58個項目；（2）對58個項目進行探索性因素分析，取了7個因素，分別為學(xué)習(xí)負(fù)荷，不足獎賞，公平感缺失，自我效能感缺失，自我評價偏離，缺乏控制，班級學(xué)習(xí)氣氛。問卷中有一部分來自國外的權(quán)威問卷，還有一部分來自研究者在編制過程中邀請了專業(yè)人士進行評定，內(nèi)容效度和預(yù)測效度效度都較高。中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的形成是內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果造成的。研究方法研究對象1300名甘肅中學(xué)生，男女比例和初高中學(xué)生比例相當(dāng)。學(xué)生在“情緒衰竭”維度的得分最高，其次為“低成就感”維度，“去個性化”維度的平均分最低。（二）健全學(xué)校的學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)機制。方法被試——103名心理系本科生，參加實驗可以得到額外的學(xué)分。文章隨機發(fā)放。值得一提的是，認(rèn)同感較高的被試與認(rèn)同感較低的被試相比，在評價客隊球迷時并沒有出現(xiàn)更強的否定色彩，他們只是對本隊球迷做出更肯定的評價。研究似乎進行得很順利，但事實上，由于研究沒有在運動賽事期間舉行，這可能限制了它的應(yīng)用性。文中概述了輸出驅(qū)動假設(shè)的內(nèi)容及其不景氣，從教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)流程及其方法、評估重點四個方面輸出驅(qū)動假設(shè)的具體實施，以及實施輸出驅(qū)動假設(shè)面臨的挑戰(zhàn)。完善評價制度，探索評價方法。外語界應(yīng)該審時度勢，站在國家戰(zhàn)略、國家利益的高度，從積極角度對有關(guān)中國大學(xué)英語教學(xué)究竟應(yīng)該向何處去等重大問題加強理論探討和實驗探索，適時推動大學(xué)英語回歸到理性、科學(xué)的軌道上來，使大學(xué)英語教學(xué)真正為中國高等教育國際化、為中國走向世界服務(wù)?！颈疚膶Υ髮W(xué)英語教材的開發(fā)有一定參考價值】我國大學(xué)英語教材使用情況調(diào)查研究（郭燕、徐錦芬）推薦標(biāo)簽：大學(xué)英語教材；使用情況本文對我國4個城市、7 所不同層次高校的607 名非英語專業(yè)大學(xué)生使用大學(xué)英語讀寫教材與聽說教材的實際情況進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：(1)學(xué)生的大學(xué)英語教材學(xué)習(xí)仍以考試為導(dǎo)向，自主學(xué)習(xí)意識和能力較薄