【正文】 、記敘文、童話、日記、書信、詩歌和科幻作品等課內(nèi)外習(xí)作均可參賽。經(jīng)學(xué)校研究，決定在學(xué)生中開展征文比賽活動。本學(xué)期我班也被評為學(xué)校的“書香班級”。在家里我發(fā)動家長與學(xué)生進(jìn)行親子共讀，處處給學(xué)生創(chuàng)造濃厚的讀書氛圍?！睒纷x者樂于分享。這樣，更增添了我求知的欲望與閱讀的興趣。學(xué)校開展教師讀書活動以來，我緊密結(jié)合自身的教育教學(xué)實踐和專業(yè)成長的需要，制定個人讀書計劃，并利用晚上、雙休日、寒假時間，多讀書，寫讀書筆記，把自己的感受一抒為快，書本是無言的老師，讀書是我教學(xué)中最大的樂趣。第三篇：腹有詩書氣自華 最是書香能致遠(yuǎn)腹有詩書氣自華最是書香能致遠(yuǎn)——教師讀書標(biāo)兵事跡材料 柏城康李小學(xué)朱力娜莎士比亞說過：“書籍是全人類的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。班主任做到三個一：即，“每周一檢查，每月一整理，每學(xué)期一裝訂”。各班間周開展一次“班級讀書會”，組織學(xué)生展示匯報自己近期的閱讀收獲?！堪嗝刻彀才拧拔艺f你聽——讀書交流時光”，在語文課堂上進(jìn)行，讓學(xué)生講5分鐘左右的讀書故事，讀書故事內(nèi)容以必讀書目為主，每天可以安排一名學(xué)生講，輪到誰講故事誰就負(fù)責(zé)記錄，寫好的記錄由語文教師統(tǒng)一保管。各班級語文教師和班主任帶領(lǐng)每天在班級微信群中讀古詩或者其它有益書目。⑵保證閱讀時間。加強“書香校園”環(huán)境建設(shè)，突出濃郁的校園文化氛圍，在校園醒目的位置張貼或書寫創(chuàng)建“書香校園”的宣傳畫、警示語、口號等。三、活動主題全員閱讀，領(lǐng)悟方法，同享快樂 ；潤澤經(jīng)典,濡養(yǎng)心靈，積淀生命。一、指導(dǎo)思想：豐富師生的課余生活，凈化師生的精神世界，開拓師生的視野，培養(yǎng)深厚的文化底蘊，提高全體師生創(chuàng)新精神和實踐能力，營造濃厚的校園文化氛圍，從而享受學(xué)習(xí)和生活的快樂。在必修三中，我們通過孔子、董仲舒、王夫之、畢升、林則徐、曾國藩、康有為、孫xx、李大釗、毛澤東、鄧小平、蘇格拉底、薄伽丘、馬丁3．自我認(rèn)識智能的設(shè)計與運用。案例：音樂劇《敵后軍民的抗日斗爭》（高二十二五班）主持人：從xx41年起，日軍集中兵力對敵后抗日根據(jù)地“掃蕩”，實行殘忍的“三光政策”、細(xì)菌戰(zhàn)……（播放幻燈片對敵后軍民的瘋狂掃蕩）學(xué)生甲：獨唱《歌唱二小放牛郎》學(xué)生乙：面對敵人的瘋狂進(jìn)攻，抗日根據(jù)地軍民進(jìn)行了英勇的反“掃蕩”。音樂能創(chuàng)造出不同的氛圍，高中歷史教學(xué)中一部分篇目可以利用音樂創(chuàng)設(shè)特殊的情境，讓學(xué)生置身于情境渲染之中，在一種心理場的影響下，去感受歷史事件，會產(chǎn)生強烈的情境感應(yīng)效果。由于資產(chǎn)階級和同盟會的組織和領(lǐng)導(dǎo)，提出了比較完整的革命綱領(lǐng)，在廣大工農(nóng)和其他勞動群眾多種方式反抗斗爭所匯成的革命怒潮中，趕跑了狗皇帝，推翻了清王朝二百六十多年的專制統(tǒng)治……教師：乙同學(xué)請注意，發(fā)言時間不能超過3分鐘，請抓住精要來表述。請按照自己的理解，你同意哪種看法，請大家討論，各抒己見。通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前的研究性學(xué)習(xí)、課中的問題情景設(shè)計、課后的問題反思與探究，不斷增加學(xué)生思維量，并結(jié)合師生互動、生生互動，生訊互動，逐漸形成規(guī)律性的認(rèn)知。我認(rèn)為，多元智力理論對歷史教學(xué)的參考價值體現(xiàn)在兩個方面：一個是通過歷史學(xué)科教學(xué)來發(fā)展和改進(jìn)多元智能，更好發(fā)揮該理論的有點；一個是利用學(xué)生多元智能的特點創(chuàng)造多元的通道來改進(jìn)歷史學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多元智力潛能的開發(fā)。在文理分科，比例這樣懸殊的背景下，大部分學(xué)生將來還是要走上與歷史聯(lián)系甚少，甚至毫無聯(lián)系的工作崗位。加德納的多元智力理論給我們以深刻的啟示。加德納認(rèn)為，所謂智力就是個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力，其結(jié)構(gòu)是多元的，即以相對獨立的形式存在。在學(xué)校組織的“第四屆青年教師讀書論壇”之際，我又重新拾起上大學(xué)生時老師極力推薦的學(xué)科教學(xué)理論巨著—《多元智力理論》。在這三年的教學(xué)實踐中，我倍感教學(xué)理論的重要。加德納教授于xx83年提出來的，30年來已逐漸引起世界的廣泛關(guān)注，并成為許多西方教育改革的指導(dǎo)思想之一。這八種或更多潛在沒被發(fā)現(xiàn)的智力雖然相對獨立，但并不是毫不相干的，它們以不同方式、不同形式的組合形成了每個人不同的智力特點。有學(xué)習(xí)歷史的能力、學(xué)習(xí)歷史的興趣甚至獻(xiàn)身歷史科學(xué)事業(yè)的學(xué)生畢竟是少數(shù)。所以，我在實際的教學(xué)中，不再實行以“灌”為主的“填鴨式”教學(xué)，不再“一言堂”，更多的是發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們?nèi)フf、去講、去行動、去表演，我的課堂是活躍的，學(xué)生是快樂的，高高興興的上完一節(jié)課，難道不是教師最大的快樂嗎？多元智力理論除了可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以為，我覺得對歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改進(jìn)也具有參考價值。在必修三的歷史教學(xué)中，我仔細(xì)琢磨每一節(jié)課，覺得發(fā)展和改善學(xué)生語言智能的手段主要有“問題與注意之爭”的辯論、“科技與人生”的演講、“李約瑟難題”的討論。案例：討論“如何評價辛亥革命”（高二十一班）探究：關(guān)于辛亥革命的功績和不足，大致有兩種看法：（1）功績是主要的，但也有明顯的不足；（2）不足是主要的，但也有明顯的功績。辛亥革命是以孫xx為代表的中華民族資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的更具有完全意義的民主革命，中國人民“為了建立一個獨立的民主主義社會”，在比較更完全的意義上開始了這場革命。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂智能，可以使學(xué)生的感官變得敏銳起來，提高學(xué)生的想象力、記憶力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。下面是我在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂智能的一個案例。學(xué)生能歌善舞，有條件的話還可以舉辦一個歷史歌曲演唱會，讓具有音樂智能優(yōu)勢的學(xué)生展示其特長，讓所有學(xué)生在音樂中觸摸歷史、感悟歷史?！弊x史使人明智，在