【正文】 、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件。這其實就是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活的環(huán)境等生成的，很自然的內(nèi)容。新的主題不斷生成，興趣盎然的過程，學(xué)生在其中對自然、對社會、對自我的認識不斷深化，體驗不斷豐富，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預(yù)定模式的機械裝配過程。學(xué)生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展，并且學(xué)生通過對過程中的體驗進行反思，有利于覺醒他們的自我意識和能力。我校的圍棋活動由來已久，而且多次在縣級正式競賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。這種在內(nèi)容上的開放性特點，是其它任何課程的內(nèi)容所不具備的。綜合實踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標、課程內(nèi)容、活動方式等方面都具有開放性特點。但綜合實踐活動的實踐性學(xué)習(xí)是為了密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力本身。與綜合實踐活動相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是實踐性學(xué)習(xí)。綜合實踐活動課程的設(shè)計和實施，要符合其實踐性、開放性、生成性、(1)實踐性 綜合實踐活動具有實踐性。我校的綜合實踐課和以圍棋、信息技術(shù)、興趣體育、電子琴、研究性學(xué)習(xí)、少先隊活動、以及各學(xué)科課程等都參與到了其中，極大地豐富和完善了學(xué)校的綜合實踐活動課程的開展。（5）綜合性校本課程的開設(shè)目標及內(nèi)容和形式之間應(yīng)有機結(jié)合，以求最大限度的開發(fā)利用學(xué)校的教育資源。同樣，在上例的活動中教師只是布置了一下內(nèi)容，確定了一個負責人，告訴學(xué)生自愿參與。學(xué)生也極有興趣和動力。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程，都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從他們的現(xiàn)實生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動的主題，從而自主確定或選擇的。如果學(xué)生游離于活動過程，那么學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力、社會責任感，以及綜合實踐能力是難以通過綜合實踐活動發(fā)展起來的。（3）生成性綜合實踐活動具有生成性。綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程與結(jié)果均具有開放性。綜合實踐活動考慮學(xué)生的現(xiàn)實生活的需要和社會需要，立足于時代對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要，以促進學(xué)生個性發(fā)展為總的目的。我校在開發(fā)和實施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從學(xué)生的興趣愛好、生活基礎(chǔ)等方面考慮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的空間。與各門學(xué)科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學(xué)習(xí)活動方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力為主要目的。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。第二篇：實施綜合實踐活動校本課程工作總結(jié)實施綜合實踐活動校本課程工作總結(jié)總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。加強課堂教學(xué)“有效”反思，只學(xué)不思，難以解決教育教學(xué)的真問題。學(xué)校要加大教師隊伍建設(shè)力度，建立校本培訓(xùn)和外出研修相結(jié)合的機制，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，解決“校本課程不知從何下手”的問題。評價內(nèi)容突出全面性及綜合性：我們注重從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度對學(xué)生進行全面考察和分析；從研究學(xué)生需要、設(shè)計課程目標、選擇課程資源、組織課程活動等方面對教師綜合素質(zhì)進行全面評價。學(xué)期末，我們向老師們征集了校本課程案例，并集結(jié)出版。我校按照有關(guān)要求開設(shè)校本課程，學(xué)校將校本課程與其它課程同等對待，并將校本課程編入課程表，任何人不得擠占和挪用。近三年來，學(xué)校每周末都組織“校園周末講壇”和“校園周末賽場”，鼓勵老師把自己所長在講壇上與全校學(xué)生分享。多樣化，可選擇的課程體系，是普通高中實現(xiàn)有特色發(fā)展的核心和載體。學(xué)校通過發(fā)放調(diào)查表，訪談，座談會，深入學(xué)生、教師、家長、社區(qū)，了解學(xué)生興趣愛好、社區(qū)及校本的條件性資源、課程開發(fā)方向、課程開發(fā)能力等方面摸底與調(diào)研。學(xué)校對校本課程的開發(fā)與實施有經(jīng)費上的支持，確保課程開發(fā)與實施、教師培訓(xùn)、設(shè)備配置與對外交流等方面的需求。為進一步加強對學(xué)校課程建設(shè)的管理和指導(dǎo)，提高學(xué)校、教師實施地方課程和校本課程的質(zhì)量，更好地為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長服務(wù)，學(xué)校成立了課程開發(fā)、建設(shè)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組。我校采取了有力的措施來伸進試點項目提出的目標的落實，目前已取得了階段性的成果。學(xué)校充分利用現(xiàn)有課程資源，創(chuàng)造條件努力開發(fā)校本課程，為促進學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視校本課程的建設(shè)工作，將校本課程建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，每學(xué)期都將地方課程、校本課程納入我校的發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)計劃。我們建立了《校本課程開發(fā)與實施方案》，并重視在課程的實施過程中逐步落實和完善。課程開發(fā)(1)開展學(xué)情調(diào)查。我校課程體系建設(shè)的基本方向：扎實必修課程，優(yōu)化選修課程，開發(fā)有特色的校本課程。為了進一步全面落實學(xué)校的辦學(xué)方針，學(xué)校結(jié)合自身實際情況，努力拓寬校本課程開發(fā)與實施的方式和渠道。課程實施校本課程的實施安排要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，課時量的設(shè)定應(yīng)符合新課程計劃的要求，課程的實施時間（《課程表》）安排科學(xué)合理。為了確保校本課程的順利進行，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)了校本課程教材的編寫提綱和教案。課程評價：我校根據(jù)校本課程的特點，明確了校本課程和綜合實踐活動課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到目標程度，更是為了對教學(xué)情況進行反饋