【正文】 態(tài)來表達(dá)情感的?！驹O(shè)計意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。三、教學(xué)難點(diǎn)體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。第二課時一、教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)情，本課設(shè)計力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1．整體把握文章內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段的要求。既全面、深刻的了解動物的內(nèi)心世界，又培養(yǎng)了學(xué)生好讀書，讀好書的閱讀習(xí)慣。，體協(xié)戰(zhàn)象嘎羧的碑文再以打字機(jī)的聲音逐子出示字幕：“西雙版納沒有了那頭叫嘎羧的戰(zhàn)象但它那雙凝望清波蕩漾的眼神，和那只睜得老大的眼睛卻久久令人回味，令人深思……“與課前的導(dǎo)入遙相呼應(yīng)，形成強(qiáng)烈的對比，近一步突出了故事的悲壯色彩。教師適時拋出一個提綱挈領(lǐng)的問題：快速讀文，看看哪撥動了你心弦，在這樣的文字下劃出真摯的情感線，用心聽聽?wèi)?zhàn)象嘎所在和你說什么呢？“這一問題，直接文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)片斷，重點(diǎn)詞句來感悟戰(zhàn)象的高尚品質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師引導(dǎo)學(xué)生用較快速度選讀課文，然后用自己的話講一講自己感受最深的片斷?！罢Z文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程。因此，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動參與到學(xué)習(xí)過程中。這是一篇悲壯，感人的動物小說。這樣安排的好處：一是便于總結(jié)；二是便于學(xué)生加深印象。在執(zhí)教本課時，我并沒有采取逐字逐句的講解方式，而是采用了從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，然后住抓住關(guān)鍵詞句，直奔重點(diǎn)語句進(jìn)行教學(xué)。（二）介紹作家部分為了讓學(xué)生加深對本文的認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生對動物小說的興趣，我重點(diǎn)介紹作者的代表作品并告知學(xué)生本文乃現(xiàn)實(shí)生活中真正發(fā)生的事情，并非杜撰，以此來打動學(xué)生并加深他們的情感。于是，我采用抓重點(diǎn)段落感受戰(zhàn)象品質(zhì)的方法。學(xué)生預(yù)習(xí)課文。概述課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。編者對學(xué)生的訓(xùn)練要求是：用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的情感；從而實(shí)現(xiàn)能力遷移，完成閱讀教學(xué)在小六階段安排的“讀與思、讀與寫有機(jī)結(jié)合”的任務(wù)。（設(shè)計意圖：注意單元整合，無論是開場白，還是結(jié)束語，都要有意識的滲透單元主題就是感受動物豐富的情感世界。）（三）拓展延伸，促升華。（設(shè)計意圖：這篇文章的篇幅比較長，所以只選取四個能體現(xiàn)出嘎羧重情重義的片斷來研讀。）在交流中，可以根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)抓住以下四處關(guān)于嘎羧行為的描寫進(jìn)行朗讀感悟：（1）嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情。（設(shè)計意圖：自學(xué)提示的出示是讓學(xué)生有章可循，在短時間內(nèi)找到相應(yīng)的段落，為下一步小組交流做準(zhǔn)備。課文中的哪些描寫給你留下了這樣的印象？請同學(xué)們根據(jù)大屏幕中的自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生寫在黑板上，根據(jù)學(xué)生板書，師生共同整理。首先復(fù)習(xí)文章的主要內(nèi)容，然后復(fù)習(xí)根據(jù)文章內(nèi)容總結(jié)出的小標(biāo)題。四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象的高尚情懷；難點(diǎn)：通過朗讀感悟，領(lǐng)略作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將它的靈性刻畫得淋漓盡致，讓人由衷詠嘆戰(zhàn)象生命的凝重和輝煌！二、說學(xué)情：六年級的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識，來認(rèn)識了解事物?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》更為突出。如在預(yù)習(xí)方面，讓學(xué)生自己查找“戰(zhàn)象”和沈石溪的資料，這樣不但加深了學(xué)生的記憶，還鍛煉了他們收集資料的能力。整體感知課文內(nèi)容。最后一頭戰(zhàn)象說課稿2一、課文簡說這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深思的動物小說，課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“白象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。最后由作者的一句話，提升對文本的理解和升華，引起我們更多更深層的思考。學(xué)生練習(xí)展示——老師總結(jié)：浴血衛(wèi)國得幸存，垂暮不忘生時恩。老師接著進(jìn)行引導(dǎo)寫話練習(xí)。（通過動作和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生通過自身身份的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性理解和感悟，表達(dá)自己的感受，目的在于鍛煉學(xué)生的想象能力、思維能力和表達(dá)能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）學(xué)生展開想象，補(bǔ)充空白，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。場景二：憑吊戰(zhàn)場在學(xué)生談了自己對這一部分的理解之后，老師配范讀。（板書）然后通過學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對戰(zhàn)象品質(zhì)的理解回答，總結(jié)得出這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。老師：（配樂）在西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵。第一課時做到對課文的熟讀以及字詞等基礎(chǔ)性任務(wù)的掌握，找出來自己感動的地方，讀一讀，概括嘎羧在生命最后時光做了哪三件事。說教學(xué)特色從整節(jié)課來看，這節(jié)課的設(shè)計基本上照顧到了語文基本能力的綜合培養(yǎng)，課堂設(shè)計的特點(diǎn)最主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：在對三個場景學(xué)習(xí)的時候分別采取了自由讀、老師范讀、引讀的不同類型的朗讀指導(dǎo)方式，課堂上進(jìn)行聽說讀寫互相結(jié)合、相互滲透的學(xué)習(xí)。本文是一篇很長的，因此我這次努力做到的是對長文有所取舍，有所側(cè)重，體現(xiàn)長文短教的嘗試。說教學(xué)內(nèi)容《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版小學(xué)六年級語文上冊第七單元第23課，這是一篇悲壯感人動物小說。今天我說課的題目是《令人感動的情義世界——》。說教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文是在高年級階段提出來的閱讀要求，也是本單元的教學(xué)要求。說教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)高年級學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際要求，我安排了這樣的教學(xué)重點(diǎn)：抓住動作和神態(tài)描寫的語句，品析語言，體會課文的相關(guān)語句之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受戰(zhàn)象的形象，指導(dǎo)感情朗讀。說教學(xué)過程由于文本較長，我安排了兩課時的內(nèi)容，這次具體來談的是第二課時的教學(xué)。第二課時第一環(huán)節(jié)：真情導(dǎo)入老師用飽含深情的語言，在音樂的襯托下，回顧的背景、脈絡(luò)，奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。只有一頭戰(zhàn)象幸存下來了——這就是“最后一頭戰(zhàn)象”（板書課題）接著引導(dǎo)學(xué)生概括出來嘎羧預(yù)感到自己生命將盡所做的三件事：重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴(yán)歸去。對三個場景的學(xué)習(xí)、探討、交流：場景一：重披戰(zhàn)甲老師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓住戰(zhàn)象嘠羧見到象鞍時“一下子安靜下來”“吹去灰塵、摩挲”“ 淚光閃閃”（板書：摩挲、淚光）等動作和神態(tài)的描寫來體現(xiàn)對象鞍的重視和珍惜，分析得出這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象，讀出自己的感受。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。【設(shè)計思路】根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生應(yīng)該能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中的有關(guān)語句的內(nèi)涵，體會表達(dá)效果。學(xué)習(xí)完三個場景，讓學(xué)生理性的回顧總結(jié)，作者是通過怎樣的細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)戰(zhàn)象嘠羧的“重情重義”的。第三環(huán)節(jié)：情感升華讓學(xué)生齊讀最后兩個自然段，感受戰(zhàn)象死去時候的莊嚴(yán)。學(xué)生寫。與友長眠，英魂永存。說板書設(shè)計最后 戰(zhàn) 重披戰(zhàn)甲：淚光、摩挲憑吊戰(zhàn)場：凝望、吼叫 重情重義（動作、神態(tài)）一 象 莊嚴(yán)歸去：挖頭板書體現(xiàn)出來的是本節(jié)課的主要內(nèi)容和主人公的核心品質(zhì)和寫作技巧的提升，簡潔明了，線索清晰，中心突出。了解課文大概。三、特色“放手”是我本節(jié)課的特點(diǎn)，在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容很多，課文也很長，如果教師過多的講解，課堂任務(wù)很難完成，于是，我想到了讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題。第七組課文在感受動物的可愛、聰慧、善良的同時，發(fā)生在人與動物，動物與動物之間的真摯感人的故事，會讓我們的心靈受到一次又一次的震撼。文章以時間為