【正文】 思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。姜老師在學生自主探索的過程中，設計了大量的游戲。姜老師以探究式的同桌討論以及小組合作的形式來組織教學。學生有很強的向師性以及模仿能力，數(shù)學課上簡潔，邏輯性強的語言給孩子們起了示范作用。教學的困惑由于學生基礎不同：有的學生已經知道5的乘法口訣，有的學生對乘法口訣一無所知，在課堂教學中要如何協(xié)調好不同層次學生的需求呢？數(shù)松果教學反思4《數(shù)松果》是北師大版第二單元的第一課時。為了讓學生能數(shù)形結合記憶口訣，教師在乘法口訣結束后，可以通過課件演示，讓孩子把幾堆，幾行和口訣對應，再次數(shù)形結合，讓學生理解口訣。今后上課的時候要培養(yǎng)學生的合作意識。5的乘法口訣作為學習乘法口訣的起始內容，是在學生初步認識乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎上來學習的，應切實學好。如，學生在獨立編制口訣時就肯定會出現(xiàn)“五六三十”和“六五三十”兩種情況，學生通過朗讀比較，會體會到“五六三十”讀起來比較順口。當學生對乘法口訣有了一定的認識、體會后，我再讓學生獨立嘗試列式計算，編寫剩下部分的乘法口訣，這樣學生的學習就得到了落實。由于學生沒有乘法口訣的基礎，在教學中，我采取了直接告知的方法，我用簡單、明白的語言讓學生清楚的知道15=5可以用乘法口訣一五得五表示。創(chuàng)設情境，讓孩子自覺地進入學習的狀態(tài)。雖然學生第一次在課堂上接觸乘法口訣，但是有相當一部分學生已經會背乘法口訣甚至脫口而出，所以本人把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后續(xù)的學習做好方法的準備。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律這樣由扶到放，逐步讓學生探究新知。活動，讓學生理解1個2個5，從而理解乘法的的含義。在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的能力。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識?；顒樱ㄋ模┴S富練習，應用口訣。并借助實物圖、算式得到松果的數(shù)量，在編寫乘法口訣的過程中體會乘法口訣朗朗上口的特點，通過在實物圖上圈一圈的活動，理解乘法口訣的含義，建立起統(tǒng)計表，實物圖、算式、乘法口訣之間的關系?；顒樱ㄒ唬┱頂?shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表。當學生遇到難記的`口訣時，為了記住它只是機械的記憶，沒有解決問題的技巧和竅門。教學的困惑由于學生基礎不同：有的學生已經知道5的乘法口訣，有的學生對乘法口訣一無所知，在課堂教學中要如何協(xié)調好不同層次學生的需求呢？數(shù)松果的教學反思11《數(shù)松果》這節(jié)課是北師大版數(shù)學二年級上冊第五單元2—5的乘法口訣第一課時的內容。為了讓學生能數(shù)形結合記憶口訣，教師在乘法口訣結束后，可以通過課件演示，讓孩子把幾堆，幾行和口訣對應，再次數(shù)形結合，讓學生理解口訣。今后上課的時候要培養(yǎng)學生的合作意識。教學的39。在以后的教學中一定會改變觀念，充分發(fā)揮學生的主體地位?？磥碓谝院蟮膫湔n和平時的教學中，必須精心地設計好每一個環(huán)節(jié)，乃至過渡語該怎么說，都應該做到心中有數(shù)。經過本校專家的指導，但還是存在著許多的不足之處：激勵性的評價語言不多，過于單調，不能根據(jù)小朋友的回答來適時評價。比如在熟記口訣時采用了對口令、練習時采果子等游戲，使學生樂記且又記得牢，增加了趣味性。同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。每一個問題的設計指向性明了則能夠讓學生清楚的知道要干什么、怎么做。本課的重點是讓學生理解5的乘法口訣的形成過程，難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。本人充分運用主題圖，讓學生觀察、思考，用自己的思維方式與他人合作交流，提出問題，設計解決問題的方法。反思本節(jié)課的教學，主要有以下幾方面：首先，教師運用主題圖和課件，使新授知識更加具體，引發(fā)學生觀察和思考，其次，教師注重學生的語言表達，鼓勵學生說一說乘法口訣的意義。在本節(jié)課的教學上，我先充分利用學生的生活經驗和基礎知識，以理解5的乘法口訣的39。如，學生在獨立編制口訣時就肯定會出現(xiàn)“五六三十”和“六五三十”兩種情況，學生通過朗讀比較，會體會到“五六三十”讀起來比較順口。學生沒有一定的知識基礎、知識儲備，他怎么能探究出一點什么來呢?因此，在實際教學中，我們還要擺正教師角色的定位，需要學生探究的，就要給學生足夠的時間、空間去究。然后讓學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)口訣中的 “一”、“五”是乘法算式中的乘數(shù)，后面的“五“是乘法算式的積。課堂的開始，我就呈現(xiàn)了秋天到了，松鼠們在森林里忙著采集松果準備過冬的糧食的情境圖。數(shù)松果的教學反思5北師大版教材把5的乘法口訣作為學習乘法口訣的第一課時，是因為學生在一年級的時候已經學習過5個5個地數(shù)數(shù)，并且比較熟練，這會幫助學生建立學習的自信心，讓孩子的學習變得比較輕松。在這節(jié)課中，我雖然利用了即時評價，但對學生使用的激勵性語言不夠豐富，評價的過于形式，不夠具體。本節(jié)課學生在已有的知識經驗基礎上，編口訣的過程學生獨立完成，針對個別問題反饋強調編口訣的注意事項，學生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學習其他乘法口訣打下扎實的基礎。以探究式的小組合作的形式來組織教學。本課的重點是讓學生理解 5 的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。通過本節(jié)課的教學，我覺得不足之處有：對課堂教學各環(huán)節(jié)的銜接比較生硬，不太自然。二年級學生機械識記的能力占優(yōu)勢。對比糾錯教學中學生的錯誤可能是一個很好的學習機會。然后讓學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)口訣中的 “一”、“五”是乘法算式中的乘數(shù)，后面的“五“是乘法算式的積。數(shù)松果的教學反思3數(shù)松果是學習乘法口訣的起始課， 是在學生已經初步了解乘法的意義和能熟練5個5個跳著數(shù)的基礎上教學的，很好地掌握5的乘法口訣是為后面學習其它乘法口訣提供基礎?！俺朔谠E”的時候，應多提問幾個同學，多提供機會讓學生來表達，不要急于告訴學生容易出錯的地方，讓學生在傾聽同學的答案時，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并加以改進。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。我采用了：?？傊竟?jié)課從童話故事入手，讓學生在具體情境中通過獨立思考，合作交流，解決問題的教學設計，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生參與學習的積極性，學習效果良好。因此，教學時，我把本課的教學重點放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規(guī)律上。本課是學生學習乘法口訣的第一課時，雖然有些學生已經會背乘法口訣，但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。因此，編口訣的時間縮短，把學習重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎上加以記憶應用。根據(jù)教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”。同時，在教研組成員的發(fā)聵下，我總結了以下幾點需要改進的地方：，由于準備不充分，應盡量提供與教材完全一樣的情境圖，便于學生理解。“生活中用乘法解決的問題”多花一點時間會更好。扶放結合學生沒有乘法口訣的基礎，在教學中，首先借助表格和松果圖讓學生自己列出1個5,2個5的乘法算式，我直接用簡單的語言完整給出“一五得五”“二五一十”這兩句口訣。這樣