教師角色的轉變心得體會-全文預覽
【正文】 學習觀念的轉換者”（關于現(xiàn)代遠程教育下教師角色重新定位的研究，楊瑞姣，劉鳳娟）。教師的主要職責是教會學生如何學習，掌握學習的方法；整合網上資源，為學生提供學習過程中的支持與服務；在整個教學過程中形成師生互動，提高學生的學習能力與學習效果?？傊抡n程環(huán)境下教師角色的定位有助于我們盡快適應新的課程標準，同時有助于我們努力地把教育工作當作一種事業(yè)來實現(xiàn)我們的人生價值。（5）對積累的經驗進行總結。因此，一個善于反思的教師，才是最有發(fā)展?jié)摿Φ慕處?。在教學前進行反思能使教學成為一種自覺的實踐，如教師在設計活動時，仔細斟酌一個問題如何提才能完整地清晰地表達老師的意思，這種對提問方法和策略的思考就是教學前反思。在第三個10年，我認識到我不是在教學生如何探索，而是在對自己進行探索的學生提供幫助和支持，是在‘提供支持’”。（2）以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，進而尋找到解決的方法。（3）體現(xiàn)在教師富有個性的教學風格上——不僅要遵循一般的教學規(guī)律，而且要有突破和創(chuàng)新。而課程改革以后，不管是在教學方式上還是教學理念上都發(fā)生了很大變化，如果我們的教學模式如果還是停留在傳統(tǒng)教學的桎梏中，不能根據(jù)學生的變化與教學觀念的變化而創(chuàng)新我們的教學，勢必會影響到學生的發(fā)展，影響到課程改革的深入進行。（3）教師要鍛煉并形成課程開發(fā)能力。而在這次課程改革中，由于倡導民主、開放、科學的課程理念，并且確立了國家、地方、校本課程三級管理政策，這就要求我們的教師必須要在課程改革中發(fā)揮主體性作用，要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法。在教學的過程中教師要讓學生品味學習成功的喜悅。尊重學生人格，讓學生自由充分發(fā)展自己，體驗到自己作為人的尊嚴感和幸福感。教師將由學生的管理者變?yōu)閷W生進步的協(xié)助者在傳統(tǒng)教學中，教師處于至高無上的地位，學生是被動的、學習的奴隸。（4）以情緒教育代替惟智教育。作為引導者應該從哪些方面努力呢？（1）以催化者代替領導者，“授之以魚，不如授之以漁”。新課程強調教學過程是教師引導參與所教內容的探索過程，教師要將自己的角色定位在引導者上，要尊重學生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性，尊重學生的主體地位，使教學變單一主體為雙主體，在當好導演的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，使之積極參與教與學的活動。教師將由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的引導者在傳統(tǒng)的教學中，教師總是認為學生學習成績的提高，主要是教師教得如何，而忽略了學生的學習狀態(tài)，因此就會有很多教師為學生成績提高不上去而苦惱。教師作為促進者的關鍵在于如何促進學生的自主學習，使學生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使他們的身心全部投入到學習活動中，這樣的課堂才能充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。（3）創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣?！钡诙?，教師是學生人生的引路人。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。由于學生原有的知識儲備不同，因此就有不同的解決方法。二、激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師，創(chuàng)設有趣的物理實驗，可激發(fā)學生的求知欲望，形成持久穩(wěn)定的學習興趣。這就要求我們從傳統(tǒng)的知識的傳授者向學生學習的組織者、引導者、參與者轉變，以激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。尊重學生創(chuàng)造性，強調學生自主性，關注學生的需求，關注學生的個性，關注學生的尊嚴。教會學生知識，教給學生獨立和生存的能力，這是每位教師應盡的職責。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中快樂的學習到知識。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂的主角是教師，好學生是配角中的主角，大多數(shù)學生只是觀眾與聽眾，課堂效果枯燥乏味，學生的能力沒有得到充分發(fā)揮。教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，這就是評價新課程課堂教學的唯一標準?，F(xiàn)在的教師教給學生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。教學觀的轉變。第三篇：教師角色的轉變教師角色的轉變在新課程標準下，教師的角色必然要發(fā)生根本性的變化，物理教師當然也不例外。教學中要采用適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維活躍，探索熱情更加高漲。例如，教師在引導學生發(fā)現(xiàn)“并聯(lián)電路電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和”這個結論，就是激活了學生原有的知識和經驗并聯(lián)電路的電流和電壓的特點，歐姆定律以及決定電阻大小的因素。第四篇：新課程教師角色轉變新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程中，教與學的交
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