【正文】 更多的精力放在實(shí)踐探究和擴(kuò)展知識(shí)面上，教材中常會(huì)出現(xiàn)許多開(kāi)放性問(wèn)題和實(shí)踐性課題。學(xué)生根據(jù)教師出示的問(wèn)題，先自學(xué)，再討論，然后演示，教師只是指導(dǎo)。課程安排上足額安排，日常檢查必須照課表進(jìn)行查驗(yàn)。讓學(xué)生，家長(zhǎng)體驗(yàn)看得見(jiàn)，摸得著的變化。其次，改變單一的“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的體制。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？首先，校長(zhǎng)要從課堂教學(xué)手段著手改變，我們的做法是：把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，討論，小結(jié)；教師只是提示，歸納。這不是把成績(jī)拋開(kāi)“不務(wù)正業(yè)”了嗎？為此我積極宣傳，耐心解釋，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐證明：校園多彩了，活力重現(xiàn)了，吸引力增強(qiáng)了，輟學(xué)率降低了，教學(xué)成績(jī)上去了，家長(zhǎng)和老師笑了，黨政和社會(huì)滿意了。學(xué)校教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是什么？不足是什么？并因此制定與之相適應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，加大宣傳和動(dòng)員的力度，取得黨政，社會(huì)，家長(zhǎng)的支持。一、把準(zhǔn)課程方向，轉(zhuǎn)變觀念新課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)社會(huì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是要教師“授之以漁”，而不是“授之以魚”。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展?jié)摿Αl(fā)展規(guī)模、發(fā)展前景與有一個(gè)什么樣的校長(zhǎng)是密不可分的。江西省樟樹市城區(qū)教育辦 楊敏江西省樟樹市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曾德智第二篇：提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐與探究——執(zhí)行新課程的幾點(diǎn)做法江澤民同志在第三次全教會(huì)上說(shuō)“學(xué)校的校長(zhǎng)在精心培育人才方面富有特殊的責(zé)任。要讓學(xué)生懂得新課程的學(xué)習(xí)請(qǐng)求，控制新課程的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。③要開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源。①要培訓(xùn)家長(zhǎng)。透過(guò)“樟樹市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本教研博客群”教師們能夠目睹自己與同事們的成長(zhǎng)與提高，不但使學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍有所提升，還充分體現(xiàn)了“交流與共享”。按照“主題式三階段校本教研運(yùn)行模式”，在理論學(xué)習(xí)階段，我們都要求全體教師根據(jù)各自教研主題的要求，查閱文獻(xiàn)資料，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)；二是構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際的教研模式。在教研組的示范性建設(shè)層面上，這樣的教研組必然是在一定區(qū)域范圍內(nèi)，擁有一個(gè)比較響亮的“品牌”，在其成就的某一方面，能夠?qū)θ珔^(qū)域的教研工作產(chǎn)生相當(dāng)大的影響力，體現(xiàn)為三個(gè)方面：一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。，積極開(kāi)展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場(chǎng)所，又是教師專業(yè)成長(zhǎng)的地方。⑦要提出課程管理和評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)，包含在某些學(xué)科履行學(xué)分制管理，履行測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)方法改革等。③要根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的不同需求，對(duì)學(xué)校中實(shí)行的全部課程，從進(jìn)步課程適應(yīng)性和資源整合出發(fā)，進(jìn)行通盤的設(shè)計(jì)和安排，把握布局和節(jié)奏。學(xué)校課程方案是學(xué)校課程思想的直接體現(xiàn)和具體操作，是課程方案的核心內(nèi)容。學(xué)校發(fā)展愿景的規(guī)劃需要校長(zhǎng)在辦學(xué)理念和教育哲學(xué)的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的歷史和現(xiàn)實(shí)，整合教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論、真誠(chéng)溝通而達(dá)成共識(shí)。不過(guò)，在所有這些方面中，校長(zhǎng)肯定離不開(kāi)其他各位領(lǐng)導(dǎo)和各位教師所貢獻(xiàn)的智慧。，個(gè)人價(jià)值也從中得以彰顯。教師是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵人物。在課程領(lǐng)導(dǎo)方面，同樣也要構(gòu)筑領(lǐng)導(dǎo)——管理共同體，因?yàn)閷W(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)者既要勾畫學(xué)校課程發(fā)展的藍(lán)圖，又要把這個(gè)藍(lán)圖付諸實(shí)施。總之，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展乃至全面發(fā)展，是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)理念的重要內(nèi)容。校長(zhǎng)要充分相信教師的實(shí)踐智慧和創(chuàng)新能力，只有這樣才能變課程管理為課程領(lǐng)導(dǎo)，也才能使教師走上專業(yè)發(fā)展的快車道。校長(zhǎng)必須把握課程的發(fā)展性、開(kāi)放性，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)式、生成性的課程觀，鼓勵(lì)師生在教育情景中通過(guò)探討、反思等方式對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行理解和把握，并以自己的主觀經(jīng)驗(yàn)削減課程的預(yù)設(shè)品性，把已有的書本知識(shí)與自己的情感體驗(yàn)等結(jié)合起來(lái)，使課程與師生的教學(xué)情景產(chǎn)生積極互動(dòng)，使課程的價(jià)值更加豐富化。然而作為校長(zhǎng)，該如何在實(shí)踐中不斷地超越自我，提升對(duì)學(xué)校課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力呢？一、刷新觀念，增強(qiáng)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制，學(xué)校是課程實(shí)施的真正主體。在本真意義上，教師即課程。首先，課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施要了解學(xué)生的愿望和需求，要緊密結(jié)合學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)；其次，課程內(nèi)容的難易程度要與學(xué)生的智能水平相當(dāng)，還要考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)需要確定目標(biāo)，并啟動(dòng)實(shí)現(xiàn)愿景的進(jìn)程。，是指校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教師創(chuàng)造性地實(shí)施課程的綜合性能力，包括課程規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)，聚焦有效教學(xué)，提升學(xué)校團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展等諸多方面。課程領(lǐng)導(dǎo)貫穿于學(xué)校各個(gè)層面，其組織是以“共同體”的形式存在的，因而，課程領(lǐng)導(dǎo)不是校長(zhǎng)個(gè)人的事，而是領(lǐng)導(dǎo)共同體的事情。他應(yīng)在學(xué)校整體發(fā)展的方向、目標(biāo)、路徑、組織、制度等一系列全局的方面承擔(dān)主要責(zé)任。三、創(chuàng)新實(shí)踐，提高校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)能力學(xué)校發(fā)展愿景是學(xué)校師生對(duì)本校發(fā)展的共同愿望和前景設(shè)想。學(xué)校課程方案是學(xué)校根據(jù)上級(jí)教育行政部門的課程打算和學(xué)校實(shí)際而制定的一學(xué)年內(nèi)的課程實(shí)行打算，包含課程門類、課時(shí)分配、課程表、作息時(shí)間表、課程實(shí)行請(qǐng)求和評(píng)價(jià)等內(nèi)容。②要明確學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，包含基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型(探究型)課程和綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)課程的整體架構(gòu)。⑥要根據(jù)課程發(fā)展特點(diǎn)，制定實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的原則、策略、方法和保障系統(tǒng)。比如，樟樹市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“面向本土、來(lái)自本土、服務(wù)本土，體現(xiàn)地域性、針對(duì)性和實(shí)用性”為指導(dǎo)