【正文】 評(píng)委如果接連看上幾百篇風(fēng)格雷同的文章，也不可避免地會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，也就很難給高分了。很多老師都認(rèn)為寫歷史人物和引用古詩詞的學(xué)生，一定讀了不少書，有所謂的文化底蘊(yùn)，作文中顯示出一定的文化色彩，應(yīng)當(dāng)?shù)酶叻?。體驗(yàn)式作文教學(xué)只是其中的一種?，F(xiàn)在我28歲，我去幼兒園接我的女兒，女兒哭著跑過來說：“老師說我畫的不好，天是藍(lán)的，云是白的，你怎么全畫成黃的了，可我戴著爸爸的黃色眼鏡呀。有一位考生作文得了滿分，題目是《8，18，28》。綜上所述可知，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生們得到豐富的音樂體驗(yàn)，才能將他們學(xué)習(xí)音樂的興趣全面激發(fā)，積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)中，審美能力不斷提高。比如，在歌曲《小青蛙找家》中，教育者授課時(shí)介紹了小青蛙怎樣找家這個(gè)故事，但只講一部分，剩下的由孩子們自己補(bǔ)充完整。雖然外面特別的冷，但作者依舊奮不顧身的去尋找梅花，孩子們很容易被作者 的歡快、喜歡之情所感染。音樂課堂教學(xué)過程中，倘若只是 簡單的教學(xué)生學(xué)唱歌，而對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的情感、歌曲的意境不注重，那么，將呈現(xiàn)出了“鸚鵡學(xué)舌”之象。再如，在欣賞課《龜兔賽跑》中，三位同學(xué)分別飾演裁 判、兔子、烏龜，其他的學(xué)生飾演大森林，通過圖畫、音像進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，音樂一響起，整個(gè)班級(jí)學(xué)生都各自用花、樹枝、動(dòng)物頭來搭設(shè)所需場景，班級(jí)瞬間變?yōu)?了蔥郁的大森林，再配上一段精彩的旁白描述，教育者也積極的參與到學(xué)生的表演中，當(dāng)解說詞的深入和音樂的發(fā)展，表演越發(fā)的激烈??音樂課程中有不少曲子或 者是歌曲均存在著一定的情節(jié)，講授完后，應(yīng)讓學(xué)生自己擔(dān)任創(chuàng)作家，創(chuàng)編后傳與故事情節(jié)，并將自己所編的故事表演出來。比如，教育者在上 《?！芬徽n時(shí)，通過音畫相結(jié)合的方式，在屏幕上展現(xiàn)出了一副優(yōu)美的大海圖景：太陽從東方慢慢的升起映紅了一望無際的大海。 ，充分激發(fā)學(xué)生興趣在 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與之前，必須全面激發(fā)其興趣。小學(xué) 音樂課堂教學(xué)的根本目的是陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生的集體精神予以培養(yǎng)，并且，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。小 學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心理，他們的求知欲望高，而學(xué)校的教育可以為小學(xué)生們提供充足的學(xué)習(xí)空間。那么，怎樣才能順利的實(shí)施小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)模式，這已經(jīng)是現(xiàn)階段我們迫切需要完成的重要任務(wù)。同一個(gè)練習(xí)，可能有多種答案；同一首歌，可以有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。學(xué)生在角色扮演的游戲中不知不覺的感受到了不同的音色特點(diǎn)并結(jié)合相應(yīng)的動(dòng)作體會(huì)到了聲音的高與低。三是在對(duì)比中體驗(yàn)?！奥?lián)想”是一種心理現(xiàn)象，它發(fā)生在兩種不同但又有相似因素的事物之間。這個(gè)階段，不是一下子就可以完成的，它需要有一個(gè)很長的體驗(yàn)過程。我們面對(duì)的是學(xué)生，他們還沒有那樣多的知識(shí)積累與人生閱歷，我們必須把審美直覺把握好，讓學(xué)生對(duì)所欣賞音樂有興趣，愿意去傾聽。音樂欣賞的核心是審美。更為奇妙的是這些音符的組合竟能時(shí)時(shí)撥動(dòng)著人的心弦或徐緩優(yōu)美，或激動(dòng)神往，把你帶進(jìn)崇高的審美境界。在這個(gè)過程中，欣賞者全身心的投入，在體驗(yàn)和感悟音樂的思想感情同時(shí)，也在不斷的豐富著自己的思想和情感。從心理學(xué)角度來看，體驗(yàn)主要時(shí)指人的一種特殊的心理活動(dòng)。那么，究竟該怎樣引導(dǎo)學(xué)生在音樂欣賞課堂上更好的欣賞和理解音樂呢?根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)模式能很大程度的改善目前欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀。一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)體驗(yàn)式音樂教學(xué)模式的理論依據(jù)是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族文化，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。勵(lì)志類：如《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看?！返裙膭?lì)人不斷攀登、勇于挑戰(zhàn)、敢于超越的。警思類：如《螞蟻和蟈蟈》、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》、《猴子種果樹》、《誰的本領(lǐng)大》等啟蒙兒童用正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、道德觀念端正自己言行的的。教師不能滿足于問題的解決，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行嘗試探究中，往往需要與他人合作，共同完成探究任務(wù)。第一篇：探究體驗(yàn)式 語文 教學(xué)“探究體驗(yàn)式”閱讀教學(xué)法“探究體驗(yàn)式”閱讀教學(xué)法就是老師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究的情境和途徑,通過營造和構(gòu)建一種自由,民主,和諧的閱讀心理情境,以學(xué)生的自主探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下以教材為載體,在教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下,自主參與,自我體驗(yàn)的一種閱讀實(shí)踐活動(dòng).“探究體驗(yàn)式”閱讀教學(xué)法是一個(gè)有序,可探,實(shí)踐,：探究體驗(yàn)式”閱讀教學(xué)法的基本特點(diǎn) ，圍繞一定的問題展開研究活動(dòng)，并最終解決問題。勵(lì)志類：如《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看?！返裙膭?lì)人不斷攀登、勇于挑戰(zhàn)、敢于超越的。學(xué)生在自主閱讀探究中，只有敢于嘗試、善于嘗試，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。教師在學(xué)生嘗試探究過程中，要給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生探究成功。交往類：如《這兒真好》、《小河與青草》、《會(huì)走路的樹》、《三個(gè)小伙伴》等與自然相處、與朋友相交、團(tuán)結(jié)互助、塑造人精神品格的?！娟P(guān) 鍵 詞】教育教學(xué) 音樂教育 體驗(yàn)幼教專業(yè)體驗(yàn)式音樂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，是以新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為其終身熱愛音樂，享受音樂，形成健康的人格和高尚的情操打下良好的基礎(chǔ)。音樂新課標(biāo)也進(jìn)一步闡明：“音樂感受與鑒賞”是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑，它是一項(xiàng)需長期訓(xùn)練體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂、體驗(yàn)音樂；引發(fā)學(xué)生想像和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的興趣與態(tài)度；鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂的審美教育價(jià)值。從教育學(xué)的角度來看，體驗(yàn)時(shí)指主體內(nèi)在的歷時(shí)性的知情意行的親歷，體驗(yàn)和驗(yàn)證。音樂欣賞在本質(zhì)上是欣賞者對(duì)欣賞對(duì)象的動(dòng)力反應(yīng)過程，是欣賞者與欣賞對(duì)象的交流，理解最終產(chǎn)生共鳴。三、體驗(yàn)式教學(xué)的過程音樂是一種神奇而美妙的藝