有理數(shù)的乘法（二）教學(xué)設(shè)計-全文預(yù)覽
【正文】 。 3） 5247。 學(xué)生獨立完成例題 ， 教師給予明確答復(fù) ： 有理數(shù)相乘時，積的符號由因數(shù)中負因數(shù)的個數(shù)決定，“奇負偶正” 第三 環(huán)節(jié) ： 整體感知，雙邊互動 活動 4 分組討論，得出結(jié)論，有理數(shù)乘法仍滿足交換律，結(jié)合律和分配律。事實上，運算律是經(jīng)過對具體算式的探索，猜想發(fā)現(xiàn)的一般化的表示形式，它有多種表達方法（文字語言、符號語言、圖形語言），其中符號 語言方法，更能簡捷深刻地揭示問題的共性，有助于對一般問題的認識，而且為數(shù)學(xué)交流提供了有效途徑，特別能有效地發(fā)展學(xué)生的符號感及運用符號解決問題的能力，進行推理判斷的能力。 下列等式成立嗎 ?為什么 ? (1) (765) 4=4 (765)。 學(xué)生經(jīng)過正確計算后，自然會發(fā)現(xiàn)計算結(jié)果分別相等。問題 （ 2）、 問題 （ 3） 緊接著問題 （ 1） ，讓學(xué)生進行討論 。 三、教學(xué)策略 對于認知的主體 —— 學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了初步探究問題的能力，但是對知識的主動遷移能力較弱，為使學(xué)生更好地構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的發(fā)展，我將在教學(xué)中采用誘思探究式教學(xué)法并采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。 二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析 教科書在學(xué)生已掌握了有理數(shù)加法、減法、乘法運算的基礎(chǔ)上，提出了本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)：探索發(fā)現(xiàn)有理數(shù)長法的運算律，會運用運算律簡化運算過程。 第二章 有理數(shù)及其運算 7. 有理數(shù)的乘法（二） 一、 學(xué)生起點分析 學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)： 學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過四則運算的五條運算律，并初步體驗到了運算律可以簡化運算，具備了對非負有理數(shù)運用運算律進行簡便運算的意識和技能。另外上節(jié)課學(xué)生在有理數(shù)乘法法則的訓(xùn)練過程中曾經(jīng)出現(xiàn)的問題和解決修正的過程，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的有用經(jīng)驗。 在合作學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展合作能力和交流能力。 活動 2（ 1）有理數(shù)加法法則和乘法法則各是什么？ （ 2）如何進行有理數(shù)乘法運算？乘法運算符號如何規(guī)定？ （ 3）在小學(xué)學(xué)過哪些運算律？ 活動目的： 活動 1問題（ 1）中的材料，與學(xué)生以前知識有關(guān)，容易吸引學(xué)生 的學(xué)習(xí)注意力。 活動的注意事項： 在以上的活動 中，學(xué)生在計算過程中肯定會有一些錯誤，教師應(yīng)事先有所預(yù)料，可采取分組競賽的方式進行活動以激發(fā)興趣和提高運算準確性和述度，同時教師應(yīng)有針對性的巡視，對有困 難的學(xué)生加以指導(dǎo)和幫助，并對學(xué)生的表現(xiàn)給出正面評價。 第二 環(huán)節(jié)： 符號表達，知識升華 活動 3（１）用投影片展示一組等式，請
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1