【正文】 與課程的整合之中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，不增加額外的教學目標。將設備用來服務于我們的教學，具體來說就是利用?班班通?來實現(xiàn)教師對教學信息最有效的組織與管理，同時也要有利于學生自主探究式的學習方式的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其認知主體的作用。四、?班班通?實施后有關信息技術與小學品德與社會課程的整合的幾點思考：要全面準確把握教學目標，注重知識、方法與能力、情感態(tài)度與價值觀三方面的有機整合。三、大膽實踐探索，勇于積極創(chuàng)新我們在利用?班班通?設備所帶來的信息技術來從事品德與社會的教學實踐，關鍵是利用其多媒體資源和現(xiàn)代教育技術，將豐富的教育資源收集補充到我們的教學之中，創(chuàng)設情境，優(yōu)化教學手段，擴大課堂教學的信息量，提高課堂學習效率,激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主合作探究式的學習，營造品德與社會課師生互動交流的教學模式。例如：我在教學教科版六年級下冊第一單元《學會合作》中的?齊心真好?這一活動主題時，播放在2004年雅典奧運會上，中國女排獲得了集體項目的唯一的一枚金牌的實況錄像片段。我們作為基礎教育一線的教師，要把握好實施?班班通?的好時機，與時俱進，認真鉆研教育理論，加強學習信息教育的相關知識，與國家和社會的教育改革發(fā)展的步伐同步協(xié)調發(fā)展。身處信息社會之中的教育也迅速地進入了以?中小學現(xiàn)代遠程教育工程?、?校校通?和?班班通?為基礎和核心的?網(wǎng)絡化?、?信息化?教育時代。第三篇：小學品德與社會教學論文順勢發(fā)展，科學整合，實踐創(chuàng)新——探究實施?班班通?后的信息技術與小學品德與社會課程的整合內容提要：?班班通?的迅速推進和實施，極大地促進了信息技術在中小學教育中的應用，有效地實現(xiàn)了優(yōu)質教育資源共享，為課堂教學信息化提供了有力的技術支持，同時也引發(fā)了教育教學環(huán)境及方式的重大變革。這樣的活動真是利大于弊，何樂而不為呢？隨著社會的不斷進步，時代對人的要求也越來越高。學生們通過觀察，認識路標，通過參與交通管理，知道了作為一名小公民我們應該做。筆者接著引導談一談：“我們小學生除了從自身做起愛護公共設施，還有什么好方法，讓身邊的人一起來愛護公共設施？”學生們暢所欲言。經(jīng)過一個星期的調查、了解，學生小組整合資料并匯報。它能激起學生積極的情感體驗，讓學生學之所用，學有所用。通過本課的學習，學生的責任意識，法制意識都得到了增強。教學中教師將身邊的事情引入到課堂教學中，通過討論分析，激發(fā)學生的主體性和主動性，進而提高學生的公民素養(yǎng)。學生談一談時，他們都被父母的愛所深深感動了，激發(fā)了學生對父母的感恩之情。接著讓學生在《世上只有媽媽好》的背景音樂聲中欣賞美文《媽媽的愛》，并談一談我能為爸爸媽媽做些什么。二、情景體驗教學中教師常有目的地創(chuàng)設生活中的情景，引導學生參與并融入其中，學生通過一定的體驗，理解知識，明白道理，并使他們的心理機能得到發(fā)展。由于此游戲與學生自身密切相關，每次抽中的卡片有可能就是自己，學生們玩得不亦樂乎?！庇钟袔酌麑W生說：“老師耍賴，你站的位置可以偷看到班長藏的圖片。如：在教學三年級上冊《我不耍賴皮》一課時，教師和學生一起玩“魔力眼”的游戲。有的人知識很淵博，在生活中卻不能保護自身的合法權益。，輕良好行為培養(yǎng)良好的公民教育需要學生自主實踐、體驗參與，從而將公民意識內化為自己的實際行動。它涵蓋了心理素養(yǎng)與道德，法律法規(guī)，權利與責任，公共參與等公民教育方面的內容。筆者所理解的公民教育即是以培養(yǎng)愛祖國，愛他人，遵紀守法，履行公民義務，人格健全等基本素養(yǎng)為目標，培養(yǎng)合格公民的教育。第二篇：小學品德與社會教學論文小學品德與社會教學論文小學品德與社會教學論文【摘要】隨著社會的進步，公民教育越來越受到人們的重視。這種模式比較適用于以行為訓練為主的課和故事性較強的課文。如在教《我送老師一支花》一課時，提出了“老師像紅燭，無私奉獻青春年華”“老師像園丁，辛勤培育現(xiàn)代化建設人才”“我們要尊敬老師”的觀點之后，教師可推心置腹地向學生談談自己在教師的關懷下成長的故事，以及對教師工作的情感體驗，然后讓學生談他心中的老師，使師生間產(chǎn)生感情上的認同和共鳴，促使學生主動地以實際行動來尊敬老師，提高了教學實效。它是以教師為主導，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激發(fā)情感等手段傳遞信息。這種以說教為主的思想品德教育在現(xiàn)實社會面前顯得是那么的蒼白無力?？茖W技術是第一生產(chǎn)力，它在農業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。這時如果對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。二、結合實際，讓道德教育工作有特點我們國家農村人口占絕大多數(shù)，因此農村的小學品德與社會教育必須面向農村，緊密結合農村實際，突出農村特色。學生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認同，這是兒童道德認識和道德行為實踐產(chǎn)生沖突的根本原因。回去后，選擇適合你的辦法去試一試，也許就成功了。有的學生說：“我就跟他們講道理，如果不聽我就給他們寫一封信說明我的想法。提高認識，就要從思想上重視，加強品德與社會的教學工作，讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。如何才能使當前農村小學的品德與社會課程不流于形式，不再成為所謂的副科，可上可不上，可有可無的課程。造成這方面的原因有許多，如：社會、學校受應試教育的影響不重視這門課程、教師本身素質跟不上這門新課程的發(fā)展等。因此，對品德與社會的重視與否，課程上得好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提。于是，有的學生就會產(chǎn)生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對這種想法，我就適時引導學生去討論怎樣去爭取實踐的機會?！???我說：“確實，我們在生活中經(jīng)常遇到一些困難，但我們要勇敢地面對現(xiàn)實，想辦法解決問題，而不是逃避它們。2．讓學生到生活中去體驗、實踐。因此，我認為我們的教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，知行統(tǒng)一才能發(fā)揮品德與社會課程的重要作用。這種思想的形成原因是多方面的，有來自家庭、社會、個人等各方面的因素存在。其次，要結合品德與社會課加強農業(yè)科技教育。三、課堂教學，要多方位多角度地展開農村小學在品德與社會課程教學過程中，往往均采用了單一的、古老的說教式教學模式。1．明理激情導行模式這是在傳統(tǒng)的講解模式基礎上演化而來的，適用于品德與社會新授課中的各種課型。選用這種教學模式的時候，要注意發(fā)揮學生學習的主動性。3．角色扮演模式 這種模式通過設置與現(xiàn)實生活中類似的情境，讓學生進行角色扮演，使學生向生活“取樣”，從中引出相應的情緒反應和行為。同時我們只要下苦功夫，就能將這些問題迎刃而解，使農村小學品德與社會教育能夠達到《課程標準》中提到的目的和要求，從而讓品德與社會真正地走進農村小學?！娟P鍵詞】 小學 《品德與社會》課程 公民教育近年來，某市開展公民教育研討會的活動引起了廣大網(wǎng)友的熱烈討論，也激起了筆者對公民教育的思考。我國公民教育的現(xiàn)狀：，輕公民意識培養(yǎng)現(xiàn)行的《品德與社會》課程在內容的選擇，活動的設置等方面較以前已經(jīng)有了明顯的改進。長期進行這樣的教育，學生的公民主體意識，理性的批判精神，堅定的權利意識就會受到壓制，不利于學生現(xiàn)代公民意識的培養(yǎng)。知識的多少與公民意識并不是