【正文】 熬，但卻又充滿樂趣和滿足，感覺自己在同事們的無私幫助下，有了更多的感動和收獲，覺得自己從一個門外漢，慢慢被同事們慢慢地拉進了語文的大門。得到小獎品后，上課坐得更神氣了，回答問題更積極了，沒有得到小獎品的，也更積極地向得到獎品的同學學習，希望通過好表現(xiàn)得到獎品。這樣，本來不想?yún)⒓哟谁h(huán)節(jié)的想要偷懶的學生也因為自己是“光榮的導演”非常樂意提出自己的指導意見，這也是考察學生是否理解了課文，經(jīng)過“導演的知道”，“演員們”演的時候也比較放得開，雖然只演一遍，但效果比演兩遍還要好。一開始，我先讓學生演，再讓學生評價，最后再演一遍，再評。再如交流完和雜草有關(guān)的句子，再交流和小稻秧的句子，如果設計“面對蠻不講理的雜草，小稻秧又是怎樣表現(xiàn)的？”就不知道學生回答哪一句和小稻秧有關(guān)的句子，只是改了一個詞語——“表現(xiàn)”改為“說”，學生就自然而然地回答：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”然后通過過渡語：“可是，這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)，于是？”學生便回答：“小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。多種形式鼓勵學生多朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上理解，繼而在理解的基礎(chǔ)上再朗讀好。經(jīng)過調(diào)整，將“平舌音、翹舌音”放在一組，在學生讀準的情況下，通過表揚讓其他學生注意到讀準平翹舌音，在學生沒有讀準的情況下，再通過“小老師”的示范朗讀讀準平翹舌音；第二組將“前后鼻音”放在一組，同樣的方法讓學生讀準字音；因為課文中“跟”和“誰”作為生字，沒有比較好的詞語，所以，特別選出了課文中的一句話引出了“跟”，正好前面兩組中的詞語也都在這個句子里，讓學生讀準這句話，就又將詞語鞏固了一遍；然后通過一個問題“誰在欺負誰”引出了“誰”，并且引出第三組詞語；最后一組詞語都比較難，也通過“第四行詞語，小稻秧都放了一些比較難讀的詞語，誰有勇氣來試試？”鼓勵學生讀準了這些詞語。在農(nóng)場上完了最后一次，雖然學生基礎(chǔ)相對不如自己學校，對學生情況也不了解，但卻是自己感覺最滿意的一次。”所以，為了“安全”，第一次備課，我就按照這樣的“模版”安排了。生齊讀。師：第四行詞語，小稻秧都放了一些比較難讀的詞語，誰有勇氣來試試？生：紛紛、警覺、除草劑、噴霧器、大夫、微風。師：是呀，雜草在欺負小稻秧呢，就請你讀第三行詞語。師：你把字音都讀準了！女生一起來試試？女生齊讀。師：平舌音、翹舌音，你都讀準了！誰也能讀準？生：雜草、爭吵。答案:（1）教育的根本價值是實現(xiàn)人的潛能和滿足人的需要；（2）教育的根本目的是培養(yǎng)“完整人”；（3）人本主義的平行課程和并行課程；（4）組織意義學習。答案:系統(tǒng)化、具體化和層次化33．第33題在發(fā)展主義課程與教學論中，贊科夫主張課程與教學設計的幾個基本原理是什么？ 答案:（1）教育教學的根本功能是促進學生的一般發(fā)展；（2）教學創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)；（3）以發(fā)展為目的的課程與教學設計應遵循的基本原理有高難度、高速度、以理論知識為主、讓學生理解教學過程、讓所有學生，包括差生都得到發(fā)展。因此，選擇范例要遵循的基本原則有_________、______________ 和 _____________。答案:教師和學生、教學內(nèi)容、教學組織形式26．第26題課外教學的具體組織形式一般以___________為主，輔之以_____________和 _____________。24．第24題根據(jù)目標模式的泰勒原理，課程研制的四個基本環(huán)節(jié)是分析課程資源，確定基本目標；____________；____________和_______________。答案:完整性、有序而波動、多樣統(tǒng)一21．第13題按照教學單位的規(guī)模大小，教學組織形式可分為_________、_________和________三類。答案:裴斯泰洛齊、赫爾巴特、杜威。37．第37題在發(fā)展主義課程與教學論中，贊科夫主張課程與教學設計的幾個基本原理是什么？ 答案:（1）教育教學的根本功能是促進學生的一般發(fā)展；（2）教學創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)；（3）以發(fā)展為目的的課程與教學設計應遵循的基本原理有高難度、高速度、以理論知識為主、讓學生理解教學過程、讓所有學生，包括差生都得到發(fā)展。答案:（1）教育的根本價值是實現(xiàn)人的潛能和滿足人的需要；（2）教育的根本目的是培養(yǎng)“完整人”；（3）人本主義的平行課程和并行課程；（4）組織意義學習。教學過程 是由多個成分相互聯(lián)系、相互作用而展開的動態(tài)過程，具體來看，教學過程包括了教學 目標、_________、______________、教學方法和手段、_________、教學環(huán)境和教學 評價等七類組成部分。答案: 簡潔性、協(xié)調(diào)性、普遍性。答案:個別、小組、班級25．第20題關(guān)于課程與教學、課程論與教學論的相互關(guān)系問題，我國教育研究領(lǐng)域有三 種不同的看法：_________、______________和 _____________。22．第17題教學過程是指教學活動的啟動、發(fā)展、變化和結(jié)束在時間上聯(lián)系展開的程序結(jié)構(gòu)。答案:規(guī)劃、實施、評價19．第9題現(xiàn)代教學內(nèi)容構(gòu)成觀的內(nèi)涵包括: _______________、_____________和__________。20世紀以來，許多 教育家對此問題提出來很多不同主張。把評價活動和過程當作被評價者個人自我展示的平臺，鼓勵被評價者展示自己。同時，還要根據(jù)需要采用訪談法、作業(yè)法、檔案袋評價等評價方式。（3）評價內(nèi)容全面化地理課程的三維目標注重學生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學業(yè)成績，而且關(guān)注學生創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、情感體驗等方面的發(fā)展，對學生在地理學習過程中表現(xiàn)出來的地理審美情趣和鑒賞力、求真求實的科學精神態(tài)度、對環(huán)境和社會的責任感等進行關(guān)注，力求評價內(nèi)容全面化。尊重學生的個性和不同的學習需求，才能讓每個學生有持續(xù)發(fā)展的可能性。（3）教師方面由于傳統(tǒng)評價重心偏向于學習結(jié)果的“終結(jié)性”評價，忽略學習過程的“形成性”評價，教師在教學中重結(jié)果輕過程，在學習評價中扮演課程分數(shù)的評判者，忽略學生日常地理學習過程中的表現(xiàn)，甚至把學生生動活潑的個性也抽象成一組組僵硬的數(shù)字，很難真正的檢測學生對知識的理解深度和思維的敏捷程度?？荚囁蟮脑u分明確，試題設計注重知識的考查，評價結(jié)果標準統(tǒng)一，評價重視地理學業(yè)成績。這種評價取向認為地理教師作為教學情境的“內(nèi)部人員”在評價中具有主體性，而不是被動地、供“外部人員”評價的對象；學生也是評價的主體，是意義建構(gòu)過程中不可或缺的組成部分。所以說，地理學科應該多多嘗試開發(fā)MOOC這種形式的課程資源。雖然一直有批判觀點的出現(xiàn)，指出慕課只是形式新穎，課外過多的準備只會增加學生和教師的負擔，并且慕課沒有明顯提高課堂教學效率的作用，將其推廣又存在著技術(shù)和現(xiàn)實阻力等等因素。隨著信息技術(shù)網(wǎng)絡科技的迅猛發(fā)展，一種兼具校內(nèi)外資源的課程資源開發(fā)形式越來越受到人們的重視——MOOC（大規(guī)模開放在線課程）。在自然地理中，許多地理現(xiàn)象和原理都需要進行相應的模型展示或者動手實踐，然而現(xiàn)實是很多教師知識一味地講解灌輸，要求學生抽象地想象。課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質(zhì)和人力。因此，“教材不是教學的唯一依據(jù)，更不是考試與評價的依據(jù)，而真正的依據(jù)是地理課程標準”。傳統(tǒng)的教材觀念就是把地理教材作為地理教學的唯一依據(jù)，“教材唯上”、“教材本位”、“教”教材就是教學的一切。地理科學是一門綜合性很強的科學。人教版必修三中介紹地理信息系統(tǒng)一節(jié)內(nèi)容，選用的實例是1999年通亭湖及荊江地區(qū)的遙感影像。社會生活、經(jīng)濟建設總在發(fā)展和前進。不久，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的新的地理課程目標要開始實行了，它能否解決當前地理教學實踐中出現(xiàn)的各種問題還是個未知。以上4條具體要求必須同時達到，否則不及格。必須嚴格按照原題做，兩道題的標題都不能做任何改動。為此，教育部門計劃采取相關(guān)措施，從學生發(fā)展的實際需要出發(fā)，淡化文理分科現(xiàn)象。要解決這一問題，的確要從高中階段抓起，讓高中生全面發(fā)展、平衡發(fā)展。美國的中學生畢業(yè)時，也要進行類似于我國高考一樣的水平測試，不過它不像我們的高考這么復雜，它只是分為語言文學、數(shù)學（sat聯(lián)考）和科學三種科目，大學在招生時主要看重這些科目的成績。中國的學生往往被認為基礎(chǔ)好，但創(chuàng)新精神差，就是這種應試教育的后果——學生發(fā)展不平衡，大大制約了他們的創(chuàng)新能力。所以了解自己各科成績的確切情況是非常重要的。那么怎樣發(fā)現(xiàn)自己的特長（天賦）呢？如果你對某科感覺特別好，或用相同的時間得到的效果比起其它科更好，或以少量時間獲得的效果與其它學科花費多時間獲得的效果相當或更好，或者你自身的某些特長與某科的聯(lián)系很密切，這些都都說明你有學習這一科的特長和能力。總之，把興趣放在第一位沒錯，因為這最有可能促使你走向成功。興趣。更可悲的是，孩子在今后的工作中沒有多少人生快樂可言，特別是那些志趣在文而被家長強求學理的孩子，他們今后的工作會由于缺乏興趣和動力而乏味枯燥?？梢赃@樣說，她的成功很大程度上得益于她分科后明智的“改弦更張”。她很喜歡上語文課，對歷史、法律也很有興趣，她的理想是希望將來成為一名法官或者記者，但他的父親是理科大學畢業(yè)，總認為文科是務虛，沒有理科務實。由于人文學科對社會發(fā)展具有重要的意義，可以斷言，在未來社會里，人文學科應該有崇高的地位，我國的教育應該自覺地重視發(fā)展人文學科，加強人文教育。七、社會發(fā)展越完善 文科前景越廣闊有的人認為文科知識在社會上應用得不多，所以對文科知識學習很不重視，其實不然。理工科教育從而得到迅速發(fā)展，許多優(yōu)秀的學生都眼望著理工科。古代、近代的讀書人本質(zhì)上都是人文知識分子，雖然出過一些科學家，但是他們所接受的人文教育要遠遠大于科學技術(shù)教育。六、重理不該輕文在廬江中學百年校慶的題詞中，清華大學校長顧秉林和中國科學技術(shù)大學的校長朱清時，都將廬江中學的“廬”字寫錯了。再次，文理分科，使應試教育變本加厲。硫酸潑熊事件、馬加爵事件等問題的出現(xiàn)，正是人文精神缺失的表現(xiàn)，其后果非常嚴重。由于理科的高難度，很多學生理科學不下去就去學文科，學習文科不是出于興趣、熱愛，而是一種無奈的選擇。五、文理分科的弊病文理分科是學習前蘇聯(lián)教育制度的產(chǎn)物。文理分科創(chuàng)造了最佳的學習環(huán)境，讓學生在學習上能有最大的收獲。四、文理分科的現(xiàn)實意義盡管社會上反對文理分科的呼聲很高，但支持文理分科的觀點也是很多的，具體而言，文理分科的優(yōu)勢有以下幾個方面：分科有利于學生發(fā)揮特長、愛好，并符合因材施教的原則，也有利于高校擇優(yōu)錄取新生；分科只會加強不會削弱基礎(chǔ)知識，因為文理分科后，學理的只是適當降低文科的要求，而理科知識有所加強，學文的也是如此；目前普通高中存在高考考什么學生學什么的傾向，這樣還不如直接實行文理分科對他們加以引導。高考要分文理，相應的課程也要分文理，這就有一個邏輯上的顛倒，高考不是圍繞開展和實施的課程來產(chǎn)生評價，而是課程圍繞高考來實施。這些影響不是直接地對文理分科產(chǎn)生影響的，而是通過高考這個中介來對文理的分科產(chǎn)生影響。但這種夢的實現(xiàn)，來得太艱難。文理滲透、學科融通、知識交叉的課程體系形成，培養(yǎng)復合型人才的條件得以改善。其后，為分類選拔人才，高中文理分科趨勢加劇。50年代的高校合并將各高校的相同專業(yè)集中合并為新的單科院校，雖然工科院校和專業(yè)得到了加強，但專業(yè)面窄，且理工分家，文理分家，文法、財經(jīng)等學科又砍得過多，傷了元氣，較單一的專業(yè)化趨勢明顯，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)更趨困難。事實上，后來前蘇聯(lián)對此也作了修正。在高考的指揮棒下，任何一個高中生都必須作出選擇。一點愚見，但的確是真實的體會。結(jié)合所學知識和自己的學習經(jīng)歷，談談你對我國高中階段文理分科的看法。一個好的課件制作還得靠教師，因為他最熟悉學生，他創(chuàng)造出來的內(nèi)容最適合學生，因而是最有價值的。這種技能的訓練是由外到內(nèi)的過程，沒有關(guān)注教師自身的經(jīng)驗與技能。教師具備了心理教育能力，就能把教育教學工作做到學生的心坎上，塑造學生的靈魂；就能將自身的優(yōu)秀素質(zhì)內(nèi)化為學生的素質(zhì)，變?yōu)閷W生的精神財富。一是教育觀念的轉(zhuǎn)變，要求教師樹立新的課程觀、學生觀、教學觀、評價觀；二是教學行為的改變，要求教師學會理解，學會寬容，注重幫助和引導，學會反思，學會合作；三是角色的轉(zhuǎn)換，要求教師成為學生學習的促進者，成為研究者和課程的建設者、開發(fā)者。答：當前正在進行的新課程改革對教師提出了三個挑戰(zhàn)。心理教育能力就是有效地培養(yǎng)學生心理素質(zhì)、提高心理機能、開發(fā)心理潛能、發(fā)展個性的能力。過去教師工作往往被當作一種簡單操作的技術(shù)工作來看待，先觀摩別人的課，然后自己模仿。教師應掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能將現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合到課程中去。專業(yè)情意健全的教師，往往善于理解學生、關(guān)愛學生、幫助學生；能夠民主管理、公正處事、平等待人、尊重學生人格，確立民主平等的師生關(guān)系；能夠做到胸懷坦蕩、寬容守信，善于遵循教育規(guī)律，用文明健康、積極向上的言行教育和感染學生，對每個學生負責。理由很簡單，一方面物理化學的基礎(chǔ)沒打牢，到了高三很難有大的提升；另一方面文科可以搶一點分，但更重要的是學習文科對于將來為人處事有很大的幫助。故此家長們不無擔心：一旦孩子選錯了方向，很可能會貽誤終生。二次世界大戰(zhàn)后，前蘇聯(lián)損失了大批