【正文】 學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。過學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到高效課堂的重要性。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識到，全員充分發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生們先“動”起來，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，積極參與每個教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是在學(xué)習(xí)和借鑒模式教學(xué)的過程中，要考慮到度，過多或一味追求模式，有可能會使得教學(xué)變得機(jī)械甚至呆板，從而造成模式化教學(xué)下的枯燥和乏味。第二，我的習(xí)課題教學(xué)中，還存在一些問題：練習(xí)題我從頭講到尾，效率比較低下，老師講的太多，造成了學(xué)生“一聽就會，一放就忘，一做就錯”現(xiàn)象。三、感悟我的課堂教學(xué)行為需要在借鑒中改進(jìn)。我感嘆每一名學(xué)生精神狀態(tài)。我聽了一節(jié)初二的數(shù)學(xué)課，這是一節(jié)習(xí)題課，老師把本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及知識點展示在黑板上。二、注重習(xí)慣養(yǎng)成，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂中，教師按照導(dǎo)學(xué)案來掌控課堂的節(jié)奏、時間，在掌控知識進(jìn)度和深度的基礎(chǔ)上，讓小組長負(fù)責(zé)，各組員進(jìn)行交流，討論甚至爭論。我聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，感覺到教師確實把課堂真正還給了學(xué)生，小組學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主陣地，教師是課堂學(xué)習(xí)的總導(dǎo)演。我會在以后的教學(xué)中結(jié)合一中的實際，建設(shè)中方一中的高效課堂，以學(xué)生的進(jìn)步來感受教書育人的幸福。我校學(xué)生與之相比，顯得過于“成熟”。但明顯沒有成為學(xué)生的習(xí)慣，集合過程大聲喧嘩，甚至高聲罵娘。二中有句口號：堅持每天鍛煉一小時，健康幸福一輩子。與我校課堂相比，高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了我們，培養(yǎng)了我們自主學(xué)習(xí)的能力，讓我們養(yǎng)成了開放的思維。二中的高效課堂，它的中心是：一切以學(xué)生為中心，以快樂學(xué)習(xí)為根本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。第三篇：高效課堂學(xué)習(xí)體會高效課堂學(xué)習(xí)體會中方一中 曾令耀本次隨中方縣教育局學(xué)習(xí)考察團(tuán)來到了全國名校山東省昌樂二中，觀摩了精彩的高效課堂教學(xué)，聽了內(nèi)容精彩、激勵人心的專家報告，親身感受了二中獨具特色的校園文化及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，與自己的一中相比較，感慨萬千。我們不妨通過學(xué)生的嘴來積極評價，這對受表揚(yáng)和未被表揚(yáng)的學(xué)生都有激勵的作用。在紀(jì)律管理上，是師生關(guān)系；在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系。我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，來運用各種各樣的教學(xué)方法，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。教師在課堂教學(xué)中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設(shè)情景對話、編排歌謠、開展競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的問題，讓學(xué)生主動參與、樂于參與，使人人能在“舞臺”上展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點的舞臺。這也正是現(xiàn)代中學(xué)課堂教學(xué)的理念和追求。這期間巡回指導(dǎo)，掌握各組討論情況，做到心中有數(shù)。這是自己賺的時間，同學(xué)們都非常珍惜，利用這賺得的時間，干別人不能干的事情，仿佛自己撿了一個大便宜。問題設(shè)計具有層次性、梯度性。這樣，那些成績稍差一些的同學(xué)，以自己為小組得了分而自豪，時間久了，學(xué)習(xí)熱情也就有了。每個同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案都由組長首先檢查，再交給科代表。同時交代組長需要做的工作是什么。三良好的小組長培訓(xùn)制度想的尤為重要。這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時，就要及時地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。課堂中的交流沒有那么的順利，最大的問題就是學(xué)生參與意識不高，小組學(xué)習(xí)學(xué)生成了主體，這時老師如何組織、引導(dǎo)、參與，就顯得尤為重要，學(xué)生還并不習(xí)慣生與生的對話，所以應(yīng)該出現(xiàn)的生生思維碰撞，闡述與爭辯的能力，學(xué)生較為欠缺，還需要在日后課堂中不斷地培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的問與說，鼓勵學(xué)生從不同的角度觀察與思考。開始我將這樣的方式照搬給了學(xué)生，盡管給學(xué)生做了自學(xué)指導(dǎo)，帶著他們一起自學(xué)，但是發(fā)現(xiàn)并提出問題，對于學(xué)生是痛苦的，經(jīng)過反思，后來采用預(yù)習(xí)提綱幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，除了列出與新知識相關(guān)的舊知識，還要幫助學(xué)生一起梳理新知識的重難點，讓學(xué)生在自學(xué)時明確內(nèi)容，通過自學(xué)有所收獲，同時產(chǎn)生一些疑惑，在這樣充滿疑問和困惑的課前預(yù)習(xí)下，漸漸地更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，對于課堂的參與率也更高，學(xué)生也漸漸地習(xí)慣的開始提問了，但還很淺層次，所以預(yù)習(xí)提綱要更細(xì)化，嘗試加入直觀的實物操作，形象的題型，也可有些難度的提高挑戰(zhàn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生學(xué)習(xí)時，老師要深入到各個小組，認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言，適時與小組成員進(jìn)行交流。是培訓(xùn)好小組長，讓其發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。不定時的召開小組長會議，交代小組學(xué)習(xí)的重要性，要求各個組長嚴(yán)格要求自己，老師要求每個同學(xué)必須做到的事情組長一定要以身作則。當(dāng)然這樣課堂看起來可能顯得有點亂，但這正是鍛煉學(xué)生自主管理必經(jīng)的一個過程，學(xué)生由亂到靜，再到靜中有亂