【正文】 首先是教學方式和觀念總是走不出傳統(tǒng)的束縛，“穿新鞋走老路”的做法經常出現(xiàn)，其次就是對于學生的學習沒有體會到自主，合作，探究方法的培養(yǎng)，忽視對學生能力的提高，最后就是沒有讓學生在課堂上得到真正的自主樂學。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了，更需要教師思想的轉化、觀念的更新，教學方法的徹底改變。對比我們的課堂，我們也應該把知識的訓練與鞏固作為教學的重點，舉一反三，溫故知新，讓學生在訓練中形成技能，培養(yǎng)應用能力，并不斷創(chuàng)新，促進學生素質的綜合發(fā)展。我深刻的理解了“271高效課堂”的核心在于“授人以魚”，讓老師走下講臺，實現(xiàn)教師幫助學生學習，讓學生自己“主動”學習；在于學生與學生合作學習，讓學生在學習中學會學習、高效學習，最終實現(xiàn)終身學習。而我校，雖然近來做了一些改觀，也實行課間跑操。在學習中建立合作關系。小學語文教學要聯(lián)系學生生活實際的內容，緊密結合“五環(huán)節(jié)”教學模式，搭建學生的“舞臺”。一課時一個導學案，對教材中有一定難度的內容作適當?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量思考題，引導學生自主學習，并留有疑難問題征集處，鼓勵學生質疑問難，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的求知欲。是培訓好小組長，讓其發(fā)揮領導作用。這樣老師就能在認真觀察和了解每個小組的活動情況，如發(fā)現(xiàn)個別學生不能認真參與交流，或做與學習無關的事情時，就要及時地加以引導，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學習中。這樣，那些成績稍差一些的同學，以自己為小組得了分而自豪，時間久了，學習熱情也就有了。這也正是現(xiàn)代中學課堂教學的理念和追求。我們不妨通過學生的嘴來積極評價，這對受表揚和未被表揚的學生都有激勵的作用。二中有句口號：堅持每天鍛煉一小時，健康幸福一輩子。我聽了兩節(jié)數(shù)學課，感覺到教師確實把課堂真正還給了學生，小組學習是課堂學習的主陣地，教師是課堂學習的總導演。我感嘆每一名學生精神狀態(tài)。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發(fā)動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。通過對《高校課堂22條》的學習，結合自己所教學科的實際情況，讓我深切得體會到，高效課堂對老師，對學生，對課堂效率都要達到什么樣的程度才算做到了最有效的教學，及要求教師的教學是高效的，在課堂上用最短的時間完成高效的教學內容。高效課堂教學的理論能否運用到實際教學中，使用是否得當，不僅可以發(fā)揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創(chuàng)造了機會，而且可以解決個別差異有助于因材施教，增加課堂教學的容量和密度。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。第一，傳統(tǒng)的講授式教學方法仍占據課堂中的大部分時間，老師操縱課堂。而老師作為最高層的幫助者，課上巡回于各小組之間傾聽并參與討論，在課堂上有針對性的點撥，啟發(fā)和指導學生們歸納總結。三、德育工作方面，在二中與學生的交流中，學生的精神風貌不是被規(guī)范逼迫的，他們個性張揚，充滿自信，會微笑。走進傳統(tǒng)課堂，看到的一定是這樣的景象：教師站在講臺上嘶聲力揭，臺下學生昏昏欲睡，要么埋頭在自己的手機上面苦干。二、改進教學方法要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。使特優(yōu)生在使用導學案時感到有挑戰(zhàn)性，優(yōu)秀生受到激勵和啟發(fā)，待優(yōu)生也能在教師的點撥中嘗到成功的喜悅，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。如何培訓好小組長，就顯得特別重要。二是調動學生全面參與。這樣層層把關，好的同學會得到及時的表揚鼓勵，不符合要求的同學也會得到適當?shù)奶崾竞途?，隨時改正。通過培訓是我認識到：“271高效課堂”是一切以學生為中心、以快樂為根本。其次，要一視同仁的對待學生?？梢赃@樣說，原來是老師背著我們走，而現(xiàn)在是老師領著我們走，路還在我們的腳下。第四篇：高效課堂學習體會“小組合作學習”讓課堂展風采高效課堂學習體會柳山初中張明娟按照學校安排，我們在巨校長的帶領下到昌樂二中、杜郎口中學進行兩天的觀摩學習。接下來，由各組的組長或代表講解各個專題的題目；然后由學生自由發(fā)言，總結在解決問題中用到的知識點及方法；在接下來，聽明白的學生在各自的黑板上整理自己的解題過程，不明白的學生由組長或老師進行進一步的