【正文】 發(fā)揮潛能的機會。因此，老師做到嘴勤快一點及時表揚就會收效不錯。如：要求孩子有禮貌，待人真誠，說話文雅，能耐心傾聽別人說話等等習慣，都需要我們做出許多的努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學到該學的，該聽的，該做的。所以常規(guī)培養(yǎng)是幼兒階段不可忽視的部分，加上托班的孩子思維只是具體的形象，他們生活的經驗有限，說教的方法對于他們是很難起到作用的。第二天，第三天辰辰依然有些哭鬧，但是我都用不同的方法去讓他進入夢鄉(xiāng)?！蔽翼槃莸淖诎宓噬?，又讓他抱起小狗哄小狗睡覺。孩子的成長和點滴的進步是我們最大的欣慰?！蔽乙贿吥顑焊?，一邊引導碩碩，最后碩碩的小腳丫終于鉆進了洞洞。于是，我拎起訓碩的小襪子靠近鼻子，故意說：“呀，好臭!”小家伙竟咯咯地笑起來?！坝柎T自己穿好不好?”我鼓勵他?？此p手揉著朦朧的小眼睛，我連忙伸手把他攬在懷中。我的心中常常會涌動起陣陣感動，感受到文學作品的力量。故事最后?！蔽艺J為，生動有趣的故事、瑯瑯上口的兒歌遠遠比說教更能感染幼兒。送到動物園里。我想雖然孩子們由于年齡小，不可能辯證地理解“食物鏈”等知識，但是我們可以引導孩子在對待動物時心存一份寬容和仁慈，以免孩子們幼小的心靈種下暴力的種子。他的故事編得很有趣，孩子們聽得津津有味，可是故事的結局卻嚇了大家一跳。記得有人曾說過愛護動物的教育是給孩子上的善良教育的第一課。從這以后，我每一種菜都編一個故事，之后每一天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的！”然后大口的吃了起來。一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什么不吃這個呀？”“它長的`太難看了，一點也不好吃。不論教師怎樣勸，就是不吃。現在的昊遠天在幼兒園里粘著我，儼然一個小小跟屁蟲。媽媽非常擔心孩子不適幼兒園的生活，次把他送進班后，還要在教室口呆好長時間，久久不肯離去。幼兒園托班教育隨筆8杜昊遠在我班幼兒中算年齡較小的一個，剛滿兩周歲。關鍵是，有沒有給孩子簡便表達自我心聲的機會，有沒有一顆善于發(fā)現的細膩心靈。我又問：“這么好吃的紅燒肉，你不喜歡嗎要怎樣你才喜歡吃飯呢告訴教師好嗎”又過了會兒，他小聲地說：“我想喝水。幼兒園托班教育隨筆7幼兒園里常會有一些個性十分突出的孩子，喜歡用自我特殊的方式表達心中的“不想”。我和蘭蘭老師只有每天特別關注他，生怕他惹禍?？赡翘煅笱笊≌埣倭?，后來問嘉城彩筆怎么回事，他才承認是自己弄壞的，怕媽媽批評他，才嫁禍洋洋的。就這幾個最，洋洋成了小小班最知名的人物，小小班無論發(fā)生大事小事，不管洋洋在不在，只要我和蘭蘭問一聲：誰做的？保證小小班全體孩子異口同聲口地說：“是洋洋，是洋洋” 。雖然我們是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，孩子們的游戲材料都很“土”，教師的游戲指導水平也不高，但在觀察孩子的游戲過程中，我們能及時發(fā)現孩子興趣點，并追隨孩子興趣支持孩子持續(xù)游戲，深度學習。然而他們在砌墻過程中又碰到了新問題，沙子沒有黏性怎么辦？于是孩子們就回家問父母，在父母的指導下，孩子們學會了用黃泥拌上沙子、草筋等土辦法制成砌墻用的黏合劑，而墻砌得牢固與否考驗的是孩子們的手藝和耐心。有的揚沙工具較大，一個人推不動，他們就會雙人或多人合作揚沙。這次教師沒有投放任何材料，而是放手讓孩子自己去設計、找材料，盡情地按自己的意愿去游戲。游戲來源于生活又回歸生活，不久，孩子們用那些材料完成了木頭圍欄、滑板小車、板凳、花架、推車等作品，多數是真實可用的，都被投放到班級中使用：有投放到自然角中做花架的，有投放到戶外活動用于運輸的，有投放到戶外游戲中做滑板車的，等等。游戲進行了一段時間后，孩子們已經不滿足于只是搭毛竹屋了，他們想打造更豐富、更真實有用的東西。“設計院”主要提供圖紙、尺、色卡等設計繪圖工具。在了解孩子們的興趣后，我們決定在幼兒園操場上創(chuàng)設以“建筑”為主題的游戲環(huán)境。馬上就地解決這是控制發(fā)脾氣行為的關鍵?！案⒆诱f，你影響了別人，如果你還哭鬧，咱們現在就回家。懲罰之前先給他一些警告。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前，結束活動，以免孩子控制不住情緒。必要時提供幫助。為此應教孩子用正確的方法獲得你的注意和表達他的沮喪情緒。表揚和鼓勵孩子不發(fā)脾氣時必須表揚他，但要注意說話方式。如果孩子哭鬧的更厲害也不必介意。氣頭上的孩子，大人的說理、摟抱都不會太奏效。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們夸獎，讓他們愛動手，充分發(fā)揮自己的潛力。接著我們開始忙碌起來，有的搭建宮殿的門，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現，適當的給與他們意見。當時我心里想：“積木可真神奇呀！”他讓寶貝們有了合作意識。教師今早狀態(tài)不佳失控了。看到孩子們都低著頭，那么細心地讀著生字。我一時也想不出什么話來批評她，就讓她立刻回自我的座位上。但眼前的景象，頓時讓我面如寒霜，怒火一下子從心底竄到了腦門。旭日東升，美景在眼前，心境分外愉悅。如今孩子即將步入小學希望他能堅持鍛煉健康成長。首先我們要求孩子能夠學會手腳配合學會跳繩。接下來是對孩子節(jié)奏感空間感的訓練，例如聽鈴鼓按節(jié)奏走，蒙眼聽聲音走等。一般來講，感統(tǒng)失調到6歲才可以通過測試判定，6歲前為感覺統(tǒng)合失調的最佳預防期。發(fā)現這樣的情況及時與家長溝通得到家長的配合。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們夸獎，讓他們愛動手，充分發(fā)揮自己的潛力。接著我們開始忙碌起來，有的搭建宮殿的門，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現，適當的給與他們意見。當時我心里想：“積木可真神奇呀！”他讓寶貝們有了合作意識，而且讓他們體驗到共同合作的樂趣?？吹胶⒆佑辛烁偁幍囊庾R，說明孩子們長大了，懂得要積極向上取得更好的表現，那就是一種進步?！蔽遗戮o接著又問：“你們知道為什么紅旗會飛到我們小二班來而不是飛到小一班呢？”我聽到的有趣回答是，有孩子說因為我們小二班的門開著，所以紅旗就飛進來了，聽完后，我就捂著肚子笑了，這些孩子太可愛了，能夠想到這方面真是佩服。排隊在那里的時候，他們的小眼睛一直瞧著前面，心里肯定會在想，這么多人在一起到底要干什么呢？知道張老師要頒發(fā)紅旗時才明白，原來今天要給我們小二班一面紅旗。8歲的孩子真得還小，我剛才這樣冷冷地對他們，他們可能還沒明白自己錯在哪里了，畢竟他們還沒有自覺早讀的意識，尤其是佳佳，我真得不應該用這樣的語氣問她。我面無表情地說著這些話。沒輪到值日的孩子則是三五成群聚在一起，不是玩橡皮泥、畫畫，就是說話。我信步走向教室，我猜想孩子們大概都在認真地看書吧。在這樣的早晨行走，呼吸著新鮮空氣，真得很美妙。而且孩子還將自己孤立起來，不理父親，懷疑奶奶，對家里的人都心懷戒備。眼前的他是那樣的瘋狂，目不轉睛地盯著屏幕，忽而大喊大叫，忽而手舞足蹈，不時還噴出幾句不堪入耳的臟話。他盤腿坐在電腦前，正在電腦游戲中酣戰(zhàn)。亮亮也因此不來學校讀書，他也就轉交給了他爸。清早他要求媽媽給他游戲卡充880 元，他的要求沒有滿足，就不來讀書。我想：現在他如愿了，從寄宿班轉入了白托班，一切會好起來的。亮亮父母離異，跟母親一起生活。托班的寶寶對左右是不分的，所以要用生動的兒歌和形象的話語，如：“攀攀在兩邊”來幫助他們理解。使幼兒明確判斷小鞋穿得對不對的辦法是看看兩只小鞋是點頭還是歪頭。當孩子游戲結束后，回教室我組織了孩子進行穿鞋子的活動，我拿出出兩雙鞋樣，問大家：“小朋友們，你們看兩雙鞋有什么不一樣？”幼兒觀察后說一雙高興，一雙不高興。以上就是在進行了教學活動后的所思所想，有自我批評也有自我表揚，自我批評與自我表揚都是思考的過程?，F在想起來，孩子們吃掉了包在紙里的橘子是多么的開心呀，現在我還很后悔延緩給潘志浩吃橘子的時間，盡管他當時沒有認真參與我組織的活動，現在想來當時他的表現就不是一個托班孩子很正常的表現嗎？此時，我真是越想越后悔，星期一一定要對他說聲對不起，而且還要給他再吃一個橘子。因此，托班集體教學活動的意義不在于一定要讓幼兒通過一次活動學到什么，而只是讓幼兒有機會在一起經歷同樣的事。后來我又想到，其實集體教學活動為幼兒的群體意識提供了體驗的機會。幼兒有明顯的好模仿的特點，有一個幼兒吃，就會有幾個孩子吃，這就影響了下個環(huán)節(jié)的實施。不過由于是自創(chuàng)的活動，因而對每一個教學環(huán)節(jié)的實施，心里比較有底。但在具體的教學實踐中發(fā)現了不足。所以在考慮到孩子的生活需要與學習要求的同時，我就利用一次星期五吃橘子的機會自編了本次教學活動。其實，我們常常能在幼兒吃的過程中找到各種教育契機。托班滲透式領域課程一書在課程設計理念一塊內容里講到：孩子的年齡越小，教育與生活越是水乳交融，教學的內容和根源就是幼兒的生活經驗，一切活動都融合在生活中，脫離了生活，即脫離了對幼兒進行教育的可能性，教育的方法來自于幼兒的生活，2—3歲的幼兒屬于感覺運動智能階段，必須結合生活中熟悉的事、人或者物，才能讓他們感知學習的內容，只有平時與他們生活息息相關的活動才能激發(fā)他們的活動興趣。當我們因感冒而嗓子沙啞時，孩子們不會在教室大聲地吵鬧??讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧，引導孩子在人生的道路上踏出堅實的第一步，在潔白的畫布上涂下美麗的第一筆，讓我們用愛給孩子塑造一個美好的未來。在這一點上，更需要家長多做些努力，因為家長是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們在幼兒園所養(yǎng)成的好習慣還需要長時間的鞏固。因此，我們要創(chuàng)造一個公愛的氛圍，讓每個孩子都感覺老師是愛他們的，老師對任何孩子都是一樣的。這就是老師，用自己的愛潛移默化的感染著孩子，用自己的愛，感悟著他們，用自己的實際行動教會孩子做人的道理。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。漸漸的，他們不再哭了，也開始和我說話了，只是聲音很小，但我每次都會微笑著聽他講完。從孩子進入校園的那一刻以及我們從家長的手中接過孩子的那一刻起，就要對孩子負起所有的責任，這也是家長對我們的信任和期望。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的，不同年齡的孩子對事物有不同的觀點，年齡小的孩子更愿意接受哥哥姐姐們的建議。兒童教育專家盧穩(wěn)子教授認為，很多孩子由于沒有兄弟姐妹，所以不會謙讓、不懂容忍，更不會主動照顧比自己小的孩子。他們一天中接觸最多的是老師，老師的一言一行他們盡收眼底。培養(yǎng)了他們的愛心與同情心。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。累了坐在你身上”?！贝藭r小朋友們的臉上都露出了一些不忍的神情。二、實錄一天，我們正在開展談話活動，只聽“啪”的一聲，把老師和小朋友都嚇了一跳?？珊傩菹⒘艘欢螘r間，孩子們回來后，我發(fā)現班上出現了這樣一個現象：當老師需要孩子們移動小椅子進行活動的時候，有的孩子是一只手拖著小椅子走的；有的孩子是一只手拎著椅子，搖搖晃晃地走的；有的孩子不站起來，坐在椅子上拖著走的??此時椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發(fā)出“咚、咚、咚”的敲擊聲，就是發(fā)出“吱、吱、吱”的摩擦聲。經過一學期的培養(yǎng)訓練，孩子們的常規(guī)已初見成形?？墒沁€是有小朋友無動于衷，依舊把椅子拖著走，發(fā)出很大的噪聲?，F在小椅子還傷著呢。天天和你在一起，兩手搬，輕輕放。三、反思（一）抓住時機巧用擬人化教育瑞士著名心理學家皮亞杰指出，兒童時期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。如上面的例子經過對孩子實施擬人化的教育，讓孩子體驗到了積極情緒，為孩子創(chuàng)設了寬松、安全、自由的心理氛圍，比起向孩子們說教講解深刻道理效果好得多。他們好模仿，成人的言談舉止、行為習慣都是他們學習模仿的榜樣。幼兒園托班教育敘事（二）由于現在的孩子都是獨生子女，沒有機會體會手足之情，讓孩子產生了很多性格弱點。對于年齡小的孩子來說，沒有哥哥姐姐，他們就缺少生活和游戲中模仿的榜樣。要把幼兒當成自己的小孩一樣，因為他們有三分之二的時間是在幼兒園度過的，我們要充分展現自己的愛心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺。到了園里，我依然是輕言細語，給孩子更是多了幾分關愛。用愛教育孩子。看到老師默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說，我覺得老師像媽媽一樣的，聽了孩子的話，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是，幾天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個懂事的孩子還拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。不能說我喜歡某某孩子，就對其多加關心，使其處處享受優(yōu)厚的待遇，時間一長，就會使其他的孩子感覺老師只愛別人，而不愛自己了。要適當的鍛煉孩子獨立處事的能力，不會做的時候，老師教，可學會了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習慣。用愛心對待孩子，孩子也會用愛心回報我們。對2—3歲的孩子來說，身體、語言、情感、社會、認知各方面密切聯系，聯系的載體就是生活。在生活中打開那些食物的瓶子、罐子、盒子，是他們極大的樂趣，但是成人常常不經意地包辦代替了這些孩子喜歡的“工作”。活動整合多種學習內容與要求，鞏固幼兒對幾種常見色彩的認識，比如紅色、藍色、綠色和黃色，在活動中充分體驗了動手、動腦、動口的樂趣。其次是教師的教育觀念與教學行為是正確的，設計意圖明確，教學目標合理。盡管教學現場似乎看上去自然而常態(tài)，假如不嚴格要求自己的話還會覺得托班的教學其實就是這樣，但我認為自身不能這么想，這樣是對孩子與自身不負責任的表現。但在孩子們動手操作的時候，我發(fā)現很多孩子根本沒有聽從老師的要求而剛摸到就急于自己剝開橘子吃了起來。所以，我想托班應遵循個別化學習的原則。對托班幼兒來說，也只有在老師的引導下，才有可能一起做同樣的事，也只有在同一背景中一起做同樣的事時，每個幼兒才感覺到了他人的存在。我只希望我能在教學活動中充分激發(fā)幼兒情緒，通過群體間的情緒相互感染，讓幼兒體驗集體的快樂。對托班幼兒來說，一起做、一起說、一起笑本身就很開心，本身就是一種好玩的游戲。今天也不例外，在游戲中我看到有好幾個寶寶的鞋子穿反了。”接著我開始念起了兩只小鞋的兒歌：兩只鞋子是一對朋友，穿錯生氣，噘嘴歪頭，穿對微笑，點頭拉手。()我打開錄音機，放了那首歌，當孩子們聽到那句：“你看，你看，我的母雞鞋時”，他們一邊把鞋子伸給我看，一邊問我：“我的鞋子穿對了嗎？他們沒吵架！”孩子們對自己的鞋子都非常喜歡，每次在做早操時都會展示自己的鞋子，今天我抓住這一教育契機，來幫助他們穿對鞋子。托班教育敘事（三）孩子，我們該如何挽救你？六一兒童節(jié)的前一天晚上，我與陳校來到了亮亮的家?？?