【正文】 題集中釋疑目標(biāo)：通過拓展反饋練習(xí)，考查學(xué)生的遷移運(yùn)用能力，查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)提高，全面發(fā)展。教師充分挖掘教材中蘊(yùn)含的培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣和能力。質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)嘗試要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，充分提供給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生有“真疑”，能“善疑”，教師梳理問題，在釋疑中把學(xué)生引向教學(xué)重 難點(diǎn)。（3）小組成員匯報(bào)本組情況，展示本組成果。教師收集嘗試中存在的問題或認(rèn)知缺陷等信息，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。展示交流嘗試要點(diǎn)：展示交流嘗試是高效課堂的靈魂、核心。學(xué)生在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，提出或生成疑難問題。“五步嘗試教學(xué)法”的簡(jiǎn)要內(nèi)容為“自主預(yù)習(xí)——合作探究——展示交流——質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)——拓展反饋”五個(gè)步驟。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后反思，在實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)，相信我們大家都會(huì)有進(jìn)步的。根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置，盡可能使各個(gè)層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)盡量做到:少而精。學(xué)生和教材的關(guān)系讓教材更加貼近學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)要“以人為本”。認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課。教師與學(xué)生的關(guān)系: 這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談?dòng)行А?duì)于一年級(jí)學(xué)生來說這點(diǎn)就更為重要。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師又能達(dá)到教學(xué)目的，這才是我們追求的課堂。筆者作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。在課堂上我們都會(huì)使用評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí)，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。所以在實(shí)踐新課程的今天，我們要本著務(wù)實(shí)的教風(fēng)，不斷實(shí)踐，不斷反思，就能體驗(yàn)到高效課堂帶給我們的快樂與幸福！第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，漸漸認(rèn)識(shí)到高效課堂就是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲得較大容量的真正有效的知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)建高效課堂是一種理想的教育境界，追求“高效”就是追求教育理想，它需要我們不斷努力學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐探索與研究，才能在構(gòu)建有效課堂上再創(chuàng)一番新局面，達(dá)到構(gòu)建有效課堂的最高境界——在短時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化。但是也有表現(xiàn)不好的時(shí)候。當(dāng)我看到葉園同學(xué)坐得很好時(shí)，我就說：我最喜歡葉俊源同學(xué)，他坐得很端正，我獎(jiǎng)勵(lì)第四組跳一級(jí)。我們知道，現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)有優(yōu)越性，它可以讓學(xué)生看到很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的動(dòng)畫與圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，它可以讓數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)與解決的過程更完整地呈現(xiàn)在課堂。這是因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合、作者；教師是學(xué)生思維火花的點(diǎn)燃者，是課堂活躍的關(guān)健。這就要求廣大數(shù)學(xué)教師在課堂評(píng)價(jià)中不能狹隘地理解課堂評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)等同于表揚(yáng)，而且表揚(yáng)過濫、過頻、過高、過花，使學(xué)生個(gè)個(gè)志得意滿，精神亢奮，使評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)功能趨于弱化，同時(shí)課堂評(píng)價(jià)既要能關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，也要關(guān)注過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀的達(dá)到度，這樣雙管齊下，才能對(duì)高效課堂起到事半功倍的作用。鮮活的畫面、優(yōu)美的聲音……沒有了課本，沒有了板書。南京大學(xué)鄭毓信教授給情境創(chuàng)設(shè)提出的標(biāo)準(zhǔn)是不僅僅要起到“敲門磚”的作用，還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程要加以有針對(duì)性的指導(dǎo)。精辟的對(duì)高效課堂中教師的角色定位進(jìn)行了詮釋。因此，課堂教學(xué)是否高效，教師是關(guān)鍵?？梢娦W(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會(huì)探究問題、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并能在真正意義上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動(dòng)中自主探索和自我發(fā)展的主體。一、教師角色定位轉(zhuǎn)變是高效課堂的關(guān)鍵：江蘇翔宇教育集團(tuán)的盧志文校長(zhǎng)在答《中國(guó)教師報(bào)》記者問時(shí)指出教師是導(dǎo)游不是領(lǐng)導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生作自助旅游，不是領(lǐng)著學(xué)生沿固定線路參觀；教師是導(dǎo)演不是演員，要在幕后策劃、指導(dǎo)學(xué)生去展示，將學(xué)生置于聚光燈下，不是自己霸占講臺(tái)說長(zhǎng)篇評(píng)書；教師是朋友，既是精神的同道，亦是學(xué)習(xí)的伙伴，教師不是裁判兼警察左手握真理右手握大棒；教師是服務(wù)生，要俯下身子為學(xué)生服務(wù)，將姿態(tài)降低，將心胸放大，教師不是掛在墻上的圣人像，等著學(xué)子門來膜拜。教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，也可以在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)給與幫助，使學(xué)生不斷探索反思，而不是簡(jiǎn)單模仿。在教學(xué)過程的優(yōu)化中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的