【正文】 作品主題的提煉和作品意義的講解可謂是水到渠成了。我采用音像結(jié)合的方式，讓學(xué)生看畫面聽錄音，學(xué)生聞其聲，見其人，充分感知楊二嫂這一潑婦式的人物形象及其與眾不同的“尖利怪聲”。此時，毋須老師多講，學(xué)生已分明地感受到兩個截然不同的形象。在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，同學(xué)們都認(rèn)真觀察畫面，展開了豐富的聯(lián)想，仿佛已臵身于那美妙的畫面之中。盡管課本中的文字已對這兩個人物進(jìn)行了深刻的描繪，但部分學(xué)生理解起來還是很難。⑶、在進(jìn)行作文訓(xùn)練時，運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生想象力，從而做到言之有物、言之有情。⑵、在進(jìn)行說話訓(xùn)練時，運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生想象力，從而引導(dǎo)學(xué)生打開說話的天窗。如：我在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運(yùn)用了象征手法，學(xué)生比較難于把握持的主題。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。詩詞教學(xué)難是人所共識的。學(xué)生打開我事先從網(wǎng)上搜集到的資料貪婪閱讀，從中了解到各種潮的名稱，知道了大潮形成的原因，產(chǎn)生的地點(diǎn)等有關(guān)知識。運(yùn)用錄像資料，完全擺脫了學(xué)生被動聽講的局面，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。傳統(tǒng)語文教學(xué)也有其弊端，如：缺少生動形象的直觀性，學(xué)生感到枯燥單調(diào)、不感興趣。語文電化教學(xué)的過程是一個“優(yōu)化”教學(xué)的過程，既符合現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的總趨勢，也是提高學(xué)生語文水平的高標(biāo)準(zhǔn)要求。”讓學(xué)生在歡聲笑語中結(jié)束教學(xué)內(nèi)容。最后小結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，一節(jié)好課有好的開頭更該有好的結(jié)尾。作品展示，學(xué)生創(chuàng)作大膽果斷，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性魅力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知能力，提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)。學(xué)生看到這么可愛的、美麗的魚兒，有的居然歡呼起來。為此，我依據(jù)本教材中的知識點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)用電腦制成了大量的動畫情景：春風(fēng)拂面，陽光明媚，千萬條展開帶黃色嫩葉的柳條在微風(fēng)中飄動，大地回春，草長鶯飛，小燕子斜著身子在斜風(fēng)細(xì)雨中飛行，萬物更新，到處呈現(xiàn)一片勃勃生機(jī)；夏天樹葉紋絲不動，人們手搖扇子在乘涼，小孩歡笑著嬉戲于水中，小狗伸著長長的舌頭，陣風(fēng)吹來，樹梢動了，帶來一絲涼意，人們頓感舒適，開始忙碌起來；秋風(fēng)習(xí)習(xí)，樹葉變黃，隨風(fēng)飄落，漫天飛舞，果樹上果實(shí)累累，田野一片豐收景象，公園里，菊花盛開，游人漫步其中；冬天寒風(fēng)凜冽，路人舉步難行，雪花飛舞，光禿禿的樹枝在搖擺??。二、運(yùn)用電教手段，再現(xiàn)情景，突破重難點(diǎn) 重點(diǎn)是指美術(shù)教學(xué)中一節(jié)課中著重講的內(nèi)容，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容；難點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較困難的內(nèi)容，是需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生心理特征，遵循趣味性和針對性原則，根據(jù)新課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，巧妙運(yùn)用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。一、運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景，愉悅求知興趣指個人經(jīng)常傾向于認(rèn)識、掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特征。中學(xué)化學(xué)課程一線教師，必須深入研究現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展教育資源，讓教育技術(shù)更好的地為課堂教學(xué)服務(wù)，最大限度地提高課堂效率?；瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)課程包括：課程演示、實(shí)驗(yàn)演示、習(xí)題以及拓展資源四部分。計(jì)算機(jī)具有三維圖形處理能力，它可以把一些相對抽象的知識或危險(xiǎn)系數(shù)較高，不便于操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過計(jì)算機(jī)三維技術(shù)進(jìn)行制作，最終以3D動態(tài)視頻的形式在大屏幕或投影終端輸出。化學(xué)是研究微觀粒子變化的課程，由于缺少直觀表象，因此內(nèi)容相對枯燥。利用電教手段對已做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行采集，并上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這不僅對于沒有條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“演示”的基層教學(xué)單位是一種極大的幫助，對于看過實(shí)驗(yàn)過程還想再看的學(xué)生也提供了平臺。例如：在電解CuCl2 溶液的實(shí)驗(yàn)中，如果實(shí)驗(yàn)過程選擇為投影演示，那么實(shí)驗(yàn)過程中陰極的碳棒出現(xiàn)紅色的銅，以及陽極的碳棒上出現(xiàn)氣泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就會非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，相反如果按照傳統(tǒng)教學(xué)法演示，班級后排同學(xué)對實(shí)驗(yàn)過程和具體實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都很難看清。因此在這樣的背景下，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)如何及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，吸納先進(jìn)的教育理念，有的放矢的選擇電教手段等問題都是一線教學(xué)工作者需要思考的問題。本文在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，就如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行闡述，為中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革提供參考建議。總之，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，把電化教學(xué)和其他教學(xué)手段結(jié)合起來，并加以整合運(yùn)用，使之相互補(bǔ)充，就能發(fā)揮其功效，提高教學(xué)質(zhì)量。觀察力是“源”，創(chuàng)造力是“流”,善于觀察，才善于創(chuàng)造?！边€有的說：“我要勤喂鳥和鳥交朋友。一個鳥語花香的環(huán)境被無情地破壞了。你聽“咚咚’’那是漂亮的“森林醫(yī)生”啄木鳥在給樹木看病，樹下一位爺爺在給孩子們講故事，一群扎著蝴蝶結(jié)的小姑娘在花叢中翩翩起舞，吸引了許多漂亮的小鳥在為她們配樂吟唱。幷切通過情感體驗(yàn)畫面，使學(xué)生如經(jīng)其事、如臨其境、如聞其聲、如見其人。利用電教手段演示能把實(shí)物放大呈現(xiàn)在屏幕上，使實(shí)驗(yàn)取得最佳效果。例如學(xué)習(xí)《細(xì)胞的增值》學(xué)生對細(xì)胞有絲分裂的過程很難理解，我就利用動畫演示分裂的過程，學(xué)生通過觀察后，就有一種豁然開朗的感覺，在腦海中留下了“直觀”印象，對細(xì)胞有絲分裂過程的理解也就更加深刻了。老師一面講解一面提出問題，讓學(xué)生從錄像中尋找答案，用自己的話加以描述。要求學(xué)生不但是“要學(xué)”，更重要的是“愿學(xué)、樂學(xué)”。通過一年來的實(shí)踐，電化教學(xué)的應(yīng)用讓我對生物課產(chǎn)生了濃厚的趣。課堂教學(xué)的質(zhì)量將直接決定學(xué)生成績的好壞，而且還會影響到學(xué)生的成長和走向社會各方面能力的發(fā)展，課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，更是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。由于使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化了教學(xué)過程中的直觀性，形象性，把抽象的 2內(nèi)容具體化，形象化，一方面這對學(xué)生提高認(rèn)識能力，發(fā)展智力是有幫助的： 另一方面也可調(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，從根本上發(fā)揮學(xué)生的主體參與行為，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。解決實(shí)際應(yīng)用題是高中數(shù)學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)，而解決應(yīng)用題可以考察學(xué)生的潛能和應(yīng)變能力，貫徹學(xué)以致用的原則，激發(fā)學(xué)生的積極性，主動性，和創(chuàng)造性，復(fù)核高校選才和中學(xué)進(jìn)行的素質(zhì)教育的要求。運(yùn)用電教手段可以有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)教學(xué)情境，如運(yùn)用電教手段可以變靜態(tài)為動態(tài)，畫出題中的圖形及運(yùn)動過程圖，運(yùn)用視頻輸入放大畫面，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生思維的形象性，整體性，有序性和深刻性。二．運(yùn)用電教手段，便于創(chuàng)造教學(xué)情境，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。事實(shí)上，在教學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在解決實(shí)際問題時，往往分析不清教學(xué)過程，不理解教學(xué)情境，不明確解題方向，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力，我以為，合理運(yùn)用電教手段，可以更有效地達(dá)到該目的。關(guān)鍵詞：電教手段、數(shù)學(xué)建模隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段日益更新，傳統(tǒng)教學(xué)方式正在逐步退出“三尺講臺”，而多媒體輔助教學(xué)手段逐步走進(jìn)課堂，成為教學(xué)的重要輔助手段，若