【正文】 中，教師在開課之時(shí)，便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，面對(duì)栩栩如生的圖片，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言；而后老師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對(duì)一地朗讀。如：以“趣味對(duì)讀”中，教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”，在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。四、總結(jié)全課今天，小朋友們和老師一起，認(rèn)識(shí)了十二個(gè)漢字娃娃，學(xué)會(huì)了一首非常好聽的古詩(shī)，還參觀了手指娃娃的家鄉(xiāng)，喜歡嗎？現(xiàn)在，我們要離開了，可是，那美麗的景色還深深留在我們的腦海里，讓我們?cè)僖淮卫收b古詩(shī)，表達(dá)我們喜愛之情，好嗎？手指娃娃可滿意了，她希望同學(xué)們課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間。⑸ 小朋友讀得那么好，老師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺(tái)，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。⑶ 讓我們大家一起讀一讀吧。⑺ 遮上拼音，打亂次序，你還認(rèn)得它嗎？第二件事兒，請(qǐng)小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩(shī)，不過老師有個(gè)小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰(shuí)練習(xí)得最認(rèn)真，開始。⑸ 會(huì)讀了嗎？誰(shuí)能讀給手指娃娃聽呀？⑹ 指名讀，評(píng)議正音：（有兩個(gè)數(shù)字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會(huì)喊錯(cuò)，你知道它們是誰(shuí)嗎？（四和十）請(qǐng)找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個(gè)字是平舌呢？哪個(gè)是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。）⑵ 指導(dǎo)看圖說圖意：① 你來到了什么地方？你是怎么知道的？② 這是離我們不遠(yuǎn)的一個(gè)小山村，只要走上二三里路就可以到達(dá)，（出示圖）首先看遠(yuǎn)處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙） ［你能說得更好嗎？］③ 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺(tái)，一起說一遍“亭臺(tái)”。這十個(gè)數(shù)字娃娃和兩個(gè)生字娃娃就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。初步認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫“一”。因此在教學(xué)生字時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小企鵝等，讓學(xué)生主動(dòng)地積極地來認(rèn)字。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩(shī)時(shí)，可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對(duì)古詩(shī)的理解和體驗(yàn)，享受審美的樂趣。因此在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評(píng)讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩(shī)句。兒童學(xué)習(xí)這首古詩(shī)不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛還是不錯(cuò)的，朗讀也有一定層次的提高。把詩(shī)句讀通，在讀中糾正字音。這個(gè)方法是很不錯(cuò)的，圖的效果還可以更好些，有些模糊。不足之處就是，老師對(duì)整節(jié)課把握不夠，使課堂效率未達(dá)到預(yù)期效果。第二，在利用課件圖片激趣導(dǎo)讀上，本人認(rèn)為還不太夠，發(fā)揮學(xué)生愛說的天性，把圖畫的美細(xì)數(shù)出來，也許學(xué)生對(duì)本詩(shī)的意境更會(huì)心領(lǐng)神會(huì)?！加峤ㄈ宏愙S老師備課認(rèn)真，課前做了很充分的準(zhǔn)備，自己制作的課件能緊密結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，也注意了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。陳老師的兒童語(yǔ)言運(yùn)用自如，使學(xué)生倍感親切，喚起學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的高漲熱情。在理解古詩(shī)的意思時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到自己的好朋友，一人讀古詩(shī)，一人指相應(yīng)的畫。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力，主動(dòng)提出問題的能力，又使老師能很好地了解學(xué)生的認(rèn)知情況，使教學(xué)更有針對(duì)性，靈活性。朗讀的形式太單一，顯得課堂氣氛不活躍，學(xué)生還停留在原有的朗讀水平上，沒體現(xiàn)出老師的引導(dǎo)作用與教的作用。如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生同桌合作：你能把這首古詩(shī)讀給你的同桌聽一聽嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯(cuò)了，請(qǐng)你教教他。對(duì)詩(shī)中所提到的煙村和亭臺(tái)，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說有些難理解，陳老師就出示相應(yīng)的圖片，這樣學(xué)生就很快理解了，有些學(xué)生甚至談了看到圖片的感受。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，使得教學(xué)過程前后承接和梯度的延伸沒有到位，今后要在教學(xué)設(shè)計(jì)上面多化心思，教學(xué)思路要清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容要層次分明。課后可以讓學(xué)生想象童謠中的場(chǎng)景并且作畫，把詩(shī)中描繪的景象形象化，進(jìn)入了自由想象的空間，樂在其中。學(xué)生跟著老師一邊吟誦一邊做動(dòng)作，陶醉在詩(shī)情畫意之中。要讓學(xué)生通過小組讀、齊讀、分角色讀等形式，使學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中消化和吸收。教學(xué)時(shí)則多讀，不要求甚解，讓他們隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)逐漸理解。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。六、小結(jié)請(qǐng)你回去后有感情地朗讀課文，帶你的爸爸媽媽也去這個(gè)美麗的小山村游玩一番。（不是很會(huì)合作，此環(huán)節(jié)有一點(diǎn)亂，還要多練習(xí)合作）1師：那么美麗的景色，陳老師也忍不住想和大家一起去郊游了。（一組一行）四人小組合作讀：師：請(qǐng)你們四人小組合作讀一讀，可以是一人一行，也可以是其他的方式。一人一句：師：哪列火車快快開？生：這列火車塊塊開。師：那就請(qǐng)你們也學(xué)著陳老師的樣子一起來讀一讀這首童謠。你們看到過嗎？去過嗎？請(qǐng)你說一說當(dāng)時(shí)的感受。生：sān ting s236。生：一去二三里。讓我們?nèi)タ纯赐{里是怎么樣描寫這美麗的景色的。正確、流利地朗讀課文。三是充分利用課件識(shí)字、多種形式記住生字的音、行，通過運(yùn)用，體會(huì)學(xué)生字的價(jià)值。小結(jié)。大聲朗讀?？催\(yùn)動(dòng)員身上的這些數(shù)字是什么？認(rèn)識(shí)籃球隊(duì)員身上的生字，按順序讀，倒著讀，學(xué)各種聲音讀。出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。圈畫生字詞。認(rèn)識(shí)花、煙村。講解“里”的知識(shí)?！绢A(yù)設(shè)流程】一、復(fù)習(xí)拼音，揭示課題出示數(shù)字拼音卡片，認(rèn)讀，復(fù)習(xí)拼音拼讀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】結(jié)合情境隨文識(shí)字，讀通古詩(shī)是本課時(shí)重點(diǎn)。（一至十及去和里）能正確流利地朗讀課文，背誦課文。2自讀自悟，了解詩(shī)意。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)情分析本課是學(xué)生進(jìn)入漢字世界的起始篇目。教材簡(jiǎn)析《一去二三里》是人教版一年級(jí)上冊(cè)中的“識(shí)字1”。一去二三里教學(xué)反思4【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一【設(shè)計(jì)思路】指導(dǎo)思想從文本出發(fā)，以學(xué)生為主體，服務(wù)全體學(xué)生，在平等、合作、探討中國(guó)共產(chǎn)黨同進(jìn)步。每次做卡片教師就把自己的卡片出示給學(xué)生做樣子。讓學(xué)生記住寫漢字的規(guī)則后再來教學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫：橫—。一去二三里教學(xué)反思3在學(xué)生學(xué)完拼音后，緊接著是學(xué)習(xí)識(shí)字。再引入“二”的書寫，這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。第三，本篇課文的教學(xué)是字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。這個(gè)設(shè)計(jì)，首先學(xué)生能整體感知全詩(shī)，再通過讀準(zhǔn)字音認(rèn)讀生字，就著將生字放回具體語(yǔ)境中，既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)全詩(shī)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀和理解。希望能使學(xué)生在動(dòng)筆前先把姿勢(shì)擺好，有了這個(gè)正確的“架子”再開始寫字一去二三里教學(xué)反思2課堂教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀。本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。重視自主研讀，自讀自悟。在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們大膽地學(xué)習(xí)新知識(shí)。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。正文：一去二三里教學(xué)反思一去二三里教學(xué)反思15篇一去二三里教學(xué)反思1《識(shí)字一》這個(gè)單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單元。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。在識(shí)字的編排上，又注意采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)說話能力，感受山村的幽美和生活的快樂。培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想象的良好習(xí)慣，不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。我們組的小課題研究?jī)?nèi)容為培低年級(jí)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，所以在動(dòng)筆寫字之前，我對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行了指導(dǎo)。然后請(qǐng)他們?cè)谠?shī)中找出生字劃圈，讀三遍，再全詩(shī)讀兩遍。對(duì)整首詩(shī)的意思我并沒做多大的解釋，個(gè)人認(rèn)為看圖說話時(shí)孩子已大體對(duì)詩(shī)句的意思有所了解，在此環(huán)節(jié)就不必重復(fù)了。出示課件“一”在田字格的方位，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強(qiáng)化印象，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美！古詩(shī)的教學(xué)并不是一蹴就成的，誦讀、理解詩(shī)意還需要多次的教學(xué)才能很好地落實(shí)下去，尤其是朗讀，怎樣讀出韻味，還需要深究探討的。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間。寫的時(shí)候，教師示范，讓學(xué)生邊數(shù)這個(gè)字有幾畫邊跟著老師書空，最后教學(xué)生做筆畫和漢字卡片。盡管才上了一課的漢字教學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，只要教師多想辦法，多從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，多給學(xué)生做學(xué)習(xí)的示范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生對(duì)每課的學(xué)習(xí)有很認(rèn)真。課程內(nèi)容的推進(jìn)、練習(xí)設(shè)計(jì)的提高都要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),讓不同層面學(xué)生的思維活起來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。兒童學(xué)習(xí)這首古詩(shī)不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識(shí)字的興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種和諧、平等、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。低年級(jí)古詩(shī)誦讀的教學(xué)要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求做到人情人境，激發(fā)興趣，把學(xué)生引人一個(gè)如詩(shī)如畫般的世界，突破學(xué)生思維從形象到抽象過渡時(shí)情景與思維脫節(jié)的難題?！绢A(yù)設(shè)目標(biāo)】知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。情感與態(tài)度：學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美，熱愛祖國(guó)文字，受到語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。板書課題：一去二三里。指導(dǎo)看圖（從右到左，從遠(yuǎn)到近）說說圖上畫的有什么？隨機(jī)出示圖片認(rèn)識(shí)亭臺(tái)。出示要求，然后讀書。出示圖片，圈得對(duì)不對(duì)。去掉拼音，出示籃球運(yùn)動(dòng)員的圖片?！比嘁黄鹱x圖片下的詞組“一頭牛”……五、步步推進(jìn)，背誦古詩(shī)出示圖片，把生字寶寶送回到古詩(shī)中。引導(dǎo)背誦：填空背——接下句背——背全詩(shī)——指名背。二是利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而學(xué)得輕松、用得愉悅。一去二三里教學(xué)反思5【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。有一位叔叔把這么美麗的景色編了一首童謠。三、教學(xué)識(shí)字師：請(qǐng)誰(shuí)來讀一讀課題。生：一日千里 李白（糾正“李”是姓，不是這個(gè)“里”）四、糾正字音師：你覺得有那些音節(jié)是要提醒大家注意的。（同時(shí)出示煙村的圖片）師：出示亭臺(tái)的圖片。請(qǐng)你當(dāng)小老師，讀第