【正文】 ，因而古稱(chēng)“瑤池”。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪?！薄！边@些名詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。日月何處棲，總掛青松巔?！菊n時(shí)安排】１～２課時(shí)。２、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)邊疆的情感。【說(shuō)預(yù)設(shè)】【教學(xué)要求】１、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)新生活的深厚感情。（提高學(xué)生的寫(xiě)作能力）第四篇：《七月的天山》說(shuō)課稿【說(shuō)教材】《七月的天山》是一篇寫(xiě)景物的記敘文。五、欣賞美麗的天山風(fēng)景作者進(jìn)入天山，看到了雪峰、雪水和溪流，再往里走，就是翠綠的原始森林，幽靜而深遠(yuǎn)，進(jìn)入天山深處，滿(mǎn)地鮮花。（師隨機(jī)板書(shū)：溪流）師。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。作者用簡(jiǎn)練而形象的筆觸描繪了天山景物，它們分別在課文的哪幾個(gè)自然段？（4)現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的4自然段，也就是這篇文章的重點(diǎn)段。（2）相互交流，理清順序。（進(jìn)入天山，再往里去，走進(jìn)天山深處?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。（板書(shū)課題）?！菊n前準(zhǔn)備】１、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí)，借助工具書(shū)正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫(xiě)景狀物順序和特點(diǎn)。３、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。三、細(xì)讀，略中有精，品味天山之美。此時(shí)學(xué)生明晰了文章采用了地點(diǎn)變換的順序?qū)懙?，理清了文章的脈絡(luò)。這是第二層次的讀，默讀并思考課文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)天山風(fēng)景的？引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子，弄清游覽順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，關(guān)注每個(gè)自然段之間的過(guò)渡句子。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，如果學(xué)生遇到困難，就舉手示意，老師給予個(gè)別指導(dǎo)，遇到共性的問(wèn)題，在自讀后交流，如難讀的字“飲馬”、“山澗”、“白皚皚”，通過(guò)集體齊讀來(lái)落實(shí)目標(biāo)。為了突出“能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，并初步體會(huì)作者是如何把景物寫(xiě)具體的方法。”這段提示語(yǔ)生動(dòng)活潑，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又延續(xù)了本組課文的主題，同時(shí)明確提出了閱讀要求。這是根據(jù)教材特點(diǎn)、目標(biāo)和本篇課文的課前提示語(yǔ)來(lái)確定的。能正確、流利、有感情地朗讀課文。以上就是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的七月的天山說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容，此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!第二篇：七月的天山說(shuō)課稿《七月的天山》說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材第八冊(cè)第一單元的一篇略讀課文《七月的天山》，這篇課文描寫(xiě)的是我國(guó)西北邊疆一條連綿幾千里的大山脈，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，并抓住了天山的地方特色，寫(xiě)出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏。當(dāng)清脆的鈴聲在耳邊響起時(shí)，自己有種無(wú)法比擬的歡愉油然而生，這種歡愉來(lái)自教學(xué)任務(wù)的順利完成，來(lái)自學(xué)生的精彩品悟。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè)。如：藍(lán)天襯著像盛開(kāi)的白蓮在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專(zhuān)題《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性》，經(jīng)過(guò)不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課。第一篇：七月的天山說(shuō)課稿《七月的天山》是以感受大自然的美為專(zhuān)題的一篇略讀課文。七月的天山說(shuō)課稿由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿(mǎn)生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美。進(jìn)入中高年級(jí)后，語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開(kāi)課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，通過(guò)奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，由于自己的年輕，經(jīng)驗(yàn)甚少，致使教學(xué)中存在諸多的不足，敬請(qǐng)各位教師開(kāi)誠(chéng)布公，多提寶貴意見(jiàn)。根據(jù)教材特點(diǎn)以及本單元的教學(xué)要求，我為本課確定了三維目標(biāo)：自主朗讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。目標(biāo)中第2條是本課的教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，并初步體會(huì)作者是如何把景物寫(xiě)具體的方法。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)在這篇課文的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的理念是運(yùn)用學(xué)到的方法,讓學(xué)生大膽地自讀自悟。略讀課文要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及主題由粗放整體的認(rèn)識(shí)，所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生輕聲自由地讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的多讀幾遍，并讓學(xué)生思考：作者筆下的天山之夏給你留下了怎樣的印象。二、再讀，整體感知，構(gòu)建天山之美。文章仿佛是導(dǎo)游，讓學(xué)生指出導(dǎo)游線路來(lái)，即文中的連接過(guò)渡句。在以上兩個(gè)層次的讀中，我放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟，在學(xué)生有困難時(shí)，給予及時(shí)的幫助，教師此時(shí)只是一個(gè)點(diǎn)撥者。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。２、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒?。【教學(xué)難點(diǎn)】１、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；２、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格?！菊f(shuō)程序】一、用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)引入新課，前幾節(jié)課，咱們游覽了安徽的敬亭山，欣賞了湖北的洞庭湖，觀賞了廣西的桂林山水，今天，讓我們?cè)偃ヮI(lǐng)略北國(guó)