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三年級(jí)語文上冊(cè)《花鐘》教案設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽

2024-11-03 22:39 上一頁面

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【正文】 深處的生機(jī),淡化僵硬的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)得那樣簡(jiǎn)便自然,愉快充實(shí)。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢(mèng)中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自我的花瓣等,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。在讀熟,讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí)。賽讀。二段我主要抓住你讀了課文,發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟。細(xì)讀。(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào)和畫出生字。自讀。1?!白x”是理解課文的有效手段。三讀,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。三年級(jí)上冊(cè)語文花鐘教學(xué)反思12課文開始,我用課文的語句引入,請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生朗讀,看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。經(jīng)過這樣的語言活動(dòng),培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言本事。三年級(jí)上冊(cè)語文花鐘教學(xué)反思11上《花鐘》一課,我得總體安排是從“解釋花鐘”、“認(rèn)花鐘”“設(shè)計(jì)花鐘”、到最終一個(gè)環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。不一樣的花在不一樣的時(shí)間開放?!盎ㄧ姟边@個(gè)題目,以學(xué)生質(zhì)疑引入文章,讓學(xué)生在讀中體會(huì)題意,尋找答案。今日,主要是講第一課時(shí),在不一樣形式的讀中理解課文資料,感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式。品悟第一自然段,感受文本語言的優(yōu)美,感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感,教師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。三、給學(xué)生供給“自由的學(xué)習(xí)空間”。將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”。二、讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。這些教學(xué)環(huán)節(jié),既有前后關(guān)聯(lián),又有層次推進(jìn),層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,體會(huì)漢語言文字的豐富,從而扎實(shí)學(xué)生語文功底,體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié):(一)、自讀圈點(diǎn),初步感悟。陶冶美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。學(xué)生自主讀書,了解“為什么不一樣的花開放的時(shí)間不一樣”。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。講完本課,很有感觸,講一篇課文,我們不能面面俱到地把所涉及的內(nèi)容全都講完,我在講第一段上花了較多的時(shí)間,而其他兩段基本上是以讀帶過,課堂上,盡管有的段落我們可以帶過,但是那些詳講?哪些略講,老師必須得心中有數(shù),萬不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的完整性而忽略了一節(jié)課孩子所掌握知識(shí)能力的有限性,反思自己的教學(xué),一節(jié)課到底讓孩子學(xué)會(huì)什么,作為教師,要心中有數(shù),另外,為了讓孩子們的視覺有個(gè)美的享受,課堂上我們有效地利用課件,充分地發(fā)揮課件的作用,可用、可不用的課件我們盡量不用,把時(shí)間留給學(xué)生,多讀書多感悟。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前,他們被這美麗的畫面吸引了,不由得發(fā)出贊嘆:“啊,太美了!”,“真漂亮??!”這時(shí)孩子的熱情是高漲的。2)由于新接班,第一次上公開課,我對(duì)學(xué)生的上課的情景根本沒底,今日的課堂當(dāng)學(xué)生無法回答正確的答案時(shí),我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自我的語言的繁瑣、啰嗦,而這點(diǎn)我卻沒注意,看來修煉課堂語言是當(dāng)務(wù)之急??戳私滩挠X得課文的第二、三很難把握,所以決定上第一課時(shí),所以選擇了第一段,選擇這一段進(jìn)行教學(xué),第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時(shí)間,這段文字作者寫得形象、生動(dòng),運(yùn)用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌,而這部分的教學(xué)資料既是課文的重點(diǎn),也是我們教學(xué)的重點(diǎn),而這個(gè)教學(xué)點(diǎn)如果教師教好了,就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句。一節(jié)課,感覺學(xué)生的實(shí)際情況與我的預(yù)設(shè)有些出入,表現(xiàn)在學(xué)生感情朗讀課文效果不好。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢(mèng)中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自己的花瓣等,用詞十分優(yōu)美。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造?!币簧骸懊倒寤冻隽怂男δ??!苯虒W(xué)之中,我利用語文教育的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的想象力和創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生釋放他生命中的能量?!薄瓦@樣學(xué)生在朗朗的讀書聲中,掌握了不同句式描寫的不同?!庇幸簧f:“我知道‘舒展’就是開放的意思。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng),通過直觀、形象、鮮艷明麗的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在充分的朗讀之中理解了句子,又積累了詞語。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖片、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力,為此,利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣?!巴郏懒恕睂W(xué)生徜徉于花的世界當(dāng)中,欣賞著,有感情地朗讀著。本節(jié)課無論是板書,還是課件圖片的運(yùn)用,還是朗讀,都讓學(xué)生置身于花的海洋中,置身在一個(gè)美的旋律下。在第一自然段的學(xué)習(xí)中,以感情朗讀為主,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)是,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法。該課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因。三、營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。學(xué)生生理、心理以及語言本事的發(fā)展具有階段性特征,不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)當(dāng)根據(jù)不一樣的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不一樣的教學(xué)資料,采取適宜的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流、處理信息的能力。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受。仿照課文表達(dá)方法,運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。也許是我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好,沒有讓學(xué)生充分地感受花鐘美,就急于讓他們感情朗讀課文,沒有完全把學(xué)生激發(fā)情感出來,所以學(xué)生感情朗讀效果不好,下一階段教學(xué)必須要注意改善。所以,在課堂教學(xué)時(shí),我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,并讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時(shí)美麗的情景,讓學(xué)生再次在想象中體會(huì)作者用詞的精妙?!墩n標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的本事,所以,我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),經(jīng)過各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言本事,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描述方法,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。課件出現(xiàn)詞語:大概 左右 往往 有??的危險(xiǎn)第四篇:三年級(jí)上冊(cè)語文花鐘教學(xué)反思三年級(jí)上冊(cè)語文花鐘教學(xué)反思三年級(jí)上冊(cè)語文花鐘教學(xué)反思1本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想:一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源。(點(diǎn)評(píng):利用課件化抽象為具體,使學(xué)生直觀感受到平時(shí)很難看到的曇花一現(xiàn)的美。(課件出示第一段重點(diǎn)句子)朗讀展示,展開想像,交流體會(huì)師生合作品讀,贊美鮮花(點(diǎn)評(píng):通過課件出示重點(diǎn)語句,讓學(xué)生體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果不同,增強(qiáng)了學(xué)生的語言感悟能力,積累了好詞佳句。)二、朗讀欣賞,整體感悟。學(xué)生情況分析:大部分孩子聰明、勤奮、好學(xué),都由一定的認(rèn)知能力,分析能力,少數(shù)同學(xué)的參與意識(shí)較強(qiáng),他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,產(chǎn)生興奮感、自豪感,對(duì)自己充滿信心。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。具體整合思路如下:在導(dǎo)入新課,進(jìn)入情境這一環(huán)節(jié)中,該課件中朵朵盛開的鮮花激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)鮮花的喜愛之情,在感悟理解環(huán)節(jié)中,課件出示的重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同句式的表達(dá)效果,并增強(qiáng)了學(xué)生的語言感悟能力,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。并形象列舉了牽?;ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。課文思路清晰,語言很美,讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生自由、充分地讀。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。書寫生字。寫課文中用不同說法來表達(dá)鮮花開放的句子,并自己仿一句。(1)出示生字、詞語,全班認(rèn)讀,正音。(6)省略號(hào)告訴我們什么?你們還知道哪些花開放的時(shí)間?(引導(dǎo)學(xué)生從生活中說一說,寫一寫).(一)學(xué)習(xí)生字新詞, 交流學(xué)法。(3)朗讀描寫花開放的句子。朗讀過程中要求:(1)讀通課文,課文中難讀的、精彩的地方多讀幾遍;(2)邊讀邊畫出課文中的生字,把它們讀準(zhǔn)確(3)認(rèn)讀本課中描寫的詞語,(4)你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?多讀幾遍,讀出了自己的感情,讀后談?wù)劯惺? 交流自己讀的過程。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時(shí)間與溫度,濕度,光照,:在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。大家看看花鐘上,幾點(diǎn)還沒有花?課下,我們也要認(rèn)真觀察,展開你的想象,用上你自己的詞匯,寫一寫花兒的開放,把大花鐘補(bǔ)全,好嗎?板書設(shè)計(jì):花鐘不同的花開放的時(shí)間不同發(fā)現(xiàn)奧秘(形成未完成的花鐘圖)溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)第二篇:小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《花鐘》小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《花鐘》《花鐘》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,課文說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。師:帶著這樣的感受,我們一起再來讀一讀。帶著這樣的感受,我們一起來讀一讀。來。凌晨四點(diǎn),開始。預(yù)設(shè):生1讀(評(píng):看到了嗎?只看到了一點(diǎn)點(diǎn),如果能把吹讀得更響亮一點(diǎn),我想大家都能看得到,來,再試試。四、賞析語言,指導(dǎo)朗讀師:同學(xué)們,擬人的方法就好嗎?讓我們來具體看看。教學(xué)過程:一、問題回顧,引出文本師:孩子們,在上節(jié)課結(jié)束時(shí),老師布置了一個(gè)作業(yè),誰還記得?從課本中找一找,你找到答案了嗎?你們從哪找到的答案?同學(xué)們打開書第53頁,讓我們齊讀最后一段。能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文運(yùn)用學(xué)習(xí)工具、聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活積累等方法,在語境中理解詞語品讀第一自然段,感受文本語言的多樣性、有序性,賞析作者是如何把景物姿態(tài)寫“活”的,體會(huì)寫法的精妙。教學(xué)背景:學(xué)生剛上三年級(jí),閱讀的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)停留在讀懂內(nèi)容,探究?jī)?nèi)容的樂趣,而很少去主動(dòng)體會(huì)運(yùn)用了修辭手法的詞句所表達(dá)出來的趣味,從而難于對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。第一篇:三年級(jí)語文上冊(cè)《花鐘》教案設(shè)計(jì)三年級(jí)語文上冊(cè)《花鐘》教案設(shè)計(jì)教材分析:《花鐘》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的第一篇精讀課文,按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因,最后講植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。選編這篇課文的意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語。難點(diǎn)是:在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。(生讀完后出示原文)加強(qiáng)對(duì)比師:老師說的,和書上這樣說的有什么不同嗎?預(yù)設(shè):生1:書中的句子讓人感覺很美生2:書中寫的感覺這些花好像人一樣生3:這些花好像人似的活了生4:感覺這些花的樣子讓人非常喜歡引導(dǎo):書中的句子都用了擬人的修辭手法,給人的感覺很美,很生動(dòng)。師:用人的動(dòng)作來描寫花的開放,把花都寫活了,是不是?能不能讀出來?誰來試一試,其他同學(xué)仔細(xì)聽,看看他能不能讀得牽?;ê孟窬驮谖覀冄矍伴_放了。)師:大家一起來。師:誰再讀一讀,讓我們看到薔薇綻放的笑臉。所以有“曇花一現(xiàn)”這個(gè)成語。可是它偏偏卻——生:晚上,而且是含笑一現(xiàn)。(師生合作讀,配樂)評(píng)價(jià)五、簡(jiǎn)單介紹第二段(不同植物開花的時(shí)間為什么會(huì)不同?)六、師總結(jié):不同的花開放的時(shí)間不同,受溫度、濕度、光照,以及昆蟲活動(dòng)的時(shí)間的影響。2.通過多種方式的朗讀,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。二,,選擇自己最喜歡的朗讀方式,可以自已讀,也可以小組、同桌一起讀,同學(xué)互讀,、師生合作讀,表演讀等。(2)找出不同的花開花的時(shí)間, 這么多花是什么時(shí)候開放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來說一說。充當(dāng)小老師介紹奇妙的“花鐘“。3.檢查生字自學(xué)情況。(4)用新詞寫句子,體會(huì)表達(dá)。認(rèn)讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn)。: 這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了許多花,知道它們?cè)谕惶斓牟煌瑫r(shí)間開放,那為什么不同的植物開花的時(shí)間不同呢 :1.學(xué)習(xí)花鐘的方法,自制花鐘。第三篇:三年級(jí)語文上冊(cè)《花鐘》教案(范文模版)三年級(jí)上冊(cè)語文《花鐘》教案人教版【教學(xué)背景分析】《花鐘》人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的?!菊纤悸贰扛鶕?jù)小學(xué)生的特點(diǎn),利用形象生動(dòng)的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,有效的突破重難點(diǎn),使學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生觀察興趣,學(xué)習(xí)作者留心觀察,善于探索的科學(xué)態(tài)度。課件直觀生動(dòng)、畫面優(yōu)美,使學(xué)生學(xué)得輕松,
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