【正文】 instorming）也是一種非常有效的導(dǎo)入課堂形式。二、有效課堂提問在教學(xué)中的具體運(yùn)用1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)注重提問的趣味性新課程新理念指導(dǎo)下的英語課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入階段的趣味性、探索性。問不在多，貴在精。達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生不斷積極思考的效果，有效性很高。第四篇：教學(xué)課堂觀察日記2高中英語課堂中，如何提高學(xué)生思維的有效性是教師一直在思考的問題。這種全新的背誦模式，完全不是死記硬背。對(duì)一些句型搭配及習(xí)語等，必須準(zhǔn)確掌握，因而需要一定的強(qiáng)化記憶手段。過去我們強(qiáng)調(diào)那種教師填鴨式講解，學(xué)生記筆記、背條條、背課文的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。要切實(shí)改變學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可做,有事能做。那么,在教學(xué)活動(dòng)中采取哪些途徑才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?是改變教法?！缎履繕?biāo)英語》最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。或者先講閱讀材料，或者繪制圖片，或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。其中section A教學(xué)本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯；section b有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則，而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動(dòng)，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。如果一下子停下來，學(xué)生們不樂意。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)是《新目標(biāo)英語》的最基本的活動(dòng)。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。聽音畫勾或打圈，聽音選圖，聽音標(biāo)號(hào)或排序以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。六、聽力教學(xué)《新目標(biāo)英語》設(shè)計(jì)了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語言的。但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語法？語法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語法，應(yīng)該重視語法教學(xué)。五、語法教學(xué)《新目標(biāo)英語》倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語言教學(xué)模式。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”?！缎履繕?biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。那么我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)？任務(wù)要真實(shí)。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。”我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。重情景。聽清后再跟說。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。這幾點(diǎn)在本堂課的教學(xué)過程中均體現(xiàn)的較為明顯。因?yàn)楸究频膬?nèi)容與實(shí)際聯(lián)系較多，所以同學(xué)們?cè)趯?shí)際生活中也能運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)。讓同學(xué)們反復(fù)練習(xí)熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到復(fù)述的程度。四、聽課后的個(gè)人體會(huì)經(jīng)過對(duì)這堂課的觀察，我得出一些感想：，在教學(xué)過程中較多的讓同學(xué)們進(jìn)行了練習(xí)，老師所采用的的語言也是較為簡(jiǎn)潔明確的，適合初級(jí)水平的學(xué)生。請(qǐng)一位同學(xué)以第一人稱復(fù)述了課文，之后又請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)所學(xué)內(nèi)容就旅游這一話題進(jìn)行了創(chuàng)新并練習(xí)。例如：去哪兒好/要我說/再說 等E讓同學(xué)們對(duì)著屏幕提示對(duì)課文一起進(jìn)行了復(fù)述，之后請(qǐng)同學(xué)們搭檔對(duì)課文內(nèi)容練習(xí)進(jìn)行角色扮演，請(qǐng)三組同學(xué)到講臺(tái)前進(jìn)行了對(duì)話表演示范，最后又一起朗讀了課文F拓展練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句子說話。拿出道具菠蘿、芒果進(jìn)行展示說明。具體：請(qǐng)你說的具體一點(diǎn)兒。完成后對(duì)學(xué)生們就相關(guān)地點(diǎn)進(jìn)行了提問并介紹。但是，我相信，只要我積極思考、認(rèn)真探索，必定能找到適當(dāng)?shù)慕處煻ㄎ?、適應(yīng)生在生物學(xué)習(xí)中成績與素養(yǎng)并進(jìn)！四．我需要留意并加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。我曾今在執(zhí)教全國理科班以及香港班的時(shí)候享受過這種自由課堂，因?yàn)槠谀┛荚囀俏易约好}，教到哪里就考到哪里?；旧衔业慕巧褪且粋€(gè)類似類似走進(jìn)科學(xué)節(jié)目的主持人，離“導(dǎo)演”的層次差得遠(yuǎn)。問題呈現(xiàn)要多樣化，設(shè)問、反問、追問、問題的分解和整合等等都要去嘗試實(shí)踐。如此才能使教師在備課的時(shí)候能夠把握方向，果斷的決定取舍，因?yàn)楸匦抟缓捅匦薅恼n時(shí)相當(dāng)緊張。并且最后介紹細(xì)胞膜的知識(shí)在醫(yī)學(xué)、化妝品等方面等方面的應(yīng)用，真正體現(xiàn)了STS（科學(xué)技術(shù)社會(huì)）的科學(xué)教育宗旨。課后與星海初高中生物教研組的老師進(jìn)行了深入的交流，大家在交流中，迸發(fā)了許多的火花，也產(chǎn)生了許多共識(shí)。第一篇：課堂觀察日記課堂觀察日記我聽了一堂高一生物課。教師在處理這節(jié)課時(shí)，打破了教材原有編排順序，按照“細(xì)胞膜的存在”–“研究細(xì)胞膜成分和結(jié)構(gòu)的總思路”–“如何獲取細(xì)胞膜”–“如何研究細(xì)胞膜的成分”–“這些成分怎樣構(gòu)成細(xì)胞膜”“流動(dòng)鑲嵌模型的建立”“細(xì)胞膜的功能”“相關(guān)醫(yī)學(xué)、化妝品等方面應(yīng)用”的思維路線設(shè)計(jì)課程，不失為一次勇敢的嘗試（當(dāng)然，是否合理，還值得探討）。同時(shí)，在考慮細(xì)胞選擇何種材料以及如何組織構(gòu)建細(xì)胞膜時(shí)融入結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，將我尚需錘煉的幾個(gè)：一．作為第一次教高中新課程的教師，應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材教參、高三綜合習(xí)題等資源獲取高中生物課程中的核心概念和核心知識(shí)以及高考導(dǎo)向信息。教師應(yīng)該在課堂上融入圖像、視頻、動(dòng)畫、各種圖表等知識(shí)呈現(xiàn)載體，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析歸納能力。缺乏經(jīng)驗(yàn)的我喜歡按照自己設(shè)計(jì)的思路，引導(dǎo)學(xué)生感知、思考、鉆進(jìn)我設(shè)置好的“圈套”中，構(gòu)建新的知識(shí)體系。二是沒有考試壓力，不會(huì)陷入應(yīng)試漩渦。可是現(xiàn)在的我不敢放手，主要是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)；其次是許多孩子習(xí)慣于接受教師精心準(zhǔn)備的“半消化”產(chǎn)品。一、課程名稱：初級(jí)口語課二、課程主題：旅行三、正式上課部分導(dǎo)入部分：老師在黑板上張貼了一張中國地圖，并展示了中國的一些地方，要求學(xué)生上去把圖片貼到地圖的相應(yīng)位置，給予學(xué)生一定提示。例如：正好：邁克，你來的正好。膽量：有沒有膽量熱帶：熱帶水果。C對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了提問，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行了回答D對(duì)課文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并請(qǐng)同學(xué)搭檔對(duì)話運(yùn)用。G帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了回憶。結(jié)束課程最后老師進(jìn)行了這堂課的總結(jié)，并順利的結(jié)束了課程。有效地做到了精講多練。，達(dá)到了較好的效果，同學(xué)們對(duì)本課所學(xué)的句子、詞匯可以進(jìn)行比較靈活的運(yùn)用。例如：課堂用語是目的語；新的語言點(diǎn)要在情景中介紹并操練；運(yùn)用詞匯選擇程序，以確?；驹~匯的教學(xué)。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹斫虒W(xué)單詞？實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。順利完成音——形——義的逐步過度。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。英國著名語言家?？?