【正文】 著豐富的、有價(jià)值的研究要素?；诮處熤黧w的課堂觀察只有明確觀察目的、把握特征要素、靈活運(yùn)用方法、營(yíng)造科研文化，才能提高課堂觀察的有效性。讀者或聽者的傾心參與是開展交際活動(dòng)最理想的狀態(tài)，它使交際活動(dòng)具有了真實(shí)性。眾所周知，使用第一人稱的手法具有真實(shí)感，給人以親身經(jīng)歷的感覺。4．師生交往策略此策略涉及教師角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題。教師的提問(wèn)應(yīng)具有真實(shí)性；學(xué)生的回答也應(yīng)具有真實(shí)性和可靠性。從傳遞信息一方來(lái)看，為了準(zhǔn)確完整地表述信息，講述者會(huì)盡力發(fā)揮其語(yǔ)言能力，在聽話人信息反饋的監(jiān)控下，不斷修正自己的語(yǔ)言，從而以較高的質(zhì)量完成交際。這種信息差策略可用于聽、說(shuō)、讀的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生能夠更自由地思考，進(jìn)入思想的新區(qū)域，從而產(chǎn)生很多的新觀點(diǎn)和問(wèn)題解決方法。2．利用頭腦風(fēng)暴式提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）也是一種非常有效的導(dǎo)入課堂形式。問(wèn)不在多，貴在精。第四篇：教學(xué)課堂觀察日記2高中英語(yǔ)課堂中，如何提高學(xué)生思維的有效性是教師一直在思考的問(wèn)題。對(duì)一些句型搭配及習(xí)語(yǔ)等，必須準(zhǔn)確掌握，因而需要一定的強(qiáng)化記憶手段。要切實(shí)改變學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可做,有事能做。《新目標(biāo)英語(yǔ)》最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。其中section A教學(xué)本單元的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯；section b有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂意。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。聽說(shuō)訓(xùn)練包括聽音答問(wèn)、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的。五、語(yǔ)法教學(xué)《新目標(biāo)英語(yǔ)》倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入?！缎履繕?biāo)英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)？任務(wù)要真實(shí)?！蔽覀?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。沒有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。聽清后再跟說(shuō)。這幾點(diǎn)在本堂課的教學(xué)過(guò)程中均體現(xiàn)的較為明顯。讓同學(xué)們反復(fù)練習(xí)熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到復(fù)述的程度。請(qǐng)一位同學(xué)以第一人稱復(fù)述了課文，之后又請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)所學(xué)內(nèi)容就旅游這一話題進(jìn)行了創(chuàng)新并練習(xí)。拿出道具菠蘿、芒果進(jìn)行展示說(shuō)明。完成后對(duì)學(xué)生們就相關(guān)地點(diǎn)進(jìn)行了提問(wèn)并介紹。我曾今在執(zhí)教全國(guó)理科班以及香港班的時(shí)候享受過(guò)這種自由課堂，因?yàn)槠谀┛荚囀俏易约好}，教到哪里就考到哪里。問(wèn)題呈現(xiàn)要多樣化，設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)、問(wèn)題的分解和整合等等都要去嘗試實(shí)踐。并且最后介紹細(xì)胞膜的知識(shí)在醫(yī)學(xué)、化妝品等方面等方面的應(yīng)用，真正體現(xiàn)了STS（科學(xué)技術(shù)社會(huì)）的科學(xué)教育宗旨。第一篇：課堂觀察日記課堂觀察日記我聽了一堂高一生物課。同時(shí)，在考慮細(xì)胞選擇何種材料以及如何組織構(gòu)建細(xì)胞膜時(shí)融入結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。教師應(yīng)該在課堂上融入圖像、視頻、動(dòng)畫、各種圖表等知識(shí)呈現(xiàn)載體，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析歸納能力。二是沒有考試壓力，不會(huì)陷入應(yīng)試漩渦。一、課程名稱：初級(jí)口語(yǔ)課二、課程主題：旅行三、正式上課部分導(dǎo)入部分：老師在黑板上張貼了一張中國(guó)地圖，并展示了中國(guó)的一些地方，要求學(xué)生上去把圖片貼到地圖的相應(yīng)位置，給予學(xué)生一定提示。膽量：有沒有膽量熱帶：熱帶水果。G帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了回憶。有效地做到了精講多練。例如：課堂用語(yǔ)是目的語(yǔ)；新的語(yǔ)言點(diǎn)要在情景中介紹并操練；運(yùn)用詞匯選擇程序，以確保基本詞匯的教學(xué)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。人類思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。英國(guó)著名語(yǔ)言家?？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。三、閱讀教學(xué)現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。在聽懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。心理學(xué)研究表明，青少年在發(fā)音、動(dòng)作、習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng)。但在課堂上做活動(dòng)，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì)出現(xiàn)失控。八、教材的運(yùn)用《新目標(biāo)英語(yǔ)》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī)。例如有的學(xué)生習(xí)慣于跟老師學(xué)，有的習(xí)慣于等吃現(xiàn)成的；有的學(xué)生習(xí)慣于自學(xué)，有的學(xué)生習(xí)慣于在集體中學(xué)。安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。再者，外語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化記憶也是必要的。綜上所述，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來(lái)，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師每提出一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)就給學(xué)生提供一次學(xué)習(xí)、思考、提高的機(jī)會(huì)，但這并不意味著提問(wèn)越多越好。使每個(gè)學(xué)生都覺得有“話”可說(shuō),從而營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和自我表現(xiàn)欲,在輕松活躍的氣氛中把學(xué)生的情緒調(diào)整到有利于思維和聯(lián)想的狀態(tài)上來(lái),為學(xué)好英語(yǔ)課文做好鋪墊。在這種課堂氣氛下，學(xué)生還是愿意“冒險(xiǎn)”的。學(xué)生在與教師（或與學(xué)生）交流信息、滿足心理需求的過(guò)程中，學(xué)習(xí)并獲得語(yǔ)言能力。聽話人既獲得了信息，又學(xué)會(huì)了語(yǔ)言；而且渴求獲得信息的心態(tài)會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言的理解和吸收，有利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。3．個(gè)人關(guān)聯(lián)策略個(gè)人關(guān)聯(lián)策略涉及兩個(gè)方面：一是指教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況，如日常生活、興趣、愛好、對(duì)某事或某人的看法、家庭、經(jīng)歷、對(duì)環(huán)境的感受、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解等進(jìn)行單獨(dú)提問(wèn)或?qū)υ?。學(xué)生在積極和富有意義的活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，所生成的語(yǔ)言不但具有個(gè)人特色，而且制定出的教學(xué)計(jì)劃也有真實(shí)性。5．使用第一人稱材料的策略大多數(shù)以交際法為編寫指導(dǎo)思想的國(guó)外教材中，尤其是聽力和口語(yǔ)教材，都傾向于使用第一人稱的材料。這種感覺很容易使讀者傾心地去聽、去讀、去說(shuō)，或?yàn)楣适轮腥宋锏拿\(yùn)或事件的發(fā)展分享喜怒哀樂，或表達(dá)自己相同或不同的思想與觀點(diǎn)，或感受與自己相同與不同的經(jīng)歷，或想象自己在相同情景中應(yīng)作出的選擇和判斷，預(yù)見前景和結(jié)果。第五篇：課堂觀察教師課堂觀察意義與技巧論文作者： 陳陽(yáng) 專業(yè)：初等教育學(xué)院 103班指導(dǎo)老師： 陳琦完成時(shí)間：2011年6月21日摘要教師從事課堂研究可以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。一、教師課堂觀察的意義第一，課堂觀察是課堂研究最經(jīng)常最基本的方法之一。教師在課堂上常常以后意識(shí)不到自己的行動(dòng)。從觀察者的身份來(lái)說(shuō)，觀察對(duì)象也會(huì)有所不同。從教室情境來(lái)看，由于教師、學(xué)生、教材與環(huán)境等因素，以及各因素間交互作用的結(jié)果，都足以嚴(yán)重影響師生的教與學(xué)行為。至于其它的細(xì)節(jié)部份，都僅當(dāng)作輔助解釋事件的線索。經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師，也可以將觀察到的資料立即進(jìn)行有效的處