怎樣上好外國(guó)文學(xué)雙語(yǔ)課-全文預(yù)覽
【正文】 會(huì)越來(lái)越輕松！那么模擬上課又是如何把這一環(huán)節(jié)在課堂中展現(xiàn)出來(lái)呢？“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@3張長(zhǎng)方形紙上分別表示出學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)。而1/4是把同樣大小的紙平均分成4份，取其中的一份，1/2所取的比1/4所取的1份大，所以1/2＞1/4。比如：——幾分之一大小的比較其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。二、模擬上課與說(shuō)課的區(qū)別。從中可以看出它是一種將個(gè)人備課、教學(xué)研究與上課實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的教研活動(dòng)，突出教學(xué)活動(dòng)中的主要矛盾和本質(zhì)特征，同時(shí)又能摒棄次要的非本質(zhì)因素，使教學(xué)研究的對(duì)象從客觀實(shí)體中直接抽象出來(lái)，具有省時(shí)高效的特點(diǎn)。）第五篇：怎樣上好無(wú)反饋課怎樣上好無(wú)反饋課無(wú)反饋課其實(shí)就是模擬上課，它能更真實(shí)地反映出教師的基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和組織教學(xué)能力等。（長(zhǎng)頸鹿，梅花鹿，熊貓你們好！請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)！）（能分辨主人與客人，感受朋友共慶的歡樂(lè)場(chǎng)面。）師：這是誰(shuí)??？你們幫小貓猜猜看，（是小兔）為什么呢？你是怎么看出來(lái)的？請(qǐng)小貓打開(kāi)門看一看?；顒?dòng)難點(diǎn)：根據(jù)影子的明顯特征猜動(dòng)物?；瘡R小學(xué)：第四篇：怎樣上好律動(dòng)課《小貓的生日》教案語(yǔ)言故事中班授課人：許雅慧 活動(dòng)目標(biāo)：1． 能從影子的整體或者局部輪廓大膽猜測(cè)故事中的客人，有一定的觀察能力和想象能力?！啊钡卣鹬杏鲭y孩子散落一地的文具和書包，大火中無(wú)助孩子的哀嚎??像這些事例，難道不發(fā)人深省嗎？安全工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作。最后，老師結(jié)合狗的生理及咬傷病理作了詳實(shí)解答，同時(shí)也灌輸了諸類防范常識(shí)。我覺(jué)得可以讓一至二名學(xué)生根據(jù)自身親歷，提出問(wèn)題，然后師生用一節(jié)課時(shí)間共同來(lái)釋疑解難。例如：“小朋友們上學(xué)校，走路要走人行道。即使意想不到的風(fēng)險(xiǎn)來(lái)臨，學(xué)生習(xí)得的逃生自救技能，也會(huì)盡可能地遠(yuǎn)離危險(xiǎn)與災(zāi)難。小學(xué)生又具有自制力差、可塑性大、好奇易動(dòng)、安全意識(shí)淡薄、等特點(diǎn)，加之紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、地域環(huán)境、自然災(zāi)害等因素的影響，大大增加了學(xué)校安全工作的難度。第三篇：怎樣上好安全課怎樣上好安全課只有讓學(xué)生真正懂得了如何確保安全，防范各種風(fēng)險(xiǎn)，那么，我們才可能以不變應(yīng)萬(wàn)變?！翱臁迸c“慢”的矛盾?！岸唷迸c“少”的關(guān)系微型課時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容的選擇要恰到好處，既不能只講主要問(wèn)題，也不能不分主次全面開(kāi)花。微型課的具體教學(xué)過(guò)程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。微型課也要講究板書，板書內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，文字量要恰到好處，板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅，板書太少，雖節(jié)省了時(shí)間，但會(huì)造成表意不清。在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。由于沒(méi)有學(xué)生，老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問(wèn)題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。微型課的本質(zhì)是課，具有常態(tài)課的基本屬性，所不同的只是時(shí)間較短，沒(méi)有學(xué)生的真正參與，只是面對(duì)評(píng)委授課。常態(tài)課的基本環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入、講授、總結(jié)、板書、練習(xí)、作業(yè)等要素，在組織者沒(méi)有特殊要求的情況下，一般都應(yīng)該具備。經(jīng)典作品經(jīng)典片斷，要用欣賞的心情去反復(fù)讀，欣賞，這樣有些精彩的片斷往往最后也能背下來(lái)，成為你個(gè)人素質(zhì)的一個(gè)部分。如果解決了這些問(wèn)題，實(shí)際上這門課與其他課程并無(wú)大區(qū)別。從考試情況來(lái)看，主要有如下問(wèn)題：外國(guó)文學(xué)史發(fā)展線索不清，答題時(shí)安錯(cuò)對(duì)象，或者干脆答不上來(lái)作家作品及作品人物等“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的基本信息；記不住上述信息的英文拼寫；不熟悉“外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品經(jīng)典段落”，讀不出這些段落出自哪里，更無(wú)法正確分析（丟分往往是10分或20分）。所以，平時(shí)學(xué)習(xí)就要把那些術(shù)語(yǔ)象背單詞一樣背下來(lái)，變成自己英語(yǔ)詞匯量的一部分，這樣不僅考試沒(méi)問(wèn)題，就是以后實(shí)用的時(shí)候，也會(huì)很自由的。這些內(nèi)容一是來(lái)自作品閱讀，不讀作品是不行的；二是來(lái)自老師課堂上強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)，應(yīng)該是能夠熟知的第二篇：怎樣上好微型課怎樣上好微型課？——教學(xué)培訓(xùn)材料一、什么是微型課微型課是一節(jié)常態(tài)課教學(xué)過(guò)程的濃縮，但沒(méi)有學(xué)生的參與。二、微型課與說(shuō)課的區(qū)別上微型課和說(shuō)課是兩種截然不同的形式，切忌把上微型課與說(shuō)課等同起來(lái)。上微型課的具體過(guò)程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺(tái)上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行展示，包括問(wèn)題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問(wèn)題等過(guò)程都要呈現(xiàn)。不能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上“繞圈子”，要力求做到新穎獨(dú)到、引人注目，可以設(shè)置一個(gè)題目或問(wèn)題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題；也可以開(kāi)門見(jiàn)山進(jìn)入課題。教師語(yǔ)言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。四、上好微型課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 “有”
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