【正文】 傷懷之意，含而不露。詩人為了襯托離愁，特別把離京時間選在了傍晚，馬致遠散曲“夕 陽西下，斷腸人在天涯。“浩蕩離愁白日斜”寫出了詩人離開京城時的感情?！昂剖庪x愁白日斜，吟鞭東指即天涯” 這兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。（正音劃分節(jié)奏）己亥雜詩（清）龔自珍浩蕩/離愁/白日斜（xi225。國賦三升民一斗，屠妞那不生栽禾。龔自珍《己亥雜詩》多用象征印喻，想象豐富、奇特，運用意象手法創(chuàng)景抒情。這年四月，詩人因不滿朝政，辭官回杭州故鄉(xiāng)，九月又北上接家眷，往返九千里，歷時八九個 月。當年已 經(jīng)48歲的龔自珍，毅然決然辭去官職南歸，當時正值暮春時節(jié)，夾花生樹，日暮風 起，狼藉殘紅。出身于世代官宦學者家庭。讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。（拓展《己亥雜詩》第5首和第45首。b)讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？同座之間說說帶點詞語的意思。從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會??再到全詩兩句之間的關(guān)系，這樣的教學過程既是是聯(lián)系上下文學習方法的訓(xùn)練，也是處理教材第二個層次整體觀念的體現(xiàn)。讀！距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。（國泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)??）剛才同學們說到“風雷”是巨大的社會變革，你希望這風雷滌去什么？炸醒什么？他希望那如風雷一般強大、一般迅疾的變革??！這滿心期盼你能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場變革來得更快些！讀！讓這場變革來的更猛烈些吧！讀?。ㄐ〗Y(jié)一二行詩）盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩。同時帶領(lǐng)學生走進文本的時代，感受與激發(fā)情感。是上文“九州生氣恃風雷”的原因，也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ)，抓住這個詞，就是抓住了教學的重點。“中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊?。?）（圖片4）百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬??！這是當時官府的施粥場景，有這樣一個母親，因為貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”?? 看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨??）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字：“哀” 大家讀讀這行詩。（出示課件）（1）（圖片1）英法聯(lián)軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機大臣、王公貴族，逃之夭夭。（一）、教學第一句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。教師梳理歸納：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬齊喑”“風雷”這些詞的理解有些模糊。引導(dǎo)交流的時候，針對學生學習的難點進行指導(dǎo)，不在自學能學懂的地方花費時間，著力提高課堂教學效率。：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀?！驹O(shè)計意圖】 從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學??給與六年級學生自學自悟，自主學習的時間與空間，是后面交流、匯報、質(zhì)疑的基礎(chǔ)。二、讀好詩句，自學質(zhì)疑，整體把握詩的大意與情感。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。師述：中國古代用天干地支紀年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。【教學過程】一、明題，知背景，營造學習氛圍。初步感知本詩的構(gòu)詩與表達特點。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。背誦古詩應(yīng)當從整體上來把握作品，應(yīng)當在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。小結(jié)：這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。后兩句抒情。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。有《龔定庵全集》。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。教學難點：以讀解意，以畫悟情。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大?！都汉ルs詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。教學課時：1課時教學過程：一、出示課題，了解作者《己亥雜詩》。第一篇：《己亥雜詩》教案設(shè)計己亥雜詩教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。教學難點：以讀解意，以畫悟情。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。有《龔定庵全集》。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。后兩句抒情。小結(jié)：這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。背誦古詩應(yīng)當從整體上來把握作品，應(yīng)當在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。2．理解詩句意思，體會詩人的思想感情。龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。二、古詩賞析此詩前兩句寫景。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。景中寓情，情中有景，情景交融。三、小結(jié)朗讀古詩要做到讀音準確，停頓恰當，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。這首詩是小學階段難得的一見的政治詩，與平時我們教學的“借景抒情”“觸景生情”的詩不同，詩人采用“創(chuàng)景抒情”的方法——通過創(chuàng)設(shè)的意象來表現(xiàn)情感：“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。在此過程中，情感的體驗是必