四后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)大全-全文預(yù)覽
【正文】 陳 艷所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,優(yōu)生則相反。對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。慢慢地，這個(gè)學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，違紀(jì)的現(xiàn)象逐漸減少了，成績也有所提高，這學(xué)期期末語數(shù)考試成績都達(dá)標(biāo)了，家長特地獎(jiǎng)勵(lì)他一本好書。他非常高興，星期五放學(xué)回家，告訴家長的第一件事就是在學(xué)校受表揚(yáng)的事。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：一、關(guān)心熱愛后進(jìn)生。第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化）這樣，不但養(yǎng)成了不懂就問的好習(xí)慣，更重要的是從“老師要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。三、質(zhì)疑問難時(shí)，優(yōu)先給后進(jìn)生作解答。二、課堂提問時(shí)，優(yōu)先讓后進(jìn)生回答一些容易回答的問題。一、導(dǎo)入新課前，優(yōu)先讓后進(jìn)生答一些與新課有關(guān)的舊知識(shí)?？傊?，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)大的教育工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，廣大教師熱心，方能收到良好的效果?？墒浅龊跛囊饬?，我報(bào)之一笑說：“嗬！你的理想不錯(cuò)！將來想當(dāng)校長，希望你能認(rèn)真學(xué)習(xí)，使你今天的愿望變成明天的現(xiàn)實(shí)。1999年下期，我接手新73班，報(bào)名那天，我問一個(gè)學(xué)生：“你姓什么？叫什么？”他回答：“姓譚，名校長叫譚校長。二、用微笑撫平頑童的“牛角”微笑給人以真誠，給人以信任，微笑使服條業(yè)成功在學(xué)校里，教師也是服務(wù)員，只不過服務(wù)對(duì)象不是顧客而是學(xué)生罷了。在這一教學(xué)過程中，我努力做到態(tài)度和藹，語言親切，創(chuàng)造一種善意的環(huán)境，積極創(chuàng)造條件讓他獲得成功，使他嘗到成功的甜頭，克服自卑心理?！跋嘈拧倍謫酒鹆怂淖宰鸶?，一張獎(jiǎng)狀激起了他的上進(jìn)心，他一反常態(tài)，發(fā)誓要努力學(xué)習(xí)。自卑感相當(dāng)嚴(yán)重，因而破罐破摔，在學(xué)校里悠閑地打發(fā)時(shí)光，用自己的話說“學(xué)校是良好的避難所”。智力型差生是指那些理解能力差、頭腦不靈活，反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，他們的智商低，成績差。第一篇：四后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)大全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（2010——2011學(xué)年度第二學(xué)期）班級(jí)：四（2）班教師：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。在我的這一年的工作中, 我主要從以下幾個(gè)方面在給后進(jìn)生做輔導(dǎo):一、幫助后進(jìn)生消除自卑心理，樹立自信心后進(jìn)生有智力型后進(jìn)生和非智力型后進(jìn)生之分。如我班的饒獨(dú)秀同學(xué)，學(xué)習(xí)成績相當(dāng)差，智力不夠發(fā)達(dá)，母親早逝，父親是個(gè)“灑鬼”，家庭教育極差。我抓住這一良好時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，說：“饒獨(dú)秀，你能說說，這次你是怎么獲得成功的嗎？”他囁嚅著說：“老師，你相信我，把我當(dāng)‘人’看，你覺得不該辜負(fù)你，練得很起勁??。如果回答不出來，便不厭其煩地做一些提示，或先讓其它同學(xué)回答，再讓他回答。他看到了自己的成績，嘗到了成功的喜悅，感受到了老師的信任，消除了自卑心理，提高了學(xué)習(xí)興趣，成績也提高較快。把微笑帶進(jìn)課堂，可以消除后進(jìn)生對(duì)教師的不信任感，解除后進(jìn)生對(duì)教師的心理。這個(gè)同學(xué)本來認(rèn)為前任班主任已向我介紹了他的情況，因此對(duì)老師懷有一種敵意，并已有懼怕準(zhǔn)備，硬著頭去頂還不可少的懲罰。那個(gè)同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中非常認(rèn)真，進(jìn)步很快。何謂后進(jìn)生“四優(yōu)先”呢。這樣消除了后進(jìn)生心理上的壓抑感，使他們能夠充滿信心地學(xué)下去。如果他們個(gè)個(gè)躍
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