一年級數學小課題研究計劃20xx-全文預覽
【正文】 制定調查試卷，調查了解學生現有的解決問題的能力。文獻資料法學習相關的資料文獻，明確研究的目的意義，結合學生現有的實際 情況制定研究方案，指導課題的研究。教研活動與課題研究緊密結合。學生能在數學化過程中抽象出數學知識、理解數學思想，只是數學學習的一個方面。⒉主要研究以下兩個內容：（1）生活問題的數學化(數學抽象)生活問題數學化就是指由生活中具體事物中抽取出量的方面、屬性和關系，形成相對獨立的數學對象。培養(yǎng)獨立思考、善于思索、敢于創(chuàng)新的精神。從中得到相應的反饋信息，并不斷地指導于實踐，經驗總結法，探索在低年級數學課中，如何從學生實際出發(fā)，緊緊扎住課程標準，課堂組織教學形式，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。如果教師對其進行責備，不僅容易挫傷學生的學習熱情，更會影響學生聽課的注意力，只有學生積極參與學習活動，才不會走神，影響組織教學。策略（三）、尊重學生，表揚為主在教學中應充分尊重學生的自尊心，每個學生都希望自己在教師眼中是最好的，如在上課剛開始時，由于課間孩子們玩耍，剛上課時，他們的心還沉醉在課間游戲活動中，為了集中學生的注意力，此時，可以進行簡短的組織教學，我用激勵性的語言。有“要我學”變“我要學”。（2016年11月—2016年12月）收集積累和總結課題研究中的成功經驗和做法，通過撰寫論文、教學反思等形式，及時總結，定期交流。針對“低年級學生喜歡的課堂教學形式”的研究設置問卷調查表Ⅰ，由1班學生填寫，通過調查問卷法摸清學生喜歡的教學語言、使用的數學教具，采取的多媒體教學手段、開展的課堂教學活動、教師提問與教學例題的設計、教學涉及的課外知識、拓展訓練。因此，本課題的研究具有一定的開拓性和創(chuàng)新價值。二、課題核心概念及其界定通過一定時期的教學調查、準備、實踐、檢驗的循環(huán)過程的研究，找出適合一年級小學生的課堂組織教學，巧妙應用教學用具的準備、教學流程的設計、教學活動的設計、多媒體參與下的教學等多方面之間的關系，幫助學生輕松掌握數學知識，提高對數學的學習興趣，全面提升個人素質。熱愛數學的思想感情。低年級學生上課自控能力差 ,注意的持久性差 ,極易走神 ,以致課堂秩序難以調控 ,教學效率不高。在講解時，教師先請學生讀題，然后自己把認為比較關鍵的詞語找出來，這樣一找，有些畫錯的學生馬上就發(fā)現了自己的錯誤，并能正確的改正過來。3．解決實際問題的閱讀指導解決實際問題，閱讀能力比計算能力起的作用更大，尤其是識字量不多的低年級，學生對于題目含義的理解往往是表面的，淺層的，認真閱讀題目顯得尤為重要。2．計算題的閱讀指導62＝、6+2＝；讓學生先計算出得數，再觀察這兩組題目有什么相同點有什么不同點。如填空題：20里有（）個十，20里有（）個一。還可以讓同桌兩個學生互相說出自己“看圖知道什么，數量是多少？不知道什么，要求什么？”，讓學生兩人合作、交流討論。只有學生在讀題中養(yǎng)成認真推敲、咬文嚼字的習慣，才能真正理解題意。2．邊讀邊思考教師在提出讀的要求之前，要先讓學生明白為什么讀，在讀的過程中要解決什么問題，然后讓學生帶著這個疑問去讀，讀完后再一起來解決這個問題。二、指導學生讀題方法在教學中要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，有圖的話，還要觀察圖，把圖和文字結合起來。讀題時先要求讀出聲音來，把書面文字轉化為有聲語言，眼、耳、口、心并用，運用多種感官參與。因此，培養(yǎng)學生良好的讀題方法和習慣，很有必要。因此，我想我也應該讓學生嘗試自己讀題了。二、確立課題的原因及研究目的確定課題的原因是：在教學中我發(fā)現，一年級學生由于其語文識字量和知識水平的局限，造成他們閱讀能力不夠。第一篇：一年級數學小課題研究計劃 2012一年級數學小課題研究計劃20120217 09:18:27| 分類： 小課題 | 標簽： |舉報 |字號大 中小 訂閱一年級數學小課題研究計劃張紅巖一、學生基本情況分析（學生人數，原有學習成績，學生對學習本學科的能力現狀，學生的學習態(tài)度及習慣等）本班共有學生65人，其中男生32人，女生33人。而且許多學生能夠運用多種方法來解決學習中的問題，有較強的求知欲。這個學期學生認識的字多了一些，我發(fā)現部分學生已經能夠自己讀題。通過讀題，可以幫助學生理解題意，理清條件與問題，明確條件與問題的種種聯系，使要解決的問題在頭腦中有一個清晰的印象，為解題作良好的鋪墊。現在學生已經學完拼音，教師可給題目要求注上拼音，讓學生獨立讀題。這樣不僅訓練了學生的閱讀理解能力，還能讓學生養(yǎng)成在做題之前要閱讀題目要求的良好學習習慣，逐步養(yǎng)成他們獨立閱讀的能力，從根本上減少并杜絕上述錯誤情況發(fā)生。一年級的學生還沒有達到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。3．抓“關鍵詞”讀學生讀題時還
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