【正文】 個性化的思考方法，教師點撥出學(xué)生思維中各自的優(yōu)勢：一對一對的找；從“1”開始有序的找，再通過有效分析，取得學(xué)生整體的認(rèn)同。同時，在解決問題時，學(xué)生思考“哪幾種拼法”時，教師給出了不同的建議，可以想象，也可以在本子上畫一畫，這樣既符合不同的學(xué)生思維發(fā)展有不同，老師有針對的引導(dǎo)，其次，使數(shù)與形有機(jī)地結(jié)合，這樣，學(xué)生對概念的理解不僅是數(shù)字上的認(rèn)識，而且能與操作活動與圖形描述聯(lián)系起來。但由于本課是由乘法引入，且減少了以前老教材關(guān)于“整除”等繁雜概念，大大簡化了敘述和記憶的過程，預(yù)期學(xué)生是可以理解并掌握的。在地位上，這節(jié)課是因數(shù)、倍數(shù)的概念引入，為本單元后面的內(nèi)容、以及第四單元的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)提供了必需且重要鋪墊。四、教學(xué)板書可根據(jù)情況自行設(shè)計。6=6（6）自主不失指導(dǎo)，掌握不失總結(jié)如：提問：5為什么不是36的因數(shù)？（因為36247。1=36218=3636247。倍數(shù)（板書：3的倍數(shù)），3的倍數(shù)是不是只有118這兩個數(shù)呢？”組織交流：3的倍數(shù)有哪些呢？同學(xué)互評，交流形成自己的學(xué)習(xí)成果，提高形成了知識的整體性教學(xué)，加大了探索的力度，提高了思維的難度，“分鐘內(nèi)你們寫完了嗎？如果再給半分鐘呢？為什么？”（4）判斷中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的遞深，形成了反思、學(xué)習(xí)、強(qiáng)化的整個學(xué)習(xí)過程。組織交流，引出算式與概念鑒定。（3）教學(xué)重點：理解倍數(shù)和因數(shù)的含義與方法（4）教學(xué)難點：掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)因數(shù)倍數(shù)說課稿2一、說教材（1）教材的地位和前后關(guān)系：在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了百以內(nèi)、千以內(nèi)、萬以內(nèi)、億以內(nèi)以及一些整億的數(shù)。環(huán)節(jié)四、引發(fā)反思，全課小節(jié)通過讓學(xué)生回顧新知，談收獲，給學(xué)生再次交流的機(jī)會，讓學(xué)生互相提醒，進(jìn)一步突出本節(jié)課的知識要點。指出這是利用除法去解決的，可以整除的都是7的倍數(shù)。小組匯報的結(jié)果會有：7=71，14=72，77=711，所以177是7的倍數(shù)，表明這是利用本節(jié)課的倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系去解決問題。100是20和5的倍數(shù)，20和5是100的因數(shù)。順勢強(qiáng)調(diào)不能單獨(dú)說誰是倍數(shù)，誰是因數(shù)，同時指明我們只在自然數(shù)（0除外）范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)。然后讓學(xué)生們根據(jù)57=35，思考“哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)”。環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)求知欲在上課之初，我會播放國慶70周年閱兵的視頻，讓學(xué)生們一起再次為祖國媽媽慶生，感受祖國的強(qiáng)大，同時祝福祖國媽媽繁榮昌盛。三、說教法學(xué)法基于對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的分析和新課改的要求，本課我主要采取以講授法為主，輔助以啟發(fā)式教學(xué)法，討論交流法，練習(xí)法等來展開教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。教學(xué)難點是理解倍數(shù)和因數(shù)是相互依存的關(guān)系、會找7的倍數(shù)。通過對教材的分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我確立了如下的三維目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：學(xué)生會判斷誰是誰的因數(shù)、誰是誰的倍數(shù)，了解倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的關(guān)系。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)因數(shù)倍數(shù)說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。（2）新課教學(xué)通過算式分類，一類是被除法被整除，一類是不被整出，得出倍數(shù)和因數(shù)的定義通過手動計算整數(shù)除法，尋找倍數(shù)和因數(shù)歸納總結(jié)尋找因數(shù)和倍數(shù)的方法，并通過練習(xí)題進(jìn)行鞏固（3）鞏固練習(xí)練習(xí)一：通過計算18的因數(shù)有那些，例：18的因數(shù)有：（）（）（）（）（）練習(xí)二：2的倍數(shù)是什么，例：填寫2的倍數(shù)：（）（）（）（）（）（）……..（4）課題總結(jié)采用同學(xué)討論和計算的方式來回顧一下我們今天學(xué)習(xí)的因數(shù)和倍數(shù)的尋找方法，并提問學(xué)生回答整數(shù)除法的因數(shù)和倍數(shù)，并強(qiáng)調(diào)找出除法中因數(shù)和倍數(shù)的方法是本節(jié)課的一個難點。三 教學(xué)重點：理解因數(shù)和倍數(shù)的含義，了解因數(shù)和倍數(shù)的計算關(guān)系四 教學(xué)難點：通過除法運(yùn)算，找出一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法五 教學(xué)方法：略六 教學(xué)過程：（1）創(chuàng)設(shè)情景通過設(shè)計懸念導(dǎo)入，以乘法計算公式23=6引出因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系和定義，來探討問題。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)因數(shù)倍數(shù)說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)因數(shù)倍數(shù)說課稿作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。這將為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)5倍數(shù)的特征以及質(zhì)數(shù)合數(shù)的問題奠定了基礎(chǔ)，因此具有承上啟下的作用。通過對教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本課的教學(xué)重點我認(rèn)為是理解并掌握理解和掌握倍數(shù)與因數(shù)的含義。五年級的學(xué)生他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維，但推理能力還有待提高，因此我會緊扣學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境。四、說教學(xué)過程教學(xué)過程是本次說課的核心環(huán)節(jié)，所以我將著重介紹一下教學(xué)過程。環(huán)節(jié)二、誘導(dǎo)啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)新知在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下2個學(xué)習(xí)活動活動一：辨析倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系首先，通過導(dǎo)入的問題，讓學(xué)生們觀察算式94=36，講解這里的36是9和4的倍數(shù)，9和4是36的因數(shù)。進(jìn)而師生共同探究發(fā)現(xiàn)正確表述：35是5和7的倍數(shù)，5和7是35的因數(shù)。學(xué)生們會準(zhǔn)確的回答出75是25和3的倍數(shù)，25和3是75的因數(shù)?；顒佣赫覍?的倍數(shù)首先，在學(xué)生們可以根據(jù)給出算式順利表示出倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系后，讓學(xué)生們思考“屏幕上哪些數(shù)是7的倍數(shù)”，獨(dú)立思考后四人為一小組進(jìn)行討論。7=2......3,17不是7的倍數(shù)等答案。環(huán)節(jié)三、實踐練習(xí)，鞏固新知我設(shè)計了課后試一試的練習(xí)鞏固所學(xué)知識，旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步明確倍數(shù)與因數(shù)的含義，進(jìn)而進(jìn)一步理解和掌握倍數(shù)與因數(shù)相互依存的關(guān)系。二、說板書設(shè)設(shè)計黑板上呈現(xiàn)的就是我的板書設(shè)計，我的設(shè)計以提綱式的板書為主，這樣可以很直觀、很清晰、更明了的整課內(nèi)容展示出來，一目了然，便于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。情感、價值目標(biāo)：2．讓學(xué)生初步意識到可以從一個新的角度來研究非零自然數(shù)的特征及其相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和抽象概括能力，體會教學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心。三、談教學(xué)過程：（1）合作交流、揭示