【正文】 ，覺得拓展性可以強(qiáng)一點(diǎn)，二、覺得很有必要讓學(xué)生了解有關(guān)護(hù)鷗愛鷗對人民的影響力，從而對老人有更深刻的了解和認(rèn)識；同時(shí)主題拓展的目的在于讓學(xué)生們在感受到愛的力量同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生直面現(xiàn)代社會中一些人和動物不能和諧相處的行為，進(jìn)行鮮明的對比，從而引發(fā)后續(xù)深思，真正懂得珍愛動物，珍愛生命的重要性。師：是啊，正是因?yàn)槔先藢ｚt的傾情付出，才會得到海鷗們的真情回報(bào)，這一切看似意想不到，可細(xì)細(xì)品味卻又是情理之中。（對啊?。┥郏褐x謝你為我們付出了那么多，而你卻不求回報(bào)?？蛇@一看竟成了訣別！他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的，而他自己唯一的奢侈品就是兩毛錢一包的金沙江香煙。他們不是親人卻勝似——生：親人。從“企盼”我讀懂了老人對海鷗的不舍與依戀。生②：老人對海鷗的思念。師：愛是親昵的取名。學(xué)習(xí)品味重點(diǎn)句段，反復(fù)誦讀，抓重點(diǎn)字詞體會，想象等都是一些不錯的方法。師：你們又仿佛看見了什么？生①：海鷗在撲著翅膀吃食。（生②讀）海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。”老人呢很熟悉海鷗，也很尊重海鷗，他不像別人那樣扔而是邊走邊放，海鷗也似乎聽他的指揮隨著老人的節(jié)奏起起落落?！边@說明海鷗對老人很熟悉，很信任，而老人也給海鷗留下自己活動的空間。愛是風(fēng)雨無阻。誰能讀讀。生瀏覽課文呢，師巡視指導(dǎo)?！睅煟狠喠鱽碚把隼先说倪z容，這實(shí)在是太不符合常理了。師巡視指導(dǎo)。由此可見，我們讀書要字字入心。故事的名字叫《老人與海鷗》看老師板書課題，齊讀課題。并采用教師范讀，學(xué)生齊讀方式感受到老人對海鷗親人般的情感。課文的113段，字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。附板書設(shè)計(jì):喂食海鷗老人與海鷗 呼喚海鷗談?wù)摵ｚt教學(xué)反思：這篇課文的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)我立足于在學(xué)生閱讀全文后，立刻請學(xué)生找出文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話，也就是文章的第13自然段：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像新人一樣”。四、總結(jié)升華，鞏固拓展?！薄捌笈巍笔鞘裁匆馑?？老人在企盼什么？（2）學(xué)生自主研讀，小組交流讀書心得。出示要求：①找出有關(guān)句子細(xì)讀。”（1）讀了這段，你讀懂了什么？（動作描寫、老人喂海鷗的畫面十分和諧、默契，美得像一篇美妙的樂譜）（2）用“▲”標(biāo)出描寫老人的動詞，交流說說標(biāo)出哪些動詞（3）從這些動詞中你能感受到什么？（老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！老人對海鷗就像對兒女一般）（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出老人對海鷗就像對兒女那樣細(xì)心、耐心?！保?）我想這個(gè)故事里的每一個(gè)數(shù)字一定深深打動了你的心，想說點(diǎn)什么嗎？（通過教師的介紹補(bǔ)充，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟老人對海鷗的愛）（6）指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情朗讀這段話。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。老人和海鷗是聯(lián)系在一起的，讀懂了老人，也就讀懂了海鷗。三、初讀課文，整體感知。出示主人公在翠湖公園里的塑像圖片。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫法。通過閱讀課文，理解課文主要內(nèi)容，在讀中感悟課文所表達(dá)的真情實(shí)感。在上述的環(huán)節(jié)中的我應(yīng)該預(yù)留可變的空間，讓學(xué)生自主讀出自己發(fā)現(xiàn)的句子，每一句話的出現(xiàn)該如何處理，如何巧妙地把學(xué)生的思維牽引回預(yù)設(shè)的軌道上，形成彈性化的教學(xué)方案，會相對比較靈活。教學(xué)中，自認(rèn)為“感受情感”這條線牽引得成功，但“揣摩寫法”卻欠缺?！跋嘁老嚯S”一詞起到了牽一發(fā)而動全身的效果，在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線，牽動整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)線條簡單，條理清楚。教學(xué)中，我抓住“‘相依相隨”這個(gè)詞作為切入點(diǎn)，巧妙地把課文描述的兩個(gè)場景串聯(lián)起來，在品詞析句中，老人生前與海鷗相依相隨的美好畫面與老人逝世后海鷗送別老人時(shí)相依相隨的感人情景匯成一幅幅畫面定格在學(xué)生的腦海中，最后讓學(xué)生展開豐富的想象，老人逝世后，海鷗仍然飛到老人的塑像前與老人相依相隨的美好畫面，意猶未盡，留給學(xué)生無限的想象空間。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)應(yīng)定位于“感受情感、揣摩寫法”這兩方面。如果教師不注意從學(xué)生的角度來考慮問題，害怕課堂不能沿著自己所預(yù)定的軌道運(yùn)行而一味地按照自己的思路與想法安排教學(xué)步驟，控制課堂教學(xué)的流程，學(xué)生就失去了課堂教學(xué)中作為主體的地位。第二篇：老人與海鷗《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解“褪色、親昵、企盼、瞻仰、抑揚(yáng)頓挫、有聲有色”等詞語；讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。）二、看圖導(dǎo)入，揭示課題。二、檢查預(yù)習(xí)情況。（喂食海鷗，喚喚海鷗，談?wù)摵ｚt，海鷗為老人送行）四、品讀課文，體味語言。句子一：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。為了節(jié)省錢，一碗干飯，兩個(gè)饅頭，一碟咸菜就是他一天的伙食；生病不舒服了，也絕不到醫(yī)院看病，能挺就挺過去，實(shí)在不行，也只是買些草藥煎著喝；！老人去世了，我們發(fā)現(xiàn)他家里最值錢的竟然只是6個(gè)雞蛋，而這雞蛋也只是他給海鷗做餅干的配料。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。接下來，同學(xué)們按照這樣的讀書方法小組合作讀后面幾段，繼續(xù)感受老人與海鷗的情誼。出示提示：①“親昵”是什么意思？“抑揚(yáng)頓挫”地唱是怎樣的唱？模仿老人的樣子說說②老人為什么說海鷗最重情義，心細(xì)著呢？這段話該怎么讀？為什么？③“老人望著高空盤旋的歐群，眼睛里帶著企盼。孩子們，如此親密的關(guān)系，這樣的親人般相處的場景，在翠湖邊上演了一次嗎？是啊，這美妙的畫面上演在十多個(gè)冬季，一千多個(gè)日子?。∽x句子——十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。下節(jié)課，我們再去細(xì)細(xì)品味海鷗對老人的那份震撼人心的情意。另外，教師在小結(jié)處以及提到老人部分的時(shí)候也適時(shí)出現(xiàn)該中心名，隨著閱讀感受的不斷增加，對該句的朗讀處理自然也一次好于一次。個(gè)人覺得處理得較有特色的是第3小節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫老人喂海鷗動作的字詞。第三篇：老人與海鷗《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在云南昆明翠湖邊的真實(shí)故事。師：你的意思是“和海鷗”是雙方面的，而“對海鷗”是單方面的，只是改動了一個(gè)字，意思卻大不一樣。課文是怎樣描寫那個(gè)場景的呢？請同學(xué)們自由讀14~18自然段，找到海鷗讓你讓你意想不到的舉動，畫一畫，和你的同桌交流。生②：“海鷗們……輪流……瞻仰……親屬?！睅煟汉ｚt們朝哪兒撲了過來？（出示老人的照片）這里描寫海鷗的動詞是什么？（撲）通常我們用什么動詞來形容海鷗？（飛）用撲這個(gè)詞說明海鷗撲的內(nèi)心怎樣？（害怕、恐懼、激動、傷心）四、品讀感悟，感悟“情理之中”師：同學(xué)們，假如此時(shí)你就在翠湖邊看到這樣的情形，有什么疑問？生①：海