【正文】 我們就會(huì)認(rèn)為差異就是教學(xué)的問(wèn)題和障礙，因而，也就會(huì)失去享受差異資源的可能。把相關(guān)的教育原則、理論同學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，才能凸顯其功能。對(duì)策三：當(dāng)好“心理醫(yī)生”，注重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。老師表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，能讓他們享受進(jìn)步的喜悅，能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。所以要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。期中考試，他成績(jī)進(jìn)步顯著。運(yùn)動(dòng)會(huì)他報(bào)了引體向上、擲鉛球等項(xiàng)目，為班級(jí)爭(zhēng)了光。寢室里他講話，早晨賴床，起床不積極，我就讓袁帥一幫一，先喊醒，我再到寢室催他，一連幾天。書寫潦草，有時(shí)不完成作業(yè)。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成功，這也是對(duì)他的一種無(wú)形的鞭策，我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識(shí)、鼓勵(lì)，使他充滿自信，激起他向上的興趣，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)成為學(xué)生走向成功的催化劑。學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幫助學(xué)生走向成功。通過(guò)自身良好的榜樣形象影響學(xué)生，同時(shí)要善于在學(xué)生群體中，在日常社會(huì)生活中挖掘、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生?；诖苏J(rèn)識(shí)，德育中，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要靠學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地完成。賞識(shí)如陽(yáng)光，可以讓我們的學(xué)生在愛的激勵(lì)中自信而快樂(lè)地成長(zhǎng)。幫助學(xué)生增強(qiáng)自信是必要的，可過(guò)了頭學(xué)生就可能狂妄自大，咄咄逼人。”難道真的是這位學(xué)生有問(wèn)題嗎？如果我們老師能根據(jù)他的性格特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題，主動(dòng)和他談心，交流?！蹦敲次覀兊慕逃x成功就不遠(yuǎn)了。其次愉快和諧的師生關(guān)系是實(shí)施賞識(shí)教育的主渠道。那么在我們的教學(xué)實(shí)踐中，如何實(shí)施賞識(shí)教育呢？首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要達(dá)到此目的，必須做到以下兩點(diǎn)：一是尊重、理解學(xué)生。問(wèn)題五：只重共性，忽視個(gè)性：某些班主任在德育工作中拘泥于同一模式、同一標(biāo)準(zhǔn)、同一要求，忽視了學(xué)生個(gè)性多樣化、層次化的客觀事實(shí)。問(wèn)題三：嚴(yán)格要求學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)生人格的尊重的理解：有這種思想的教師，日常工作中常出現(xiàn)諷刺、挖苦學(xué)生，甚至體罰學(xué)生現(xiàn)象，這種行為對(duì)學(xué)生造成極大的心理傷害。所以班主任必須系統(tǒng)深入地研究中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，有的放矢地開展德育工作，努力提高德育實(shí)效。作為班主任來(lái)說(shuō)，他是班級(jí)的領(lǐng)路人，是學(xué)生靈魂的塑造者。建議總結(jié)完善“鄉(xiāng)自為戰(zhàn)，預(yù)警到戶”的成功經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步加強(qiáng)地質(zhì)災(zāi)害防治知識(shí)的普及力度，努力提高群眾的地質(zhì)災(zāi)害防治意識(shí)和自救、互救能力。各級(jí)人民政府對(duì)本轄區(qū)地質(zhì)災(zāi)害防治工作負(fù)總責(zé)，國(guó)土部門負(fù)責(zé)本轄區(qū)內(nèi)地質(zhì)災(zāi)害防治的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和監(jiān)督工作，通俗地講國(guó)土部門的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出問(wèn)題，為地質(zhì)災(zāi)害防治工作提供技術(shù)支撐。五是汛情、雨情信息傳遞問(wèn)題，每年汛期當(dāng)有重要天氣情況時(shí)，省、市有關(guān)部門都要傳真，而我們也分別向鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)發(fā)，同一內(nèi)容的傳真，鄉(xiāng)鎮(zhèn)要收兩份以上，既浪費(fèi)了時(shí)間又浪費(fèi)紙張，還使值班人員疲憊不堪?！?目前，防汛辦建立了九處衛(wèi)星雨量遙測(cè)點(diǎn)，氣象部門計(jì)劃建立14個(gè)自動(dòng)氣象站，現(xiàn)已建成7個(gè)，其余的也將在主汛期前建成。9”以后，我縣逐步建立了縣—鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）—村—隱患點(diǎn)的群測(cè)群防網(wǎng)絡(luò)，為年復(fù)一年的地質(zhì)災(zāi)害防治工作發(fā)揮了重要作用。在肯定成績(jī)的同時(shí)，結(jié)合工作實(shí)踐，本人覺(jué)得地質(zhì)災(zāi)害防治工作還存在以下問(wèn)題：一是近年鄉(xiāng)鎮(zhèn)換屆、新手多，對(duì)防大汛抗大災(zāi)意識(shí)還有待加強(qiáng)；全縣缺少?gòu)氖碌刭|(zhì)工作的專業(yè)人員。自2002年開始，先后完成了原寧陜小學(xué)后山滑坡的勘查和3教學(xué)樓淺層滑坡的治理；王家灣溝谷泥石流的勘查和治理可研報(bào)告；縣城恢復(fù)重建地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估；四畝地柿樹坪隱患點(diǎn)危險(xiǎn)性評(píng)估；太山中學(xué)隱患點(diǎn)危險(xiǎn)性評(píng)估。經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)的強(qiáng)降水作用，又引發(fā)了許多新的地質(zhì)災(zāi)害隱患點(diǎn)，根據(jù)2007年的統(tǒng)計(jì)，全縣列入各級(jí)防災(zāi)方案的地質(zhì)災(zāi)害隱患點(diǎn)276處。第二篇：當(dāng)前地質(zhì)災(zāi)害防治工作中存在的問(wèn)題和建議當(dāng)前地質(zhì)災(zāi)害防治工作中存在的問(wèn)題和建議一、全縣地質(zhì)災(zāi)害防治工作開展情況寧陜地處秦嶺南麓，境內(nèi)山高坡陡、溝深地薄，斷裂構(gòu)造發(fā)育，巖體強(qiáng)烈風(fēng)化破碎，易滑地層分布廣泛，地質(zhì)環(huán)境相當(dāng)相當(dāng)脆弱，加之人類不規(guī)范的工程活動(dòng)，極易發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害，每年都有因滑坡、崩塌、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害造成的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，遇到雨水相對(duì)較豐的年份，還常常造成大量的群死群傷和嚴(yán)重的財(cái)產(chǎn)損失，因此該縣被省市有關(guān)部門列為全省地質(zhì)災(zāi)害重點(diǎn)防范地區(qū)。而對(duì)于班主任工作成績(jī)不合格的教師，可以采取院內(nèi)警告、取消評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格等措施來(lái)督促班主任工作的整改。應(yīng)該在全院（或教學(xué)基層組織內(nèi)）開展班主任的考核工作。為提高班主任工作的工作成效，我認(rèn)為首先應(yīng)明確班主任工作的內(nèi)容，注意與專職輔導(dǎo)員工作職責(zé)的區(qū)別。溝通是提高班主任工作效率的有效手段，通過(guò)交心式的交流，讓班主任成為學(xué)生的良師益友、可以依賴和信任的朋友。班主任應(yīng)該由傳統(tǒng)的教師角色向心理輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)變。對(duì)于性格內(nèi)向的同學(xué)，由于不愿去和本班同學(xué)進(jìn)行交流，在班集體活動(dòng)中往往被孤立起來(lái)，作為班主任應(yīng)該積極地鼓勵(lì)他們參加班集體的活動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)其他同學(xué)主動(dòng)去交流，逐漸建立起同學(xué)間的信任和友誼。這些學(xué)生的基本信息將有助于班主任去深入了解每位同學(xué)的性格，以及內(nèi)心的想法等。班主任要調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，以客觀、公平、公正地去看待社會(huì)問(wèn)題，養(yǎng)成積極向上的人生觀和世界觀。作為高校教師，尤其年輕教師，必須具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和一定的科研能力。除了做好本職的教學(xué)工作，還要在學(xué)術(shù)科研方面花費(fèi)較多的時(shí)間，而在班主任工作方面所能投入的精力非常有限。比如，哪些同學(xué)和自己關(guān)系好，就可以擔(dān)任班干部或者獲得評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的資格等。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出：要求高校輔導(dǎo)員班主任的選聘工作必須堅(jiān)持政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的標(biāo)準(zhǔn)，要把德才兼?zhèn)?、?lè)于奉獻(xiàn)、潛心教書育人、熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的人員選聘到輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍中來(lái)。在處理學(xué)生個(gè)體或班級(jí)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，班主任工作職責(zé)不清往往出現(xiàn)多頭管理或工作不協(xié)調(diào)等問(wèn)題，直接導(dǎo)致工作效率低、管理效果差。雖然越來(lái)越多的班主任工作由教學(xué)一線的教師兼任，但多重身份導(dǎo)致高校班主任的工作效率極其低下，許多教師教學(xué)科研任務(wù)重，覺(jué)得沒(méi)有精力去承擔(dān)繁雜的班主任工作，一些經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱、高學(xué)歷教師又不愿意擔(dān)任班主任。但隨著高校學(xué)生數(shù)量的不斷增加，學(xué)生思想教育工作的難度逐漸增加，班主任工作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也日益凸顯。第一篇：高校班主任工作中存在的主要問(wèn)題和建議高校班主任工作中存在的主要問(wèn)題和建議高校班主任工作中存在的主要問(wèn)題和建議摘要：本文針對(duì)高校班主任工作的重要性，分析了目前高校班主任工作中存在的主要問(wèn)題。高校班主任是高校與學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，起著重要的上傳下達(dá)作用，更重要的作用在于與學(xué)生的溝通交流過(guò)程中，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的心理和思想動(dòng)態(tài)，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。但隨著高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等院校專職輔導(dǎo)員數(shù)量已不能滿足學(xué)生管理工作的需要，一個(gè)專職輔導(dǎo)員往往同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)班級(jí)的班主任，工作量的大幅增加往往使得班主任工作事倍功半。目前，多數(shù)高校中，對(duì)班主任工作的職責(zé)要求并沒(méi)有相關(guān)文件進(jìn)行明確，通常意義上是指負(fù)責(zé)班集體建設(shè)，側(cè)重于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與引導(dǎo)。相反地，在關(guān)系學(xué)生個(gè)人利益的問(wèn)題處理上，有些班主任往往帶有個(gè)人的感情色彩（如班委會(huì)的選舉、班級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定等）。大學(xué)班主任的工作不好做，大學(xué)教師不可能像中學(xué)班主任那樣，能夠投入較多的精力去管理學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活。，發(fā)揮班主任的榜樣作用。對(duì)于一些社會(huì)的現(xiàn)象，個(gè)體價(jià)值的取向、人際交往關(guān)系等一系列具體問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解都離不開班主任的正確引導(dǎo)。比如，了解班級(jí)中每位同學(xué)的家庭背景情況，了解學(xué)生在中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)情況以及平時(shí)的業(yè)余愛好等。對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，要讓他們積極地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，可從本班中挑選學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。，成為學(xué)生的良師益友。班主任的工作不能只是待在辦公室，打幾個(gè)電話就可以的，應(yīng)該積極深入“群眾”，去積極地走進(jìn)學(xué)生的生活中，能經(jīng)常