【正文】 各句的特點(diǎn)，看其有無(wú)癥狀。題感抓重點(diǎn)詞，見(jiàn)相應(yīng)詞，想到相應(yīng)類型病句1． 見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞――判斷句子關(guān)聯(lián)詞的語(yǔ)序（方法3）強(qiáng)拉因果（17）2． 見(jiàn)特定介詞：“經(jīng)過(guò)”判斷句子是否主語(yǔ)殘缺（方法7）、結(jié)構(gòu)混亂（方法方法11）表意不明）3． 見(jiàn)判斷詞（是否，有無(wú)，能否，等）――判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）、不合邏輯（方法1方法16）4． 見(jiàn) “和”“與”“以及”等連詞及“、”這一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)――判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）概念不清（方法14）主客顛倒（方法18）（3和4有時(shí)可綜合進(jìn)行判斷）5． 見(jiàn)指代詞――判斷句子是否表意不明（方法12）主客顛倒（方法18）6． 見(jiàn)近義詞――判斷句子是否重復(fù)（方法9）第三部分：以法解題例1．下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A．當(dāng)時(shí)全校不止有一個(gè)文學(xué)社團(tuán)，我們的“海風(fēng)社”是最大的，參加的學(xué)生縱跨三個(gè)年級(jí)，并出版了最漂亮的文學(xué)刊物《貝殼》。第二部分：橫向總結(jié)，形成題感橫向總結(jié)：上面我們從病句類型的角度，從縱的方向上為大家介紹了應(yīng)采取怎樣的辦法判斷一個(gè)句子是病句。例句② 他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。運(yùn)用： 句中有“和”，第一個(gè)分句陳述的對(duì)象是“老師”，是全句的“主”，小明是“客”，本著用“和”時(shí)“主在前，客在后”的原則，確定原句是病句。但在表示主客之間關(guān)系時(shí)，二者恰恰相反，“對(duì)”是“主在前，客在后”，“對(duì)于”是“客在前，主在后”。運(yùn)用： 句中有“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞，但細(xì)杳原句，對(duì)“學(xué)科有所偏重”，也可能恰恰會(huì)喜歡數(shù)理化，可見(jiàn)“學(xué)科有所偏重”與“對(duì)數(shù)理化，他不感興趣”之間并無(wú)因果關(guān)系，原句犯了強(qiáng)拉因果的語(yǔ)病。第二步：查后一句表“不”意的個(gè)數(shù)，共有“沒(méi)有”“不會(huì)”“不出”，共是三個(gè)負(fù)號(hào)，最后表達(dá)的意思應(yīng)畫“－”號(hào)。例句② 只要有了水，作物就可以存活，這是最基本的常識(shí)。運(yùn)用：句中出現(xiàn)了幾個(gè)概念，而“高校教師”中也有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家，和其余概念并不是并列概念。六）．不合邏輯。運(yùn)用：句中有一個(gè)指代詞“她”，既可以理解為“死者”，也可以理解為“死者的母親”，從而確定原句是表意不明型病句例句③ 三個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)都去開(kāi)會(huì)了。類似的句子還有“這話說(shuō)重了”。五）．表意不明。運(yùn)用：第一步：查看句中的主要?jiǎng)釉~，有“贈(zèng)獻(xiàn)”、“具有”兩個(gè)。例句① 考場(chǎng)是設(shè)在一間古色古香的大廳里舉行的。運(yùn)用： 句中有一個(gè)介詞短語(yǔ)“被……束縛下的”，應(yīng)或?yàn)椤氨弧`的”，或?yàn)椤霸凇`下的”，交叉使用，則構(gòu)成句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。運(yùn)用：“除夕”是指“農(nóng)歷一年的最后一天的晚上”，已包含“晚上”之意，后再加“之夜，則構(gòu)成了語(yǔ)句運(yùn)用：重復(fù)。運(yùn)用： 句中“負(fù)責(zé)”與“掌握”是近義詞，用一個(gè)即可表達(dá)句意，同時(shí)用則是語(yǔ)句重復(fù)。但第二步：改換說(shuō)法，將句子后半部分的內(nèi)容改為“老師的話”，則應(yīng)簡(jiǎn)化為“我們按照話”，則難以講通，而應(yīng)為“我們按照老師的話去做”，從而判斷出原句缺謂語(yǔ)，是病句贅余：方法分析中心詞，對(duì)照修飾詞，注意抓近義詞（重要的有左右、大約、近、上下等）看句中是否有重疊的意思――查語(yǔ)句重復(fù)。方法8 注意長(zhǎng)句子（多層定語(yǔ)，多層狀語(yǔ)），簡(jiǎn)化成分，改換說(shuō)法，自己補(bǔ)充――查謂語(yǔ)、賓語(yǔ)殘缺。三）．成分殘缺或贅余殘缺：方法7 介賓短語(yǔ)不能作主語(yǔ)，抓重點(diǎn)介詞（由于、通過(guò)、經(jīng)過(guò)、由于、為了、在等）――查主語(yǔ)殘缺。例句② 他能密切聯(lián)系和關(guān)心群眾的痛癢。運(yùn)用：句中賓語(yǔ)中心詞“手“前有兩個(gè)修飾語(yǔ)――“聰明”和“能干”，“能干”可以修飾“手”，而“聰明”則不可以，構(gòu)成修飾語(yǔ)和中心詞的搭配不當(dāng)。方法檢查修飾語(yǔ)和中心詞之間關(guān)系――查修飾語(yǔ)與中心詞之間搭配不當(dāng)。例句：②他多么渴望一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)呀！運(yùn)用：第一步，簡(jiǎn)化全句句子成分，去掉長(zhǎng)定語(yǔ)或長(zhǎng)狀語(yǔ)，則全句為：他渴望機(jī)會(huì)。二）．搭配不當(dāng)方法簡(jiǎn)化成分，重新閱讀，看是否搭配――查是否主謂、動(dòng)賓、主賓搭配不當(dāng)。運(yùn)用：讀句子，確定原句要表達(dá)的意思是――他再犯錯(cuò)誤，他將被開(kāi)除。方法復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序分兩種情況，同一主語(yǔ)，主語(yǔ)在前，格式為：主語(yǔ)＋前關(guān)聯(lián)詞＋主語(yǔ)＋后關(guān)聯(lián)詞。例句① 如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下工作，就可能會(huì)出問(wèn)題。例句② 美國(guó)有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂(lè)場(chǎng)所與白人享有平等的地位。（記句子――何時(shí)－何地－何范圍－何種情態(tài)，“怎樣”－－表對(duì)象“同誰(shuí)”）。（記句子――誰(shuí)的－多少－怎樣的－屬性）牢記類句：她是國(guó)家隊(duì)的（――表“誰(shuí)的”）一位（b表數(shù)量的――表“多少”）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（c動(dòng)詞性短語(yǔ)――表“怎樣的”）優(yōu)秀的（d形容詞性短語(yǔ)）籃球（e名詞）女（f名詞）教練。辨識(shí)從來(lái)有標(biāo)準(zhǔn)，合符規(guī)范當(dāng)乎心。②去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來(lái)大不相同。（“一面……一面……”表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改為“他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵。因此這句話說(shuō)”我們承認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。（既然“幸免”，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是“死難者中的一個(gè)”呢？應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。）5．表意不明：（1）指代不明例：有人主張接受，有人反對(duì)，他倒是同意這種主張。（4）反客為主：是指把上半句主語(yǔ)以外的成分用來(lái)做下半句的主語(yǔ)，因此而糾纏。）②你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過(guò)多少人的努力以后，才能與讀者見(jiàn)面的。（應(yīng)該在“……的背后還是自信心不夠”和“……壯舉還是自信心不夠的表現(xiàn)”里選用一個(gè)。最常見(jiàn)的是一句之內(nèi)兩種結(jié)構(gòu)糾纏不清：（1）舉棋不定:作者時(shí)而要用這種結(jié)構(gòu)，時(shí)而要用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了。（應(yīng)刪去“離現(xiàn)在”。（“慮”就是想，應(yīng)刪去“的想法”。（“掌握關(guān)注”應(yīng)刪去。）（2）缺謂語(yǔ)例：最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)管理制度等一系列的工作。（“長(zhǎng)期短缺、品種單調(diào)”與“品種豐富多樣、供求基本平衡”不搭配）3．成分殘缺或贅余（1）缺主語(yǔ):例： ①由于他這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（并不是意見(jiàn)廣泛而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見(jiàn)”。）（2）動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)例：①爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（1）主謂搭配不當(dāng)例：①我國(guó)棉花的生產(chǎn)，過(guò)去不能自給。（“他”應(yīng)移到“如果”后面）②要是一篇作品里的思想有問(wèn)題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要判不及格的。（目的+時(shí)間+地點(diǎn)+副詞+形容+對(duì)象）②在這片神奇的土地上上一世紀(jì)曾發(fā)生過(guò)一場(chǎng)血戰(zhàn)。（表數(shù)量的“許多”應(yīng)緊靠中心短語(yǔ)）③這是兩千多年前新出土的文物。另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)前。要改正句子的錯(cuò)誤，又要充分體現(xiàn)句子的原意而且還要盡量保留原句的基本結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)。③看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否用得恰當(dāng)。二、知識(shí)結(jié)構(gòu)：①找出主干，先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)試技巧：語(yǔ)感審讀法、筋脈輸理法、造句類比法、邏輯分析法和規(guī)律標(biāo)志法。通過(guò)分析高考試題，尋求規(guī)律，掌握考查的重點(diǎn)。（多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“任意”調(diào)至“欺侮”之前）2他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（把實(shí)語(yǔ)放在狀語(yǔ)的位置上，將“無(wú)比”的調(diào)至“熱情”前）1應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。1先生侃侃而談，他的音容笑貌雖然 沒(méi)什么變化，但眼角的皺紋似乎暗示著這些年的艱辛和不快。（遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng),應(yīng)改為“不但不吃國(guó)家救濟(jì)糧了,而且還向國(guó)家交售了六萬(wàn)斤公糧”）對(duì)于自己的路。（應(yīng)將“山花爛漫”改為“爛漫山花”才能與后面“開(kāi)”配搭）故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。詞語(yǔ)的順序則必須符合這一客觀要求。（多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，改為：北京大學(xué)中文系的一位有30多年教齡的優(yōu)秀的教授）為了寫好老師布置的論文，在閱覽室里許多同學(xué)近幾天如饑似渴地閱讀著。）與作家不同的是，攝影家們把自己對(duì)山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受沒(méi)有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。4．望見(jiàn)分句較多的復(fù)句，檢查是否患分句間語(yǔ)序不當(dāng)癥。他們?cè)谔剿髦?他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾?〈應(yīng)改為“對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾?，他們?cè)谂袛嘀?他們?cè)谔剿髦?他們?cè)趯ふ抑保技巧點(diǎn)撥] 關(guān)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病要特別注意以下幾種情況：1．望見(jiàn)句中有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，檢查是否患關(guān)聯(lián)詞位置失當(dāng)癥。③我們黨的每一個(gè)基層工作者，都應(yīng)該自覺(jué)地把黨的宗旨落實(shí)在行動(dòng)上，溶化在血液中，誦讀在口頭上。（√）⑧聽(tīng)說(shuō)車橋這兒也賣足球彩票了，一大早就有人陸續(xù)來(lái)排隊(duì)了。④要是一篇作品里的思想是有問(wèn)題的，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。(可改為“中國(guó)青年對(duì)張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《十面埋伏》是不陌生的”)練習(xí)：判斷正誤，如有錯(cuò)則加以修改。）（3）是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置不當(dāng)，復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)后邊；主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)前邊。（1）副詞的位置不對(duì)。③這期研究班是全國(guó)職工教育管理委員會(huì)和國(guó)家經(jīng)委聯(lián)合于今年5月底舉辦。①迎面吹來(lái)的寒風(fēng)不禁使我打了個(gè)寒戰(zhàn)。另外，表示對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨在中心語(yǔ)前。（“多數(shù)”移到“工作者”之前，去掉“的”）⑧解放前，約有百分之七十的中國(guó)農(nóng)業(yè)人口是貧雇農(nóng)。（把“一連串”移到“事情”前）⑤這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。（“蘊(yùn)藏著的”移到“無(wú)窮的”前面。練習(xí)：下面的句子里的附加語(yǔ)的次序是否符合一般習(xí)慣的，如果不符合，該怎樣修改。分句位置不當(dāng)主客體顛倒相關(guān)聯(lián)的并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng) １、多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)多項(xiàng)定語(yǔ)的正確次序一般可按以下次序排列： 、處所的；； ； ； 。即修改時(shí)既要改正句子的錯(cuò)誤，又要充分體現(xiàn)句子的原意而且還要盡量保留原句的基本結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)。⑥處標(biāo)點(diǎn)(逗號(hào))使用不當(dāng)。②處成分殘缺。團(tuán)總支書記最后指出，對(duì)有利于精神文明建設(shè)的事應(yīng)該大力提倡；對(duì)不盡人意的地方應(yīng)該注意改進(jìn)。到會(huì)的15名與會(huì)者，就共青團(tuán)員如何為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的問(wèn)題展開(kāi)討論。③看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否用得恰當(dāng)。①找出主干，先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。c．銘文中記載有關(guān)西周王朝單氏族內(nèi)容的銅器，在這27件眉縣青銅器發(fā)現(xiàn)之前已先后出土了40多件。b項(xiàng)病因是句式雜糅，可說(shuō)成“其經(jīng)費(fèi)只能來(lái)自國(guó)家財(cái)政撥款”或“其經(jīng)費(fèi)只能來(lái)源于國(guó)家財(cái)政”d項(xiàng)中學(xué)生們的種種行為，盡管被認(rèn)可，但并非正確的做法，與句末的“糾正”的“正”不合。d．現(xiàn)在許多小學(xué)學(xué)生上課時(shí)喝水、上廁所，甚至在老師講課中插嘴，這些歷來(lái)被看作違反紀(jì)律的行為已經(jīng)得到糾正。二、考查類型高考在這一考點(diǎn)上，題型一般只是兩種：辨析語(yǔ)病。從近年的高考試卷中可以看出本考點(diǎn)命題的主要方式有四種：（1）判斷句子是否有語(yǔ)病；（2）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對(duì)病句的分析是否正確；（4）判斷對(duì)病句的修改是否恰當(dāng)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)試技巧：語(yǔ)感審讀法、筋脈輸理法、造句類比法、邏輯分析法和規(guī)律標(biāo)志法。講練結(jié)合。第一篇：辨析并修改病句教案“辨析并修改病句”專題復(fù)習(xí)教案三維目標(biāo)一、知識(shí)與技能依據(jù)教學(xué)大綱，了解《考試說(shuō)明》對(duì)此項(xiàng)考查的要求。二、過(guò)程與方法加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。特別要針對(duì)學(xué)生平時(shí)閱讀量小，缺乏語(yǔ)言存儲(chǔ)，語(yǔ)感遲鈍的特點(diǎn)，積極培養(yǎng)語(yǔ)感，努力汲取優(yōu)秀作品的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。本考點(diǎn)的考生主要立足于辨析與修改。為此我們應(yīng)把握考查要點(diǎn)并切實(shí)領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，有針對(duì)性地進(jìn)行考點(diǎn)復(fù)習(xí)。c．黃昏時(shí)分，站在山頂遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)水天相接處一片燈光閃爍，那里就是聞名中外的 旅游勝地——水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)東平莊。應(yīng)改為“事實(shí)證明這是一種偏見(jiàn)”。b．依據(jù)紀(jì)律處罰辦法，決定給予該隊(duì)員停止參加今年余下所有甲級(jí)隊(duì)比賽資格，并罰款人民幣4萬(wàn)元。其次要掌握判別病句的常規(guī)方法。如果結(jié)構(gòu)沒(méi)問(wèn)題，可體味句子的意思，情趣和表達(dá)習(xí)慣，看邏輯方面是否有問(wèn)題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復(fù)，詞序是否正確，修辭得當(dāng)與否等等。（1997年全國(guó)高考題）星期三，校團(tuán)總支召開(kāi)座談會(huì)。有的說(shuō)，要提高團(tuán)員精神文明建設(shè)的意識(shí)，不把這一點(diǎn)重視好，就難以開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)。修改時(shí)不能改變?cè)猓▽⒄_處改錯(cuò)要扣分）解析： 就團(tuán)員如何為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的問(wèn)題 當(dāng)說(shuō)話做事前 要提高①②③ 團(tuán)員精神文明建設(shè)的意識(shí) 不把這一點(diǎn)重視好應(yīng)該大力提倡；對(duì)不盡人意的地方④⑤⑥⑦序號(hào) 改為 ①15名與會(huì)者（到會(huì)的15名團(tuán)干部）②就共青團(tuán)員如何為社會(huì)主義精神文明建設(shè)做貢獻(xiàn)的問(wèn)題 ③說(shuō)話做事前（在說(shuō)話做事前）④加強(qiáng)團(tuán)員精神文明建設(shè)的意識(shí)（提高團(tuán)員對(duì)精神文明建設(shè)的認(rèn)識(shí)）⑤不重視這一點(diǎn)（對(duì)這一點(diǎn)不加以重視）⑥將分號(hào)改為逗號(hào)（在上句的“事”及下句的“地方”后加逗號(hào)）⑦不盡如人意［①處錯(cuò)誤是成分贅余，這個(gè)病句的特別之處是“到會(huì)的”和“與會(huì)者”兩個(gè)短語(yǔ)意思重復(fù)。⑤處兩種句式雜糅，造成錯(cuò)誤。修改語(yǔ)病時(shí)，要注意：（1）明確語(yǔ)言簡(jiǎn)明的主要內(nèi)容；（2）要注意漢語(yǔ)表達(dá)的靈活性；（3）要注意考題的要求。詳細(xì)解說(shuō)和指導(dǎo)如下：（一）語(yǔ)序不當(dāng) 語(yǔ)序不當(dāng)類型：多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)；多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)；虛詞的位置安排得不恰當(dāng)；特別是“把”字短語(yǔ)位置不當(dāng)。正確次序：國(guó)家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練。）②在新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無(wú)窮的蘊(yùn)藏著的力量。）④夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。⑦工作者的多數(shù)是農(nóng)村來(lái)打工的。（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語(yǔ)）； 。練習(xí)：下面的句子里的附加語(yǔ)的次序是否符合一般習(xí)慣的，如果不符合，該怎樣修改。（“與白人”移到“平等”的前面）。（“廣泛”移到“交換”前面）虛詞位置不當(dāng)。（“把”字短語(yǔ)應(yīng)緊挨動(dòng)詞中心語(yǔ)“縛”。（“即使”移至“內(nèi)容”前，“內(nèi)容很不錯(cuò)”是主謂短語(yǔ)作謂語(yǔ)）（4）虛詞位置不正確造成的主客體顛倒例如：張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《十面埋伏》對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。③我不但認(rèn)識(shí)她，我奶奶也認(rèn)識(shí)她。⑦聽(tīng)了奧運(yùn)冠軍的報(bào)告，許多同學(xué)感動(dòng)得熱淚盈眶。②如果陳水扁分裂祖國(guó)的陰謀得逞，子孫后代不答應(yīng)，海峽兩岸的人民不答應(yīng)。〈遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng),應(yīng)改為“不但不吃國(guó)家救濟(jì)糧了,