【正文】 法再次修改習(xí)作，并在組內(nèi)與其他同學(xué)交流。2．集體評議?！昂梦恼率歉某鰜淼摹?，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。學(xué)生寫作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。寫的時候注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實(shí)內(nèi)容，要有合理的想象。推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。）從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡單講給同桌聽。（2）敘述人物時，要突出人物性格特點(diǎn)。教師點(diǎn)評發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生匯報時注意概括，用一句話講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(設(shè)計(jì)簡析：指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，不但鍛煉了自學(xué)能力、審題能力，而且通過大家的交流，解決了“寫什么”的問題，讓學(xué)生對本次習(xí)作有了更清楚的認(rèn)識。學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)并給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生說出習(xí)作要求。備教學(xué)準(zhǔn)：從學(xué)期初，就要為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備，每學(xué)習(xí)一課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結(jié)集成冊，為本次習(xí)作做好鋪墊。教學(xué)重點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語文書中的故事，進(jìn)行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來 2鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。5分鐘后交流5．師：點(diǎn)評。今天，在我們即將畢業(yè)，告別母校，告別老師、同學(xué)時，你一定有許多心理話要對他們說吧，下面，我們就來寫一篇話別作文——《話別——寫給》?！北竟?jié)課注重讓孩子們通過課前搜集信息，課上展示、交流信息，通過閱讀遷移，習(xí)得寫作方法，并通過情感的碰撞，激發(fā)習(xí)作的激情。2．正面引導(dǎo)，鼓勵修改。四、創(chuàng)設(shè)情境1．課堂上，老師繪聲繪色地講著，我??（說說自己看到的、想到的）2．下課后、老師歡快地和同學(xué)游戲，或埋頭批改作業(yè)，我??（談?wù)勛约寒?dāng)時的所思所感）3．放學(xué)后，老師與我促膝談心，我??（說說自己當(dāng)時的感受）這樣的情境有很多很多，請學(xué)生自己回憶和老師交往中的一兩件事，全班再交流，相互啟發(fā)，選擇素材。在這個集體中，大家朝夕相處，親密無間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭，在記憶中顯得如此珍貴。2．給老師寫一封信，把要對老師說的話寫出來，書法自己對老師真摯的感情。（3）寫完后認(rèn)真修改。信的正文分段寫，另起一行寫祝語。(3)注意詳略得當(dāng)，寫清細(xì)節(jié)。（對于借鑒到的表達(dá)方法可在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)）3．組織交流，集體評議。3．在信中，你有哪些話要對老師說？（學(xué)生回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對老師的建議，自己的理想等。課前修改：一、激情導(dǎo)入，積淀情感1．親愛的同學(xué)們，不知不覺，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活很快就要結(jié)束了，六年的光陰似箭，一路有老師的陪伴；2000多個日子，從蒙昧無知到學(xué)有初成；六年的時光里，老師的關(guān)心和教誨，依然歷歷在目。然后在學(xué)生自主回憶、相互傾訴的同時，教師順勢挖掘細(xì)微感人之處，使學(xué)生自己感受到怎樣表達(dá)真情實(shí)感；并且教師引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，使學(xué)生感受到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以表達(dá)濃濃的師生情。本次習(xí)作是小學(xué)階段教材安排的最后一次習(xí)作訓(xùn)練，內(nèi)容是“給母校老師寫一封信”，要引導(dǎo)學(xué)生回顧六年的小學(xué)生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的形象，激起學(xué)生心中對老師的情感，用一個個具體動人的情景表現(xiàn)對教師的感激與眷戀。我的設(shè)想： 只要孩子們能夠在文章中寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，那么這篇習(xí)作就一定會是成功的。１．寫出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發(fā)自己最真實(shí)的感情； ２．同學(xué)間交流，聽一聽同學(xué)的建議，并相互補(bǔ)充，提出修改意見。１．你打算給哪一位老師寫信？ ２．在信中，你有哪些話要對老師說呢？三、明確要求。范建中: 課前修改：給老師寫一封信，感謝老師對自己的教育和關(guān)心，寫出自己想對老師說的心里話。2．信上內(nèi)容要具體，通過具體事例和細(xì)節(jié)來說明，就不會太空泛了。相信，這次的信件交流，將譜寫一曲曲富有真情實(shí)感的師生之間的感人篇章。3．她給予我的愛與溫暖，更使我終身難忘。你有什么心里話要對哪位老師說，題目補(bǔ)充完整。（三）學(xué)生謄寫作文。（教師請一名同學(xué)讀習(xí)作。3．文章在寫法上要以敘述為主，并適當(dāng)穿插一些議論和抒情。本篇習(xí)作要以感情為線索，通過具體事例來表達(dá)自己的真情實(shí)感。三、教學(xué)準(zhǔn)備選擇有代表性的學(xué)生習(xí)作若干。（七）學(xué)生習(xí)作第二課時一、教學(xué)要求1．交流自己的習(xí)作，互相評點(diǎn)。1．寫出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發(fā)自己最真實(shí)的感情； 2．同學(xué)間交流，聽一聽同學(xué)的建議，并相互補(bǔ)充，提出修改意見。3．放學(xué)后，老師與我促膝談心，我——？ 說說自己當(dāng)時的感受。六年了，老師為我們的進(jìn)步不辭辛苦，對我們的成長給予無微不至的關(guān)懷。用信箋紙謄寫，可以親手交給老師，也可以寄給自己的老師。1．復(fù)習(xí)書信格式：稱呼、問候、正文、祝福、署名、日期 2．提出習(xí)作要求：（1）回憶六年的小學(xué)生活中和老師交往的事情、動人的場景。3．引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過的課文，圍繞中心選擇材料，通過具體情景，表達(dá)對老師的真情實(shí)感。2．借助習(xí)作要求的提示，使學(xué)生懂得可以通過書信來表達(dá)真情實(shí)感。1．你打算給哪一位老師寫信？ 2．在信中，你有哪些話要對老師說呢？（三）明確要求。（4）寫完后認(rèn)真修改。真情實(shí)感是交流的基礎(chǔ)，如果沒有這一點(diǎn)，這種交流就沒有了意義了。2．下課后，老師歡快地和同學(xué)游戲，或埋頭批改作業(yè)，我——？ 談?wù)勛约寒?dāng)時的想法。（五）組織交流。3．注意格式，規(guī)范表達(dá)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生主動修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。要寫好本次習(xí)作必須注意以下幾個方面： 1．表達(dá)真情實(shí)感。2．本篇習(xí)作是給老師的一封信，因此要注意書信的格式，并用尊敬的口吻來寫，語言使用要得體，要符合寫信人的身份。２．讀給同學(xué)聽，合作互改師：誰想把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽。）師：現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)讀一讀自己的作文，再評一評誰寫得清楚具體，哪些地方寫得好，也可以互相交換改一改。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。2．因?yàn)槲覀儫o數(shù)次清楚的感受到：當(dāng)**老師無私地奉獻(xiàn)出一切時，幸福的光圈也就降臨到她和我們的眼前，因?yàn)樗Ｕf：“這世間真正的幸福，不是接受而是給予。這就是我們本次文章要有的明確的中心，它已經(jīng)隨著感情植入我們心底。但是，所寫內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)信的原則“真情真意，格式正確”。你的情真意切一定能夠感動老師，讓對方成為你的朋友和知心人。二、講座回憶。１．課堂上，老師繪聲繪色講著，我——？２．下課后，老師歡快發(fā)和同學(xué)游戲，或埋頭批改作業(yè)，我——？ ３．放學(xué)后，老師與我促膝談心，我——？五、組織交流。施紅英: 課前思考：三、回憶過往，找準(zhǔn)切入點(diǎn)剛才我們看到了小作者的心聲，其實(shí)在我們小學(xué)生活的六年中，老師的關(guān)心和教誨，留給我們的美好記憶太多了！此刻，請你懷著最崇高的敬意寫下那（幾）位老師的名字，讓我們穿越時空的隧道，把你心中最難忘記的一幕幕傾訴出來吧！組織交流：在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，哪些老師、哪些事情或場景給你留下的印象最深，給你的感觸最多呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示師生生活的畫面，拓展學(xué)生的選材思路。習(xí)作教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生多思考——為什么寫，寫什么，怎么寫等問題。教學(xué)中，可通過創(chuàng)設(shè)情景，以深情的語言調(diào)動起學(xué)生內(nèi)心的情感積淀，喚起學(xué)生對小學(xué)生活的美好回憶，再現(xiàn)與老師朝夕相處的情景，讓他們敞開心扉相互傾訴、實(shí)現(xiàn)情感與思維的碰撞，產(chǎn)生想說、要說的強(qiáng)烈愿望，在學(xué)生沒有任何寫作負(fù)擔(dān)的情況下將學(xué)生引入書面表達(dá)中。這樣讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中自然的進(jìn)入到先說后寫的的習(xí)作狀態(tài)，使學(xué)生真