蘇武牧羊(試驗(yàn)本語(yǔ)文四年級(jí)第二學(xué)期)-全文預(yù)覽
【正文】 習(xí)慣。（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動(dòng)，沒(méi)有個(gè)性的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重，個(gè)別文章空洞無(wú)味。但因?yàn)閷W(xué)生受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話，會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。本班共有名學(xué)生，經(jīng)過(guò)7個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生基本上都能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、閱讀。（5）課堂上教會(huì)學(xué)生抓住每篇課文的知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)突破，加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。（2）采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批等方法。（4）默寫語(yǔ)文園地中的“日積月累”（二）閱讀閱讀以課文教學(xué)為抓手，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靜下心來(lái)讀文章，沉浸其中悟情意，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。②掌握握本學(xué)期的兩個(gè)成語(yǔ)故事。二、復(fù)習(xí)時(shí)間2011 年6月15—2011年6月30日三、復(fù)習(xí)內(nèi)容：(一)字、詞、句字會(huì)認(rèn)生字表（一）的200個(gè)生字，會(huì)寫生字表（二）的200個(gè)生字。1． 在文中用橫線畫出用凄涼的環(huán)境描寫渲染氣氛，表現(xiàn)19年艱苦生活的句子。雪地又冰天，苦愁十九年。（）5．“蘇武牧羊”主要描寫了蘇武不畏艱苦自愿到胡地牧羊的故事。（）2．“紅妝守空幃”寫的是失去丈夫的妻子孤單寂寞的凄苦生活。②使受恥辱；侮辱。ngxiōng n j236。_________二、在下面的句子中填上合適的關(guān)聯(lián)詞。_________歷盡（），心比（），_________夜在（）時(shí)聽(tīng)（），入耳（）。4）再讀語(yǔ)段三、說(shuō)話練習(xí)形式總結(jié)四、讀悟最后一節(jié) 1）抽一生讀 2）交流感受，并讀好3）齊讀最后一節(jié)附板書手持4蘇武牧羊手握 以死抗辱手舉 旌節(jié) 怒斥叛臣牧羊荒漠第二篇：《蘇武牧羊》第二課時(shí)練習(xí)題一、按原文填空，并在橫線上寫出從句中體會(huì)出的意思。蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，不論白天放羊，晚上睡覺(jué)總不離手。交流★誰(shuí)知匈奴王突然翻了臉，硬說(shuō)蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認(rèn)罪。學(xué)習(xí)圍繞一句話把意思寫具體。通過(guò)邊讀邊思，體會(huì)人物語(yǔ)言，從而達(dá)到提升學(xué)生的認(rèn)知與情感的目的。二、整體感知了解蘇武出使匈奴時(shí)發(fā)生了哪幾件事？三、深入學(xué)習(xí)課文仔細(xì)讀課文，劃出感受最深的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)理由。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。3）出示圖片欣賞：師誦。_________心存（），旄落（）。_________終教（）心驚膽碎，（）。第三篇：北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蘇武牧羊》練習(xí)題《蘇武牧羊》練習(xí)題一、看拼音寫詞語(yǔ)sh232。i sh224。1．“節(jié)不辱”中的“辱”字，部首是（），除部首外還有（）畫，音序是（），字義應(yīng)選（①恥辱，與“榮”相對(duì)。1．“蘇武留胡節(jié)不辱”，“節(jié)”的含義是“氣節(jié)、操守”。（）4．蘇武如磐石的信念并沒(méi)有感動(dòng)匈奴新王，也沒(méi)有讓匈奴人拱服漢朝的威德。蘇武留胡節(jié)不辱。歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)，夜在塞上時(shí)聽(tīng)笳聲，入耳心痛酸。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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