【正文】 心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造師。行為認(rèn)知理論告訴我們，個(gè)體行為是受其原有的認(rèn)知意識(shí)支配的，個(gè)體良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是從已有的認(rèn)知意識(shí)開始培養(yǎng)的。淺談班主任與學(xué)生的溝通英國(guó)哲人查爾斯螄?yán)锏掠幸痪渲晾砻?，他說(shuō)：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)有行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)有品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)有命運(yùn)的收獲。雖然工作很忙，但是我相信，只要堅(jiān)持教育，堅(jiān)冰也要把它融化。兩周下來(lái)，大部分同學(xué)們的行為規(guī)范明顯有了改變。于是，開展了一系列的強(qiáng)化教育，時(shí)間過(guò)去兩周，從家長(zhǎng)的反饋，和我個(gè)人的觀察，感覺(jué)已經(jīng)初見(jiàn)成效。我從此更加喜歡他了,也更加喜歡班里其他的同學(xué)了。我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,下午我在用。有一名學(xué)生劉某,他經(jīng)常的行動(dòng)緩慢,一貫最后一個(gè)離開教室?！蔽覒?yīng)該對(duì)每個(gè)孩子都像對(duì)自己的孩子一樣,關(guān)心他們的一點(diǎn)一滴,一言一行,把愛(ài)撒向每一個(gè)學(xué)生！每位學(xué)生都是花班中學(xué)生學(xué)習(xí),生活各不相同。我想這就是一個(gè)老師最簡(jiǎn)單、最平常的關(guān)心給這孩子帶來(lái)這么大的變化?？赡芾蠋煹挠H切舉動(dòng)對(duì)她來(lái)說(shuō)太少,這平常的一抱,讓她感到特別快樂(lè),她笑得特別甜。由于她的默默無(wú)聞,老師們有時(shí)會(huì)忽視她的存在。同學(xué)們,無(wú)論何時(shí)何地,請(qǐng)不要忘了撿起身邊的一片紙屑,請(qǐng)不要忽略我們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)?？赡苓@樣做,一開始不容易讓學(xué)生理解,他們可能會(huì)誤認(rèn)為老師都不愿意做的事情讓我們?nèi)プ觥Ｄ氖茄?！今天再去咀嚼這句話：讓孩子自己去動(dòng)手撿拾垃圾,讓孩子自己去值日,讓他們自己用行動(dòng)去體驗(yàn)自己應(yīng)該感受到的一份責(zé)任與義務(wù),才是這句話的真諦！這些時(shí)候,我們不能心疼孩子,我們也不要過(guò)分的“施舍榜樣”,因?yàn)?這樣做,只會(huì)剝奪孩子對(duì)于“社會(huì)責(zé)任”的體驗(yàn),更容易造成孩子的依賴心理,長(zhǎng)而久之,就會(huì)造成孩子的“無(wú)能”！我們無(wú)意識(shí)間也形成了一種包辦代替的思想。那個(gè)時(shí)候似乎也是如此,但學(xué)生并不能在我的感染下發(fā)自心底的熱愛(ài)勞動(dòng)。許多人都說(shuō),作為一名教師,應(yīng)該用行動(dòng)教育學(xué)生。凡此種種,僅憑一篇或幾篇二三千字的文章能奈他何！但一滴水也能滋潤(rùn)土壤,一句話也能觸動(dòng)心靈。你們現(xiàn)在只需要好好學(xué)習(xí),全面發(fā)展,健康成長(zhǎng),爭(zhēng)取早日成才就可以了,這樣做就是替父母分憂,因?yàn)楦改缸钪氐呢?fù)擔(dān),最大的牽掛就是你們了。現(xiàn)在的我早已為人父,如今再一個(gè)父親的心境去體味一個(gè)十二歲少年的偉大,更是別有一番滋味在心頭。在聽(tīng)我朗讀時(shí),教室里鴉雀無(wú)聲,連幾個(gè)平時(shí)愛(ài)搗亂的調(diào)皮鬼也靜靜地坐在那里一動(dòng)不動(dòng)。正在長(zhǎng)身體的敘利奧,因?yàn)槊刻斓乃邍?yán)重不足,所以整日昏昏欲睡,無(wú)精打采。《窮人》教給我要有同情心,《小抄寫員》則教給我要替父母分憂?！敖^眼前滿目春,放眼遠(yuǎn)處春更濃”。我安排一個(gè)樂(lè)觀自信的優(yōu)生做同桌幫助他。如：母親節(jié)讓孩子為母親洗腳；父親節(jié)讓孩子為父親寫封信；為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,我召開了 “談責(zé)任”、“我和春天有個(gè)約定” 等主題班會(huì),使學(xué)生懂得做人的道理,明確前行的目標(biāo)。如：為了教育學(xué)生守時(shí),每天早來(lái)晚走,不管刮風(fēng)下雨,酷暑嚴(yán)寒,從不遲到早退；為了教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),每天認(rèn)真?zhèn)湔n、上課和批改作業(yè)；為了教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),經(jīng)常和學(xué)生一起值日,撿拾垃圾；為了教育學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤,如果說(shuō)錯(cuò)或錯(cuò)怪了某個(gè)同學(xué),要向?qū)W生賠禮道歉；為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,注意自己的言談舉止,為人處事,從衣著到表情,不失教師身份。放飛愛(ài)心永不言棄自踏上三尺講臺(tái)那天起,“班主任”的稱呼便豐富著我的教學(xué)生涯,十年的磨礪,讓我真正懂得了“班主任”的內(nèi)涵：一班之主,任重而道遠(yuǎn),風(fēng)雨一肩挑,甘苦皆品嘗,在這路上,班主任面對(duì)的是小苗,耕耘的是田園；付出的是心血,固守的是忙碌；投入的是青春,灑下的是愛(ài)心。只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生,與學(xué)生建立起深厚的感情,師生之間息息相通,才能把工作做到點(diǎn)子上,做到學(xué)生的心坎上。甚至對(duì)個(gè)別學(xué)生思想深處的變化,也能洞察秋毫。二、注重“勤”“勤”是做好班主任工作的基本條件?！敖滩粐?yán),師之惰。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。除了學(xué)校要求召開的主題班會(huì)以外，還要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際及段時(shí)間內(nèi)愛(ài)發(fā)生的事情來(lái)召開主題班會(huì)。有一次，我班語(yǔ)文老師生病了，我就在同學(xué)們的面前撥通了語(yǔ)文老師的電話，慰問(wèn)了語(yǔ)文老師。作為交往者，班主任如果不懂得學(xué)生的這種心理需求或是理論上知道而沒(méi)有在教育過(guò)程中加以實(shí)踐，則必然會(huì)導(dǎo)致思想教育工作無(wú)法開展?！皭?ài)”做教育，貫穿“愛(ài)”字，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評(píng)教育后通過(guò)了解，學(xué)生反映能接受老師的批評(píng)，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，不要挫傷他們的自尊心。如何處理好班級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，甚至是嚴(yán)重的違反校紀(jì)校規(guī)的行為。為了使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，及時(shí)加以引導(dǎo)。針對(duì)以上一些情況我也總結(jié)了一些不成熟的解決策略。教育本來(lái)就是一門藝術(shù)，做教師需要考教師資格證，可做家長(zhǎng)卻沒(méi)有要家長(zhǎng)資格證的這一規(guī)定，所以每一個(gè)家長(zhǎng)都有自己的一套教育方式，懂一點(diǎn)教育的他會(huì)配合你，可更多卻是認(rèn)為教育就應(yīng)該是你老師或班主任單方面的事，更不要說(shuō)是配合了。又加上復(fù)雜外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，一部分學(xué)生還是經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、上網(wǎng)成癮、過(guò)早談戀愛(ài)。所以這三年來(lái)是愛(ài)和責(zé)任讓我堅(jiān)持了下來(lái)，也是愛(ài)和責(zé)任讓我和孩子們真正的走到了一起，也是愛(ài)和責(zé)任讓我對(duì)他們的過(guò)失一次一次的寬容，也正是愛(ài)和責(zé)任讓我在最后用充滿淚水的目光即將送他們離開。第一篇：班主任德育手記班主任德育手記教師：羅薇時(shí)光飛逝，三年的班主任工作很快就要過(guò)去了，現(xiàn)在的我正和孩子們一樣以一種焦急和緊張的心態(tài)等待著中考的到來(lái)。如果你不會(huì)放松自己，不會(huì)用一顆愛(ài)心去面對(duì)你的學(xué)生，你可能不會(huì)在當(dāng)班主任的過(guò)程中感受到一絲的快樂(lè)。如此這般，三年的班主任生活，我有如下體會(huì)：由于初中生的逆反心理較強(qiáng)，他們主要呈現(xiàn)一半是孩子一半是成人的過(guò)渡心理狀態(tài)，加上我校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部的實(shí)際，所以學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律，責(zé)任心不強(qiáng)，做事有頭無(wú)尾。目前，有大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)底子較差，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，這其中的原因主要是:這一小部分學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)進(jìn)入初中，幾乎不能用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，學(xué)習(xí)成績(jī)好也罷，差也罷，全部錄取初中學(xué)習(xí)，像我班有一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)到目前為止一遇到計(jì)算題就不會(huì)做，原因是他的小學(xué)六年就換了七個(gè)數(shù)學(xué)老師，這樣的孩子他如何會(huì)做題，反正我到目前為止也沒(méi)有把“你不努力！”這樣的理由強(qiáng)加在他的身上，因?yàn)槲抑浪麑W(xué)不懂這件事一定不全怪他。只有尋找辦法和對(duì)策積極應(yīng)對(duì)，巧妙解決這些困難。從中掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問(wèn)題，平時(shí)要仔細(xì)觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對(duì)象，育有目標(biāo)，特別是對(duì)班級(jí)學(xué)生的各種情況的了解，如：班級(jí)有多少留守兒童，有多少精準(zhǔn)扶貧對(duì)象，有多少單親家庭等等，因?yàn)檫@些都是班主任了解學(xué)生的切入點(diǎn)。班主任在抓班級(jí)管理和常規(guī)教育中，通常要處理學(xué)生中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。把批評(píng)教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來(lái)，處理問(wèn)題要克己冷靜，教育中遇到困難時(shí)，可以向?qū)W校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。實(shí)際上，班主任平等地對(duì)待每個(gè)同學(xué)，這種平等，是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過(guò)程中的因材施教、有的放矢的思想教學(xué)工作。平時(shí)我在班級(jí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào):“學(xué)會(huì)感恩”。（1）班干部會(huì)經(jīng)過(guò)學(xué)生民主選舉或選撥出來(lái)的班干部是班集體的骨干，是班主任的得力助手，是班級(jí)活動(dòng)的核心力量，班主任應(yīng)該對(duì)他們倍加愛(ài)護(hù)和著力培養(yǎng)，（2）主題班會(huì)班會(huì)是一個(gè)班的全體會(huì)議，它不同于思想品德課和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，它是側(cè)重解決班級(jí)學(xué)生思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際中存在的各類問(wèn)題，主題班會(huì)是其中的一種形式。這就要求:會(huì)議要有明確具體的目的；會(huì)議參加者要有廣泛的代表性；會(huì)前要有充分的準(zhǔn)備；會(huì)