【正文】 按自己的認知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。生活中經(jīng)常遇到的事情，對孩子們影響就會很大，因此，識字教學要緊密結合學生生活，創(chuàng)設大家都常見的家庭環(huán)境來引導孩子識字。又比如在班級讓學生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”。這時就可以問同學們：“我們表現(xiàn)好的時候就會上學校的櫥窗，那個櫥窗叫什么啊”。學校環(huán)境是學生成長成才的重要場所。并強調過馬路一定要聽燈的指揮，注意安全。很多生字的認識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學生提出，其余學生也能相繼回憶起，例如，在認識“燈”的時候，我就引導孩子們，大家知不知道過馬路要注意什么。我在識字教學過程中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，開展了識字教學，且識字效率較高，主要是從以下幾點入手的：一、創(chuàng)設識字環(huán)境在低年級識字教的中，識字不僅是一項新的任務，更是一項重要的內容?？傊R字教學方法多種多樣，不管采取那一種方法，都必須結合低年級學生的年齡、心里特點，做到形式與內容相融，使整個教學過程達到完美的統(tǒng)一，達到事半功倍的效果。認同學的名字，開學初，給每個學生發(fā)一張全班同學的座次表，讓家長在家輔導幫助孩子盡快熟悉全班同學的姓名。出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫生字的蘋果，學生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音）摘下對應的蘋果（生字），并用這個字組詞，可以小組比賽，看哪一組摘的蘋果得多。在教學中也可以把一些簡單易記的獨體字當做基本字，利用基本自加一筆，減一筆或合起來的方法幫助記憶字形，例如“日”字加一筆可變成“目、電、甲、白旦”等等，“王”字減一筆可變成“三、干、土、工”，“魚”和“羊”合起來是“鮮”。在教學中要充分利用形旁幫助記義，聲旁幫助記音，通過歸類、比較等方法來加深對字義的理解和對字形的記憶。一、根據(jù)字本身的特點來記憶字形利用象形字的特點來記憶一年級的的教材也是先安排了一些常見的、簡單的象形字，如：日、月、水、火、山、石、田、土“，這一類字是由古代象形字演變而來的，這些字與實物都有許多相似點。低年級學生學的字按結構分為兩類，一類是獨體字，一類是合體字。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高了獨特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅實的基礎第三篇：淺談低年級識字教學方法淺談低年級識字教學方法思南縣白楊小學郝大珍摘要：根據(jù)低年級學生的年齡特點，利用字本身的特點識字、游戲法識字、在生活中識字、情景法識字等教學方法使整個教學過程達到完美的統(tǒng)一和事半功倍的效果。用查字典、查資料或詢問做好提前預習，給學生心靈放飛的自由，學生的積極性就會調動起來，學習潛力就會充分發(fā)揮！學習量和學生個體的經(jīng)驗結合起來，就會內化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學習新知識的動力。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。在教學中，應根據(jù)不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。學生在玩中學，學中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，我在識字教學中采用的游戲方式有：猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄等等。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。二．動作表演“演”中學在識字教學過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達動作的生字時，讓學生運用身體的部位、面部表情，在表演中識字就是一種行之有效的方法。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。長期下去，在具體的識字教學中學生不僅會識字,還能總結出漢字形體的一定規(guī)律，從而感悟到漢字的構字特點,體味到識字的樂趣,從而真正達到提高識字效率和發(fā)展學生語言的雙重目的?？傊?，漢字是一種表意文字。編歌訣時還可以用偏旁歸類識字，多鼓勵學生帶出更多自己認識的字，便于復習鞏固。類似這樣的字還有許許多多，只要學生在學習偏旁的時候，教給學生理解形旁表義的功能后，學生也就能自己根據(jù)字的形旁推測出生字的字義了，并且也能夠培養(yǎng)學生的獨立識字能力。三、觸類旁通識字法漢字中最常見的字是形聲字，形聲字的特點是聲旁表音，形旁表義。二、加一加，減一減識字法像這類型的識字方法，學生很容易接受，也很喜歡；它即讓學生把算術中學到的 1 加減遷移到識字中來，又能對已學過的熟字進行加減得出要學的生字。一、比較識字法漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，對于這類型的漢字，在教學時，我不是讓學生單獨去識字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，讓學生在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別漢字。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，在人教版課程標準實驗教材中，1—